家长经常以讽刺挖苦的方法教育孩子，使孩子自尊心受到伤害，感情、性格产生变态。如有的孩子遭到家长漫骂，心里不服气又不敢说，把怨恨埋在心中，把不满咽进肚里，时间长了形成感情沉淀，成为性情古怪的人。

   “精神虐待型”教育的表现形式

  1.讽刺。有的家长经常讽刺挖苦孩子。看到孩子考试分数低，爸爸说：“不错呀，比零分强多了，怎么不敲锣打鼓庆贺一番呢？”妈妈说：“死榆木疙瘩！早晚是个掏大粪的货！”孩子经常听到诸如此类的话，自尊心必然受到伤害，心理受到影响。

  2.威胁。有的家长总向孩子发出警告，威胁孩子。妈妈说：“你再××样，我打断你的狗腿！”爸爸说：“再××样，看我怎么收拾你！”教育者企图以强大的精神压力，达到治服孩子的目的，孩子总是在战战兢兢中生活，严重地损坏了孩子的身心健康。

  3.审问。有的家长在了解情况时，总怕孩子说谎，于是采取审问的方式，连蒙带唬声色俱厉地逼问孩子，“说！你今天到哪儿去了！”“老实坦白，到底考多少分！”……孩子在高压下，反而不敢说实话了，只得编瞎话。

    4.贬抑。有的家长怕孩子骄傲，总是千方百计贬低孩子的成绩，夸大孩子的过失，特别爱拿别人家孩子的优点贬自己的孩子，“人家×××和你一边大，怎么就考100分，你怎么这么没出息，吃货！”，“跟人家××比比，我要是你早扎茅坑去了，还有脸活着！”当孩子有了成绩又说：“是不是抄人家的！这次又让你蒙上了。”孩子在这种贬抑中生活，感到没什么出路，怎么干也得不到好，上进心受到挫伤。

    5.唠叨。有的家长对孩子的教育总是唠唠叨叨无休止的指责。孩子犯了一点错误就揪住不放，不管在什么场合下，不管当着谁，总是挂在嘴边上，唠叨个没完。而且特别爱在吃饭时训斥孩子，使孩子心烦意乱，吃不好饭，这不但会造成孩子心里的烦恼，还会造成消化功能的紊乱。有的孩子说：“我妈是一点事就唠叨个没完，唠叨的我脑袋都胀了。”“我有个办法，只要我妈一唠叨，我就在心里数数，她唠叨的什么我也听不见了。”从心理学上讲，同一内容反复次数太多，就会使大脑皮层产生抑制，你的话本来是想强烈刺激孩子，可却变成了一种无关刺激物，甚至物极必反，造成逆反心理。

    6.剥夺、疏远。有的家长看到孩子犯错误就采取疏远的办法，以冷漠的态度，阴沉的脸色对待孩子，使孩子心里蒙上一层阴云。有的还叫全家人都不要理睬犯错误的孩子，名曰：“臊着他。”这实际上是关了孩子的“精神禁闭”，是一种剥夺。这对孩子的心灵有很大的破坏作用，往往使孩子感到孤独，产生变态心理。

    7.过于严肃，关系紧张。有的家长对孩子过于严肃，孩子从来得不到鼓励、安慰和温暖，长期下去在孩子心里也会怖下阴影。有的父（母）子（女）之间，总是剑拔弩张，家庭中总有“火药味”。家长不知什么时候就变脸，一点小事不顺心就会大吵大闹，耍野蛮，孩子总处于戒备状态，心情压抑，心灵受到创伤。

  精神虐待型不但会导致孩子的心理疾病，还可能导致其它一些弊端。

  第一，导致逆反心理，形成“抗药性”。有些家长想用精神刺激法，刺激孩子上进，可多数时候是发了脾气却没起到良好作用，反而伤了感情，造成隔阂。一些孩子对大人的教育产生逆反心理，形成“抗药性”。有的甚至公开顶撞。这就为今后的教育设置了障碍，增加了困难，使得正常的教育也难于奏效。

  第二，逼得孩子说谎，形成双重人格。教育者对孩子的不宽容态度，使孩子增加了反面的经验，有了错不让家长知道，就可以避免家长的讥讽和打骂。于是他们学着模仿家长字迹在考卷上签字，偷改成绩单，说谎编瞎话，报喜不报忧，形成双重人格。这对孩子的成长是极为不利的。

    第三，失去自信心，形成自我压抑性人格或破罐破摔。精神虐待一旦被孩子接受后，往往使他们抬不起头来，认为自己一无是处，这辈子算完了。他们失去了自信心，形成自我压抑性人格，遇事处处迎合别人，逆来顺受，自我否定，这是一种毁灭性的“内伤”，抑制了孩子个性的发展，断送了孩子的前途。精神虐待无形中造成了孩子“心的死亡”，无异于宣判孩子“心的死刑”。“哀莫大于心死”，这种危害是不可估量的。

    第四，结交不良朋友或导致早恋。高年级的学生接近或正处于性的萌动时期，他们感情最敏感，最丰富，特别需要关怀、爱护、友谊和温暖。如果他们的这些精神需要得不到满足，还常常遭到精神虐待，就会到社会上去寻求温暖，这很容易导致早恋或结交不良朋友。

    第五，看破红尘，形成错误的人生态度。孩子对人与人关系的看法主要来自家庭和学校。如果经常遭到讽刺、打击，就会使他们感到人与人感情淡薄，他们过早地尝到人生的苦酒，会形成错误的人生态度，他们也会以讥讽的态度来对待别人，对人怀有敌意，不尊重，不信任。