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专题：说说语文那些事儿（寒假阅读选择：古文观止、东周列国志）

预初生要参加期末语文考试了，跟他说些什么呢？
我说：“阅读理解，你千万别得满分啊，否则到了寒假，我还要给你消毒。”

[[i] 本帖最后由 ccpaging 于 2013-1-21 11:07 编辑 [/i]].

:lol
  要得满分也蛮不容易的。.

回复 2楼shxuco 的帖子

得一半的分数就够了。低于一半的话，又会纠结孩子的理解能力了。.

回复 3楼ccpaging 的帖子

我这几天正在给儿子讲套路，没办法。
不知道事后如何消毒？
我想先中下毒，然后再消毒。;P.

回复 4楼shxuco 的帖子

看经典的小说，背诵汉唐的诗歌。看经典的电影，听歌。参加集体运动。旅游采风。
总之，做些他们这个年龄应该做的事情。.

[url]http://ww1.sinaimg.cn/bmiddle/878470a3tw1e0pdh56dl7j.jpg[/url]

详见楼下。

[[i] 本帖最后由 ccpaging 于 2013-1-14 22:46 编辑 [/i]].

太庸俗了？.

[quote]原帖由 [i]ccpaging[/i] 于 2013-1-14 16:55 发表 [url=http://ww123.net/redirect.php?goto=findpost&pid=9156944&ptid=4836844][img]http://ww123.net/images/common/back.gif[/img][/url]
[img]http://ww1.sinaimg.cn/bmiddle/878470a3tw1e0pdh56dl7j.jpg[/img] [/quote]
泥心死了。泥心的人说泥心的话。.

;P :Q.

你们这么厉害， 满分。 看来我们的水平是不需要消毒的.

今天晚上做到9:30

主要是语文。我可以吐槽下么？

成绩差点，其实不可怕。不参加高考、不参加中考，都还有很多路在那里，都可以走的。
要是把脑子抄坏了，那就是真坏了，真没路了。.

回复 11楼ccpaging 的帖子

难道去唱二人转？！.

这个问题我从来不操心，因为他根本就得不了满分.....

回复 13楼嘎嘎的妈妈 的帖子

我儿子也得不了。所以，这么说，对他是一种宽慰。更重要的是我想告诉他一种态度－－不要追求这种变态题目的分数，要学真实的本领。.

家长有底气，孩子有勇气。.

语文拿满分？这孩子真变态哦[em16].

那个阅读理解，孩子家里做完我看看还行，结果，第二天回来，卷子上的叉，让我感觉我真没法教，自个儿把老师的标准答案背一下吧，考试遇到一模一样的算是大幸。我还在想呢，我家孩子估计阅读理解还需补补？今天看了这个帖子，发现，大家水平一样，呵呵，上面那个小沈阳的恶心了点，但是里面提出的问题，确实是现在阅读理解题目爱出的题。.

上次看了关于有关阅读的老师写的教授阅读的文章，同样一道阅读题目，由于分值不一样，答案就不一样（分值高，答题就要分别多答）１分、２分、３分答法不一样（实际意思都一样）。老师自称“我不是语文老师，我是###老师”，帮助同学们如何答语文题目。。。。。神一样。。。。。

[[i] 本帖最后由 落叶小唱 于 2013-1-15 10:22 编辑 [/i]].

转：
        最令我骄傲的是我教会了孩子做题，最令我惭愧的也是教会了孩子做题。

        吕叔湘说：“10多年时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关。”更有愤激者云：“误尽苍生是语文。”我为我惭愧，因为我觉得语文老师不应该是这样的，这份神圣的工作不应该如此卑微。

       真正的语文老师是灵魂的牵引者，是他牵引稚嫩朦胧的手走出混沌，是他教孩子以知识，是他教孩子以正义，是他教孩子以审美，是他教孩子以思考，是他教孩子以怀疑，是他教孩子以肯定，是他教孩子以理性，是他教孩子以个性，是他教孩子以成功，是他教孩子以幸福，是他教孩子以爱。

      语文老师不是像我这样的。

        因此，我深深地觉得，语文老师是一种高危职业，语文老师最容易沉沦堕落为“语文题老师”。我自认为是医生，到头来却发现我其实也是病人。我像一棵从根心开始腐烂的树苗，开始从语文老师向语文题老师堕落。

