精神供氧者
常识和经验都告诉我们，任何人其实都是两个人：即“肉体的人”和“精神的人”。决定一个人行为的原因是“精神的人”。
孩子在学校表现出多动的倾向，他不停动，频繁地转换注意力在不同的事情上，上课不能集中注意力听讲，不停地和同学讲话和做各种各样的小动作，正规场合让他回答问题时，他唯唯诺诺不敢讲话，而私下里他却胡作非为，表现出调皮捣蛋。对自己和别人缺乏尊重，没有自律精神以适应学校的有组织的生活等行为表现。并不是他的神经系统出了什么毛病，这实际上是他内心世界的外化。这些行为背后的真实原因是他没有被接纳、没有被关爱、没有被关注、没有被承认、没有被欣赏、没有被赞美、没有被鼓励以及没有被表扬。他的内心世界里由于缺乏接纳、爱、关注、承认、欣赏、赞美、鼓励和表扬等“精神营养”而导致他的“精神的人”营养不良。这种精神营养不良的直接后果是孩子的“自我价值”严重缺乏，导致孩子外表虽然长的与人一样，但是他的精神世界里的人，没有发育或发育畸形。
因此作为家长，要想使自己的孩子成长为杰出的人，我们教育孩子的重点就是按正确的方式培育“精神的人”。
家长最重要的角色是孩子的精神供氧者。在与孩子在一起生活的过程中，通过接纳、爱、关注、欣赏、赞美、鼓励和表扬等方式给孩子输入精神的养分，使得孩子的“精神的人”健康成长。
生命教练
我们传统的教育理念中，好像孩子不被教导和训练，就理所当然地应该会很多的东西。甚至我们中国的圣哲孔子也认为：“人是生而知之”，这其实是一种重大的误解。由于人学习能力太强大了，在与成年人一起生活的过程中，孩子会自动模仿我们成年人的言谈举止，同时孩子还会在他周围的环境中，自动随机地摄取信息，然后在不经意中表露出来了。我们成年人对此惊讶不已，我们所观察的现象是仿佛孩子不用学就会。
其实，孩子的这种自动的学习是不完整的，不规范的和不系统的。有些东西他学会了，有些东西他没有学会，而我们成年人无法知道他哪些东西学会了，哪些东西没学会。那种留存在人们大脑中的“很多人类行为，孩子不经过教育训练就应该会”的假设是不对的，并且是绝对有害的。我们应该建立起新的教育理念：“任何正确的人类行为，都是要经过系统教育训练才能在孩子身上固定下来。”
我们要把孩子教养成真正杰出的人，就要对孩子进行系统的训练。.

旧帖翻出来，初中生的家长定位，你找准了吗.

献花了，好帖！.

谢谢！要好好考虑一下。.

我觉得孩子的确需要这些角色来引导，但作为他们的爸爸或妈妈，这个角色对他（她）们才是最独一无二的，无可替代的。
现代的很多家长正因为太专注于这些角色的扮演，而忽视了孩子最需要的很多东西；而现在的孩子也因为在家里就时刻面对了这些角色的转换，似乎已经不需要社会及生活的启迪了。
幸？或 不幸？.