查看完整版本: 德国人的教育原则（转）

德国人的教育原则（转）

深思，我们的孩子很辛苦，打小上各种培训班，但真的有用吗？还是成了真正的＂高分低能＂，反思?


转载： 德国人的教育原则

德国人获得诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，德国宪法禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。教育重点在：
1、基本社会常识。
2、动手能力。
3：保护孩子情感胚胎，浇灌情商，不该过度开发孩子智力。

原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。

来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说，‘您应该让您的孩子与其他孩子保持同步’。一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。”

老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。

尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。翻开联邦德国《基本法》（即宪法），我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。

我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。

如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：
一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
三、培养孩子的情商，特别是领导力。

原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现他们对待小孩子的做法基本上大同小异。例如匈牙利立法规定：严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等。幼儿园的教育是免费的。（Ungarn： Es ist strengstens verboten in diesem Jahr den Kindern Schreiben, Lesen, Rechnen, usw. beizubringen. Die p?dagogische Arbeit der Kinderg?rten ist kostenlos）.

学前教育破坏想象力
与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。

暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外70多亿人口只获得了剩下的一半。

难道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们借鉴。同时也希望中国的教育工作者别沾沾自喜，因为今天所做的事情，其实是毁了中国的一代又一代。.

[:ph74:].

:).

看过一些材料，感觉是这样的。中国太缺乏创造力，原因就是孩子的培养问题；没有空间和时间给孩子，哪里有时间去自己思考和创造呢？.

教育急不得的。.

伤仲永，有多少仲永是毁在自己父母手里。.

[quote]原帖由 [i]丰禾妈[/i] 于 2013-3-9 18:31 发表 [url=http://ww123.net/redirect.php?goto=findpost&pid=9224319&ptid=4840638][img]http://ww123.net/images/common/back.gif[/img][/url]
伤仲永，有多少仲永是毁在自己父母手里。 [/quote]
这话不对的，哪有父母愿毁自己的孩子，虎毒还不食子，这不符合常理。绝对是社会，体制等综合因素造成的。就象中国的房价，人人都觉得高，不管什么原因造成了高房价，如果大家都不买，房价还会那么高吗？可有多少有能力买房但以前没买，在现在这种货币超发的情况下而不买，不关心呢。培养情商的目的就是融入社会，不适应中国的国情，再高情商也无用。今年孩子的小升初，让我彻底放弃散养，融入奥数大军，才觉得踏实。是悲哀吗？天来定夺吧。.

"德国人获得诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，德国宪法禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。"——这已经能说明问题了！中国的孩子其实挺不幸的，被现在的教育机制扼杀了创造性，孩子变成了标准答案的应答器。.

回复 9楼niuniu0513 的帖子

嗯，爱因斯坦是美籍德裔犹太人，应该算是德国人。.

不仅德国如此，北欧国家也是如此，儿童快乐学习，他们是世界上教育最发达的国家，也是幸福指数最高的国家。我想大部分家长并不指望孩子获得诺贝尔奖，但99.9%的家长希望孩子幸福。

中国的教育，可能造就得出那么几个特有的诺贝尔奖获得者，但难以造就幸福的下一代:funk:.

希望看到这文章的不仅仅是家长！.

回复 1楼添真岁月 的帖子

希望这能引发所有教育者尤其是从事基础教育工作者的思考！.

这是个很出名的误解啦

德国《基本法》第七条第六款其实是项历史遗留条款。在1918年之前的德意志帝国阶段，普通小学跟现在一样，也是四年制（德国只有两三个州的小学是六年制，包括柏林。坑爹啊，为啥俺女儿在柏林就得上六年小学啊！！），小学生要学满四年才能升初中。但当时在普通小学之外，还存在另一种学校形式，在这种学校里，学生只要上三年学，就可以升初中，这种学校就是所谓的“先修学校”（Vorschule）。这种学校学费高昂，但很受有钱人的欢迎，也确实只有有钱人家的孩子才上得起，渐渐地就成为有钱阶层的特权。这种帝国时期形成的有钱人的特权，到民主国家时代，那肯定会被千辛万苦等待民主的劳苦大众给千刀万剐了呀。所以，魏玛共和国一成立，民主大众一上台，“先修学校”体制立马就被废除了，魏玛宪法明文规定，“禁止设立先修学校”。1920年，所有“先修学校”都被免费的公立小学取代。后来的德国《基本法》一字未改地继承了该条款。不过，“先修学校”（Vorschule）的体制虽然被废除了，但Vorschule这一单词却保留了下来，但意思却发生相当大的改变。在当代德语中，Vorschule，也就是学前教育，唯一的意思就是幼升小的学前准备。
   在实践中，没错，德国并没有类似中国的那种学前班，也就是幼儿园大班孩子每天都接受学前教育，学习语数英各种知识，老师布置很多作业。但是德国幼儿园却的确存在另一种形式的学前班（Vorschule）。

－ [url]http://blog.sina.com.cn/s/blog_5f94164b0100xxqx.html[/url].