       哥哥是个中医院校毕业的西医，长我八岁，他有一次自卖自夸说自己曾“目测”出几个癌症患者。有一个病人，哥哥看了几秒之后说，你去化验吧。结果那人果然被确诊为早期恶性肿瘤。这个病人从此视哥哥为神医，专门买一堆东西前来道谢，因为哥哥的一句话可以让他多活好多年。不久之后，哥哥的老师病了，巧的是，这位老师也是我的启蒙恩师。我的老师没有遇到能目测癌症的神医，她的腹胀一直被当作“胃气”去治疗，一直治了几个月，不仅不见好，反而越来越重。后来，只得做了一个全面的检查。被确诊后的她躺在床上，大小便失禁。我在北京去“鹤年堂”挂专家诊，然后把药撕掉包装后寄到浙江，哥哥则买东西去看望老师，仿佛是提前道别。此时，这位退休在家的慈祥女教师已经情绪失控，将送来的礼物一件件扔出，然后对哥哥一阵痛骂：“你的医学白学了吗？你自己治不了，难道你没有医生朋友吗？总有一个能治好我的病，你为什么不去找一个呢！”忽然，她又叹了口气安静下来，对守着床边的丈夫——也是一位老师——说：“我是不是又拉了？”丈夫和气地说：“没事，没事，我给你擦。”……

       神医哥哥终于没能救活他自己的老师，两个多月后她就死了。对一个医生来说，体会拯救病人的快乐时，也必须学会面对死亡。但让我震撼的是，病魔怎么能让一个最慈祥的老师脾气暴躁，并且那么不体面地死去。我忽然联想起哥哥给我描绘的恐怖图景，他说，得食道癌的人吃不下东西，最后是活活饿死的。然后他说，当教师也很危险，教师长期站着，血液不易回流到心脏，容易静脉曲张。另外，咽喉是一个公认的危险区域。我吓得吐出舌头，第一次知道，当老师的路前途凶险。

        我热爱卡夫卡的小说，因为他的小说深入灵魂，他写过一个题为《乡村医生》的小故事，在故事里，卡夫卡提出了这样一个问题：

      一个医生救活别人，但如何“自救”？

       既然我说语文老师是另一种医生，那这位医生，在救人的同时，该如何自救？他如何避免自己的腐化？和每一位语文老师一样，我也依稀记得刚毕业甫出校门时的雄心壮志。

       我曾想是什么让应试教育成为可能。是考生的急功近利，是家长的急功近利，是老师的急功近利，还是教育的急功近利？

       我觉得都不是。专业化才是应试教育的真正温床。本来，考试无非是素质教育成果的检测，考试和素质，两者并不对立，是同一事物的两个方面或者说是同一目的的两个环节：考试考的是素质，素质则体现在考试之中。但专业化必须让两者分开。专门有人研究考试，专门有人教授考试的技巧，专门有培训机构培养应试的素质，专门有书商出版应试辅导书……本来，考试只是依附于素质的检测手段，但专业化要求将考试当作目的去研究。如此一来，考试获得了独立性，甚至演变成了最终的目的，不再依附于素质了。这么一来，应试教育诞生了，其标志是应试与素质的截然对立。这就好比是广告：商家生产商品后，需要做广告来推广。本来，广告和商品生产是两个环节，广告必须为产品服务，广告是依附性的，产品才是目的。但专业化势必要求两者独立开来，各自获得独立的地位。广告也必须专门对待，于是专业的广告商和广告媒体形成了，这一行业与本来的目的——产品——已经有很远的距离，联系不再那么紧密了。只有在专业化的背景中，应试教育才成为可能。

       我们看一道2009年北京市西城区的高考模拟题，题目是这样的：“文章以‘这株青藤已生长在人类的历史中了’一句做结，有什么作用？（5分）”（散文阅读《生长在历史中的青藤》），我们看答案：“用青藤指代（或“比喻”）徐渭，（1分）形象生动，耐人寻味。（1分）全句强调了徐渭精神永存。（1分）表达敬仰之情。（1分）照应了文题。（1分）”这个答案体现了令人惊叹的考题精细化，哪些内容会得分，具体又得多少分，都有详细规定。因此我说，考试是一门技术，如果考生成不了专业技工，就考不了高分；如果老师成不了专业考试工程师，就指导不了考试。阅卷老师拿着游标卡尺去衡量，其理性化、精细化程度，令人咋舌。大量精力被浪费在考试之中，真应了那句话：“人有太多精力，无论如何必须消耗掉”。

