我能感受到你回我帖子时的再三斟酌,感谢你的诚意和帮助!特许你叫我“师太”
在一个小时之前,我在老7的那篇破帖子里写一个兴之所致的回帖。一般我写东西,会在word里面搞定再粘贴。写那个帖子的时候,我想反正也是兴之所致的东西,就不留底稿了。结果中间吃一苹果的当儿,机器死机了。写的都泡汤了。本来不想再写一遍了,看到你的帖子我准备再写一遍,因为我当时起的题目是:教还是不教?亲妈还是后妈?不好意思,肉麻一把,怎么看到你的回帖我有一种心有灵犀的感觉呢?
当然,你知道是会发在哪个破帖子底下,因为你知道我在读木偶。
好,再谈数学。我看了很多东西,也不断地反思总结,我始终没有搞明白抽象能力是怎么发育的。这是我非常困惑的地方。自我记事起,我怎么学习语文,都记得清清楚楚。其中的沟坎我也知道,所以我有点“作为”。但是数学,我不记得我是怎么具备了抽象能力。自记事起,我一直是具备超越我要面对的数学学习所需要的抽象能力。很多时候,有老师问我是怎么想到这个方法的,在我看来那种解题的方法就像一座大山那么具体显眼,有什么好想的呢?道路就在那里,就好像山在那里。我回答不出来。在后来的认知神经科学的研究中,我发现这个抽象能力的生成太高级,即使是最前沿的科学,离解决这个问题还早着呢。目前还在争论意识的形成是并行的还是逐级的。
我面对我的女儿,就很困惑了。本着“不教比瞎教好”的原则,昨天还跟她爸吵了一架。威胁他要是再主动教女儿,我就打发他出国待个半年,表在这里给我添乱
。她爸看她已经到了我小时候开窍的年龄,但是没有那么大的爆发力,就着急。我问他自己不记得自己都6周岁了数还数不清的日子啦?不是也没妨碍他后来数学学得瓜瓜叫嘛?
我知道很多东西,无论是不教还是教,也无论是主动教还是被动地教,孩子最终是都会的。但是面对提供生活中的具象还是一个人象“查哪只灯泡坏掉”一样生想这两种方法,我不能确定哪种方法能够更好地培育她主动地思考数学并享受之。不过我知道,在对数学有所悟之后,运用数学的思考方式阅读生活,比一个人查灯泡更有趣,也更能体会到数学的美妙。但在启蒙阶段,我就不能确定了
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本帖最后由 水之形 于 2010-4-12 15:29 编辑 ].