不让孩子超前学习应该是对的，可是现在孩子普遍比前几代聪明，学前已经某种程度会读会算了，刻意的不教对吗？

德国诺奖得主多的根本原因， 是因为和中国的教育相比， 学前教的少， 还是小学-中学-乃至大学阶段的教育策略和教育理念更科学呢？

想想吧，我们需要的不仅仅是为孩子减负！

[[i] 本帖最后由 fxychen 于 2013-4-12 23:42 编辑 [/i]].

北欧有可能的，德国我是绝对不同意的，德国进好的幼儿园非常难，进私立学校补课也是家常便饭，智力开发的程度一点不比国内差，只是形式方法不同而已。我家有个侄女就在德国上Vorschule,写字，数学，英文都要学的。进去也要考试的，不是想去就能去的。

[[i] 本帖最后由 cicici 于 2013-4-13 06:06 编辑 [/i]].

我觉得症结不在于教什么、学什么，何谓超前教育，何谓太多何谓太少，而在于，我们这个民族（不光我们，整个东亚，甚至印度都很类似）就是喜欢趋同的、喜欢攀比的，我们的快乐，一定要建筑在“比别人看上去好”，至少“不比别人看上去差”，所以你“减负”也好什么什么也好，最终价值观决定了教育理念。一个抢跑了大家都抢跑，然后只好挪起跑线，虽然大家始终都还没弄清终点线在哪里，先“赢在起点”再说。买房也是一样，周围人都买了，你买得起而不买，你就会心慌，会怀疑“我是不是错了？”有坚定的自我意识，认定自己的人生“走万里路”要比“买百米屋”更重要的人还是成为不了社会主流。说回来，个人觉得在这么强大的社会攀比压力下，一个孩子能不能相对快乐，能不能活得象个孩子，很大程度取决于他的父母能保持多大程度的独立价值取向。.

这篇文章站得住脚的前提是：所有的孩子都是一模一样的。所以都要接受一模一样的教育，所以不能提前教。。。.

从众心理，对自己和孩子完全没有信心。.

考试、入学，家长要承受住这所有的压力，才能让自己的孩子‘快乐成长’。
老师对孩子的评判，孩子自信心的最初建立，都让我们的孩子不得不过渡学习。.

物竞天择，我的理解是每个人天分不同，后天竞争也无法避免，搞平均主义，那是违背自然规律！.

欧美日本，和亚洲国家最大区别，就是大多数普通百姓都生活不错，没有贫富极端分化，因为教育的普及化，即使有天才班，也不会弱化普通孩子该受的基本教育。但中国和印度就不同，教育已成为奢侈品，普通孩子已无法得到正常教育。教育的变态导致社会的变态，少数所谓成功者践踏者绝大多数失败者。.

一个国家教育的成功，不是看有多少个诺贝尔奖获得者，而是看公民是否得到正常的基础教育，整体公民素质和生活水平是否提高，但如果整体教育水准均衡的国家，往往获诺贝尔奖的也多，这是一种良性循环。.

关键是很多人没想孩子得诺贝尔，而是想去大公司做高管，拿多少年薪，所以他们也没想着孩子的创造力怎样，只要高学历文凭等等。.

之前在旺旺上，看过一个人均消费巧克力和人均诺贝尔的关系图，大家还记得吗？前者大概代表生活水平高和寒冷地区，结果只有德国远在预期曲线的下端，即诺贝尔出的特别少！！.

我班门弄斧一下哦
女儿今年上一年级了
去年9月到现在
只学了15个字母
20以内的加法10以内的减法
问了老师
到7月份暑假
学会22个常用字母
20以内的加减法
对此我实在无话可说
基础教育国内绝对好的
关键国内小学以后的教育太应试化了
所以朋友问我移民时间之类的问题
我建议都是在小孩4-5年级之后.

[quote]原帖由 [i]SHINE-ON[/i] 于 2013-4-28 06:36 发表 [url=http://ww123.net/redirect.php?goto=findpost&pid=9295242&ptid=4840638][img]http://ww123.net/images/common/back.gif[/img][/url]
欧美日本，和亚洲国家最大区别，就是大多数普通百姓都生活不错，没有贫富极端分化，因为教育的普及化，即使有天才班，也不会弱化普通孩子该受的基本教育。但中国和印度就不同，教育已成为奢侈品，普通孩子已无法得到 ... [/quote]

:handshake :handshake :handshake.

[quote]原帖由 [i]SHINE-ON[/i] 于 2013-4-28 06:54 发表 [url=http://ww123.net/redirect.php?goto=findpost&pid=9295244&ptid=4840638][img]http://ww123.net/images/common/back.gif[/img][/url]
一个国家教育的成功，不是看有多少个诺贝尔奖获得者，而是看公民是否得到正常的基础教育，整体公民素质和生活水平是否提高，但如果整体教育水准均衡的国家，往往获诺贝尔奖的也多，这是一种良性循环。 [/quote]

其实我有的时候也在想
素质是和教育分不开哦
但是好像也是一种骨子里的东西
清华那个投毒案
里面个个都是精英吧
可是人性 素质在哪里啊.