       中学老师是教育专业化的产物。他们的地位非常尴尬，因为他既是专业化应试的执行者，也必须是素质教育的执行者。如果说教育的目的是后者，那么专业化将成为老师和学生的灾难。

       语文老师的癌症是卑微，并为卑微的解题技巧而沾沾自喜。他解题并教人解题，他受人表扬、受人尊敬，受人供奉,受人敬仰。他像一尊易碎的泥塑之神，供人参拜。但参拜的人，各怀鬼胎，他们拿来廉价的祭品，却希望换得丰厚的回报，他们想发财，他们想用廉价物交换真金白银。我和学生，岂不成了一桩交易！如果就此沾沾自喜，如果就此自鸣得意，如果就此得意洋洋，我就感染了语文老师的致命癌症，我沉沦了，我从语文老师沉沦为“语文题老师”。

      教学任务繁重，忙着编讲义，忙着带学生复习，忙着给学生批阅作文。一个沉闷的下午，有朋友打过电话问：“最近看什么书呢？”我一下愕然，突然发现我好久都没好好读书了。我说，千万不要相信语文老师，语文老师其实不怎么读书，其实很狭隘，目光很短浅，看到的就是教材。他笑笑说：“我也没时间看书，工作很忙。”我说：“这几天倒也翻了几页《水浒传》。”他肃然起敬地说，这很好啊。我说：“那是因为中考要考《水浒传》啊！”他又笑了，但我没看到他的表情，我猜那是一种鄙夷。我忽然害怕了。终有一天，我自己就会成为一架应试机器。有一个教英语的老师，他获得了北外的英语硕士学位，有很好的英文功底，喜欢翻译后现代主义的学术书。但他说，教了十年中学，英语水平也就和中学齐平了！从他身上，我看到了自己的未来：一颗牺牲在专业化道路上的螺丝钉。

       万能的“语文题老师”变成了一剂良药，就仿佛是兴奋剂，迅速提升学生考试时的爆发力。但他同时是一味危险的丸药，如同霍夫曼发明的海洛因（heroin，即英雄式的发明），起初人们发现它可以治疗一切病痛，其药效使各国医生折服，他们称其“具有魔术般的疗效”，对感冒、咳嗽、胃癌、抑郁症等统统生效，甚至被精神病院当作镇静剂，但后来，噩梦发生了。我作为语文题老师，大胆地告诉你们——我的学生——我作为语文题老师的副作用。

        我沉沦了，从一个“语文老师”沉沦为“语文题老师”；然后，我继续沉沦，从“语文题老师”沉沦为“刽子手”，是“语文题老师”，亲手杀死了语文！1997年洪禹平的一篇《误尽苍生》，言犹在耳！

       我有罪。

       罪之一：我的学生在受苦。

       米歇尔·昂弗莱（Michel Onfray）说得好：“所有的人在快乐中都是善的，在悲苦中都是恶的。”我觉得一个老师应该是令人快乐的，学习也应该是快乐的，学生的普遍受苦受难本身就证明了教育的失败。我们的第一任教育家孔子就说：“学而时习之，不亦说乎？”这是《论语》第一篇的第一句，但在几千年的教育中，它成了从来没有实现过的神话。难道叔本华的悲观主义才是正确的：“孩子们究竟犯了什么罪，以致被降临人间”？

       罪之二：我的学生正被复制。

       学校仿佛是模式化生产学生的工厂。我们规定了学生的喜好、行为模式、成功模式，很多事情，并不是学生想做的，而是恰恰被迫“发生”在学生身上，他们被要求做什么事，被要求成为什么样的人。教参就是模具，是复制学生的标准；考试就是尖刀，削去学生的棱角和个性。我觉得这句话一语中的：“I just don`t think I`ve given me a chance to be me”（我不认为我有机会成为自己），我们没有能力像上帝那样说：“I am who I am”，我的学生提起笔就想，这篇文章老师会喜欢吗？一般来说，小学生上课的时候唧唧喳喳，而到了中学，发言的就少了，到了高中，基本就不发言了。越成熟越没有自己的想法，越没有独立的思考，难道这是必然？他们因缺乏体育锻炼而身体孱弱，他们因过多考试而思维孱弱，他们像一棵棵树苗，从中心开始枯萎。

