我非常赞同文中这句话：
德国哲学家尼采就专门批评过这种现代主义的学科方式，说它只着重知识而不是人格，把人变成会“走动的百科全书”，从而把现代人给毁坏了。
太多的科技手段，抑止了人类想象的翅膀，以至于我们再也写不出“床前明月光，疑是地上霜”这样的诗句。
我们的思维越来越钝化了。
孩子们热衷于熟记动物的分类、星星的名字、地壳的构造，搞得自己跟小科学家似的
其实，你觉得他真的对这个感兴趣么？未必，家长的虚荣心得到了小小的满足而已。

关于教育的信仰
我觉得教育工作者，尤其是父母，首先应该了解被教育者（我们的孩子）在现阶段的信仰（belief）是什么，因他的belief而动。
例如：一般男孩子在幼儿园阶段的belief是奥特曼，那是他的全部
接下来是悠悠球、奥迪赛车
再下来是冒险小虎队、神探柯南
再下来是自行车，电脑游戏
……
我想我们得服从从他的belief，但要不断引导，让他在享受自己的belief的过程中学到什么，从而去寻找下一个belief
哈佛能够顺应学生的兴趣而改变课程，正有力说明了我的上述论点.

传统教育并不是去重复古代的教义和仪式，而是获得一种具有根源性的选择力量——通过那种力量去倾听一种呼唤——一种对他们时代和生命所需要的呼唤。.

太 不 同意您这句话了“物质之上或者低层次的虚拟世界里（比如游戏机，网络），应该有更高层次的价值引导和兴趣培养。”

何谓“低层次”？街舞之于肖邦？还是叫卖声之于音乐？

我觉得应鼓励孩子专注于正在belief的东西，并享受其中
当他成人了，自然也会专注于自己的事业，享受其中的乐趣，而非功利地为了什么而去做什么

现在造假成风，其实就是源于太多人接受了老师家长的教育，他们不断告诉我们“这样才是对的”“这件事应该这样的”“这才是高层次的”“那是不入流的”“这是复合什么什么精神的”，当事实一旦发生偏差，很多人便采取了造假，其实实在迎合自己曾经被赋予的信仰——他想做的让别人满意.