        罪之三：我的学生无法独自站立。

       我的学生是一群无法独自站立的软骨病患者。他们发现不了问题，也解决不了问题。他们要求一日日的灌输，仿佛靠输液苟延残喘的病人，或靠氧气瓶呼吸的老人，或靠昂贵药物维持生命的垂死之人。我不知道我是该同情他们，还是该可怜他们。我甚至觉得我的备课，我总结的考试材料，无非“就像投给乞丐的施舍，维持他的今天却使他的痛苦拖延到明天。”他们没有学会探索，他们被喂养长大。一个好老师，却无非是一个好的饲养员。

       罪之四：我的学生正在失去理想。

       理想的学生越来越少，学生的理想越来越少。人文、精神、思维、素养、美、文学，这一切与学生有什么关系！语文题老师，就是一种寄生在课本和教参，并以汗牛充栋的考试卷为食的寄生虫。他教学生以考试，考什么教什么，教什么考什么，就像是置身于一潭死水。学生们欢呼，教师们雀跃，为成绩干杯，像闻一多说的“也许铜的要绿成翡翠，铁罐上绣出几瓣桃花。再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出云霞。”尼尔·波兹曼在《童年的消逝》中说，孩子的愉快童年消失了。他们正在变得越来越现实：他们说假话，为了得到作文的分数；他们牺牲兴趣，为了考试的成绩；他们抵制了一个学生该有的童真和淘气，就是为了买一张通往更好学校的门票。学习就仿佛是一桩交易，学生交出自己，学校准予毕业。面对语文考试的语文教学，有的只能是一声叹息……

       然而，我不愿意就这样批评，因为我觉得喊几句素质教育的口号，骂几声应试教育的害人，这于事无补。这样的批评太廉价。上帝救人，不是站在天堂对着大地指指点点，相反，他“道成肉身”，化为耶稣，用自己的血为俗人赎罪。哪怕被钉死在十字架上，他也必须下降，下降到受苦受难的人群之中，然后尽心帮助他们，将善意和关爱带到人间。

       我说，把应试教育进行到底。

        这句话的意思是：应试教育并未到底。

        字词背诵，知其然不知其所以然，不查字典，不做笔记，怎能说是成功的应试？文言文全靠死记硬背，几篇简单的文章就如临大敌，记忆不清，怎能说是成功的应试？综合性练习全靠发挥，毫无章法，怎能说是成功的应试？阅读题不知方法，全靠临场感觉，信奉“鸟枪法”，认为多答不扣分，这怎能算是成功的应试？作文题材狭窄，思路闭塞，言辞枯竭，结构单一，这怎能算是成功的应试？

       当做到了这一切，忽然发现，这就是素质教育。

        应试之渊薮，我们远未到底。我们甚至不如数学。数学又何尝不在应试的风口浪尖，有那么多的学生恐惧数学题海，但也有很多学生痴迷于做题，很多男生，喜欢难题，喜欢竞赛！而反思语文，有多少学生是真正喜欢？又有多少学生痴迷于做语文题？我相信，应试还没有彻底被讨论；我相信，应试是对学生学习的检验，需要在讨论下被完善；我相信，完善后的应试会更理性，会更人性。

     我相信，素质教育，应自应试始。.

回复 19楼落叶小唱 的帖子

震聋发聩的好文章。

昨天在微博上吐槽：
某语文老师带他班的思品副课。考试中有一道题，问：“你觉得最好的学习方法是什么？”某童鞋根据自己的体会认真回答了，自学啦、独立思考啊。居然被老师打一个叉。尼玛老师有毛病啊？打个勾，哪怕是半勾，有嘛影响？可是，昵这么干，对学生又会产生什么影响？！不针对老师的这个群体。

在扭曲的应试体制下，老师们能高抬鬼手、枪口抬高一寸，解放了孩子，也完成自我的救赎，如何？

[[i] 本帖最后由 ccpaging 于 2013-1-15 10:56 编辑 [/i]].

有所争，有所不争

家长之间、老师之间、家长和老师之间更应当少一些埋怨，从孩子发展的角度出发，多一些默契，多一些理解，多一些支持。

同事接了孩子的语文老师的电话，焦虑地说，现在的考试竞争激烈，中考高考往往就是0.5分之差，半分必争。

这话对吧？对。但也不对。假设及格线是80分，平时我们为什么要盯着这个分数线学习呢？如果我们注意培养孩子的兴趣，充分发挥孩子的主动性，他完全可能具备考90分的能力，这样的话，他就有丢10分的潇洒。

即使是孩子真的不具备及格的能力，那么，好歹也给他留下一个好的身体，甚至我还想奢望他有一个好的心理状态。世上的路千万条，只要他能走。.

作文也变态，我家孩子以前一到考试，老师就要他们背以前写过的作文，以备考试时套用。
我学了那么多年作文，一坐到大学课堂，老师第一句话竟然说，你们把以前中学里学得统统忘掉，我们现在从零开始学起，昏过去。:Q.

回复 22楼丰禾妈 的帖子

我学了那么多年作文，一坐到大学课堂，老师第一句话竟然说，你们把以前中学里学得统统忘掉，我们现在从零开始学起，昏过去。
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我上大学的数学课也是这样的。.

回复 22楼丰禾妈 的帖子

说到作文，儿子小学的时候，我一直配合他的语文老师，本着“我以我手写我心”的原则，给他缺心补心、缺体验补体验，不对作文提出任何要求，从来不改他的作文，不让他背作文，不让他看作文范例。

现在儿子上预初了，作文好不好另说，他跟我说：“写作文是我最开心的一件事儿。”

这就比我小时候强很多了，我知足了。.

回复 24楼ccpaging 的帖子

只要不写套话假话，写作文确实是件开心的事儿，你儿子已经找到了作文的乐趣， “诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”将来以书传情，还要开心！:victory:

[[i] 本帖最后由 丰禾妈 于 2013-1-17 13:21 编辑 [/i]].

文言文学习有感

文言文的学习变态。挫伤了小朋友学习古代文化的积极性。答题要按照标准答案。不符合者扣分或者一分不得，即使理解了也没有用，全然不顾孩子的自己的理解和对于文章的感受。
初中要背诵10000字的文言文，要掌握150个实词和6个虚词。中考语文试卷，诗文部分占42分，其中默写占18分。......
试问有没有1%的孩子在今后的工作中会用到文言文？
如何在语文学习中培养创造力？体验文化和精神？
难怪语文学习边缘化的趋势愈演愈烈。.

阅读真的真的一半分数都拿不到啊？急死人！！！

进入初中，语文成了大问题！期末，区统考卷，才67分，全班最高81分1人，80分1人，其他全部线下。老师说75分属正常，那小牛就是不正常啊！！！基础部分，写错1个字，扣1分，作文扣10分，其他22分全部扣在了古文和现代文的阅读上面了啊！:Q :Q :Q :Q :Q
怎么办怎么办？
有什么快速提高的好方法吗？求教！.

文言文有用吗？

一想到这个问题，我脑子里边就有另一个声音告诫说：学习什么，不能太功利。

文言文承载的是一种传统文化。好坏，咱们也不去说它。传统文化是无处不在的，不经意间就可以听到各种文言文的短句。生活在中国，跟中国人打交道，如果不能理解传统文化，就在一定程度上存在交流的困难，生活和工作也就不那么 Easy 了。所以，文言文是肯定要学的。

关键在于如何学，能不能顺其自然由易而难，能不能选择那些能勾起孩子兴趣的内容？

记得我自己，一直到进高中，在文言文上都木有开窍的。课文则是能不背就不背，混过去了事儿。但在初中的时候，我特别喜欢看三国演义。反反复复看了至少三遍。从看不懂，看得艰难，一直到耳熟能详，能复述出来。那时，我跟我弟弟一起上学，路上要走半个小时，有时，一边走一边跟他讲三国的故事。

进了高中，是个重点班，本来还打算混的。哪知前几次晨读就被不幸抽中了，自然是背不了几句。语文老师是个文革前中文系毕业喜欢吟诗作对的老学究。他倒也没说什么。我自己觉得怪不好意思滴。于是，早上搬个小板凳坐在校外的田坎上背半小时，下午课后又去背半小时，几次背下来，文言文的赶脚也就有了。

儿子五年级的时候，我依葫芦画瓢，先给他听三国演义，然后看三国演义，到了五年级暑假，就背唐诗。有空的时候，也跟他聊一聊。儿子对三国比较着迷，对唐诗的感觉就一般了。暑期的后半段，我们爷俩儿去洛阳西安成都兜了一圈。看看对联、碑文，了解些汉唐的历史，儿子慢慢有了体会和感悟，对历史产生了些兴趣。

预初的语文，他学起来也不那么费力。.

回复 28楼ccpaging 的帖子

你儿子这个年龄可以看古文观止了，喜欢看三国，推荐东周列国志。看多文言文，再看现代文，白开水一样。.

回复 29楼丰禾妈 的帖子

东周列国志是冯梦龙的这一本吗？

[url]http://www.zh5000.com/ZHJD/gxjd/2006/qitabu/lsyy/dzlgz/gxjd-0001.htm[/url].

回复 30楼ccpaging 的帖子

是冯梦龙写就是对的。

[[i] 本帖最后由 丰禾妈 于 2013-1-19 19:00 编辑 [/i]].

[quote]原帖由 [i]丰禾妈[/i] 于 2013-1-19 08:43 发表 [url=http://ww123.net/redirect.php?goto=findpost&pid=9165983&ptid=4836844][img]http://ww123.net/images/common/back.gif[/img][/url]
你儿子这个年龄可以看古文观止了，喜欢看三国，推荐东周列国志。看多文言文，再看现代文，白开水一样。 [/quote]

下载了古文观止：
[url]http://vdisk.weibo.com/s/nYo6b/1358576165[/url]

这个版本不错，仅有注解。可惜没有嵌入字体，在kindle3上没法看。
给儿子看了下，他兴趣不大。

是不是要针对理科型男生的特点选一选？我可以跟儿子一起学。顺序读，恐怕不太现实。

另外，我对这些古文有些偏见，总觉得这些文章多曲折、含糊，似乎不太适合现代社会的需要。.

回复 32楼ccpaging 的帖子

古文观止是学习文言的入门书，我也没有全部看完，也就是挑着看，但经典都在其中，看原著费时，现在有许多适合学生的学生版，有译文对照，你可以去书店搜搜，和儿子一起，主要还是其中历史的信息量大，小故事中的大历史。资治通鉴也有学生版，故事版。.

回复 33楼丰禾妈 的帖子

“挑着看”，比较好。童鞋可以根据自己的兴趣，如喜欢旅行的，就看兰亭集序。

昨天试着用我自己的方法跟童鞋一起解了一篇古文。

对不明其意的字，如“行前定，则不疚”中的“疚”字，先让童鞋们组词，歉疚、愧疚、内疚等等，从这些现代词中体验和感悟其在古文中的意思，然后讨论选择出合适的意思。

这种方式基于童鞋们已有的理解，比较容易被接受。.

回复 34楼ccpaging 的帖子

阅读当然是由着自己的兴趣来，东周觉得深的话，封神演义也很有劲的。我也是看着看着，对历史产生兴趣。.

回复 35楼丰禾妈 的帖子

对打来打去的历史有兴趣。:lol.

我刚买了中华书局的《战国策》和《资治通鉴》，小朋友今天已经看起来了。:lol
LZ你们那两本书看好以后上来交流一下小朋友的感觉哦。.

[quote]原帖由 [i]shxuco[/i] 于 2013-1-20 18:08 发表 [url=http://ww123.net/redirect.php?goto=findpost&pid=9167204&ptid=4836844][img]http://ww123.net/images/common/back.gif[/img][/url]
我刚买了中华书局的《战国策》和《资治通鉴》，小朋友今天已经看起来了。:lol
LZ你们那两本书看好以后上来交流一下小朋友的感觉哦。 [/quote]

可以到360行为孩子开个专门的帖子。学问学问，要学要问。独乐乐不如众乐乐。大家一起玩，读书的兴致高一些。.

回复 38楼ccpaging 的帖子

好主意！.

古文观止赏析已另开新帖，欢迎大家来捧场

[url]http://ww123.net/thread-4837807-1-1.html[/url].