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转一个“苦”学英语的理论和实践

[color=Red]如果不是从小看英语读物的人，怎么开始阅读呢？转一个“苦”学英语的理论，也许对基础不是太好的但想开展阅读的人有帮助。必须有自学能力才行！有点长，要耐心。[/color]
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既然我的战略首先要攻克阅读，就必须面对阅读最大的难关：单词。读书就得识字。不认字怎么读书？

也正是在这一点上，中国的教育方式和“深练”的方法反其道而行之。至少我们这代人用的英语教科书都是如此的格式：课文、单词表、语法要点和注释。无论是老师的课堂讲解还是学生的课前准备，大家都习惯于先温习一下单词表，知道课文中都出现了什么生词，再学习一下语法要点。在完成了这些准备工作、扫清了障碍后，大家就可以尽可能通畅地读课文了。现在的教学方法也许活一些，但基本的精神没有变。老师在学生开始阅读前，要尽可能帮助其扫清阅读的障碍，减低其阅读中的困难。这叫“循序渐进”。这就是我们的常规。

但是，“深练”的方法正好相反。“深练”是一种“挫折学习法”，要打破常规、制造障碍、给学生提供自己克服困难的机会。学生在阅读中突然碰到一个自己不认识的词、一个不理解的语法结构，一下子就会警觉起来，就会提高注意力，会挣扎着解决这个问题。这是最宝贵的学习机会。我们的教材，则好心好意地把这样的学习机会给剥夺了。所以，许多学生学了很久就是学不会。

为什么会如此？我不妨再把前面介绍的词汇表拿来展示一下：

A          B

叶子／树木                    皮鞋／__子

甜／酸               音乐／__律

演员／电影                    软件／__ __机

高中／大学                    铅笔／__张

沙发／椅子                    葡萄酒／__乐

水果／蔬菜                    啤酒／__啡

大海／港口                    铁路／__ 车站

强壮／弱小                    杰出／__庸

老师／学生                    家长／__子

城市／住宅                    国家／-__府


心理学的研究显示，一般人在读完两栏单词后，对Ｂ栏的记忆，会比Ａ栏多3倍。理由很简单：Ａ栏没有障碍，你阅读时没有磕碰，没有警觉，注意力不集中。Ｂ栏设置了障碍，逼着你填空补缺，你的脑子也就兴奋起来。克服困难学到的东西总能记住，顺顺当当学到的东西转眼就忘。我们英文书课文后的词汇表，就非常类似Ａ栏：词汇，中文意思，词性等，一目了然。当你毫不费力地阅读这些词汇表时，就像阅读Ａ栏一样没精打采。但是，如果你在课文的具体语境中碰到一个生词，经过挣扎终于学会，那就像阅读Ｂ栏一样，因为努力而注意力集中，你就更有可能记住。

这一点，我是从美国的教育方法那里学到的。我刚决定学英语，就有非常幸运的机会到中国社会科学院英语中心培训（是背着我所在的中国社会科学院政治学所偷偷去的）进行强化学习。当时那个中心的课程，由加州大学洛杉矶分校和中国社会科学院合办。其实社科院不过是个接收单位，主要教师都是洛杉矶分校的英语作为第二外语系的研究生，课程也是那个系所设计提供的。这实际上是一所美国的英语学校（其中有若干中国老师当助教或合作教师）。
我从第一堂课就晕了头。美国的老师拿来一篇《时代》周刊上的长文让我们读。我傻了眼：我上这个班之前可是刚刚开始学习《新概念》第二册呀！《时代》周刊我也能读？词汇表在哪里？语法要点和注释在哪里？我所习惯的那种循序渐进的原则在哪里？我孤立无援地阅读《时代》周刊，第一行就出现五个单词，要自己一个一个地查，而且经常查出来也不明白讲的是什么意思，不懂的语法和习惯用法太多！
要知道，我们都习惯了系统的教材。比如，第一课出现的若干单词，这些单词又会在第二课、第三课，乃至以后的课文中按照既定设计重复出现，以加深和巩固学生的记忆。而且每课的课文都根据学生的程度一点点推进，绝不出现过难、过为冷僻的单词，没有特别难的语法结构。这些精心设计的教育方法，美国人一下子都给破除了。当时我的感觉是他们简直不讲理，觉得自己快被淹死了，一度想放弃。

然而，久而久之，我就发现了其中的道理。第一，你读的不是别人为了照顾你的程度而编写的简化版课文，而是真实的美国杂志上真实的英语。你不是在游泳池的浅水区练习，而是在大海里游泳。你对自己差多远一目了然。第二，你碰到不认识的单词自己查，不懂的语法结构自己想办法解决，反复挣扎，这样学来的东西不容易忘记。第三，你会直接地感到自己在读这些“真英语”时速度越来越快，对回报看得清清楚楚，使你更有学习的动力。

[[i] 本帖最后由 不二周助 于 2011-11-22 23:05 编辑 [/i]].

当我理解了这套方法并尝到甜头后，这套方法就成了新的常规。我于是又开始对这套方法寻求突破。要知道，美国老师特别强调速读，强调碰到不认识的字时根据上下文猜一下，只要
不严重地影响阅读理解就跳过去，为了速度而牺牲一些精确性。我则觉得这对我们攻克单词关并不好。于是自己发展出一套通过阅读记忆单词的办法。最近我因为当了新东方的顾问，
看到新东方的一位学生报告说，老师叫他们“一天新背320个单词，复习1800个，每天到了晚上我看见英文字母就有呕吐的愿望。”我的方法绝对不是这种让你呕吐的方法。相反，我
的方法会给你带来许多快乐。用这样的办法，我一天能够记忆150个左右新单词。

以下不妨先把方法简介一下，并进行简单的示范。

第一，你要找一篇英语媒体上的文章。这篇文章最好图文并茂，讲的是你最感兴趣的内容。

你对内容越是有兴趣，在阅读过程中查关键单词就越有动力，查出来的单词记住的机会也就越大。相反，如果对内容不感兴趣，读起文章来昏昏欲睡，你就无法记住里面的单词。

第二，在阅读过程中，每遇到一个不认识的单词，都要在那个单词下画一道醒目的线，然后查字典。查出来后，把单词抄写在笔记本上，并尽可能努力记住词义。要注意：这里说的努
力记住，指的是一瞬间的努力，不能反复背那个单词。这只是一次性地看一眼、记一下。另外，你也不要写下单词的中文意思。一来是写下中文意思让你心理有依赖感，在那一瞬间就
不会以绝望式的努力去记住那个单词了，二来也花费太多时间。你必须保证阅读是你的主要活动，尽可能快地往前走。这种记忆生词的努力，和在上面那个词汇表中阅读Ｂ栏词汇时填
空补缺所用的努力和时间应该差不多。最后我还必须提醒你：绝不能歧视不同的单词。有些人想当然地认为有些单词重要，有些单词不重要。错矣！千万不要这么自以为是。你在和一
个完全不同的文化打交道。不要觉得你知道哪个词在这个文化中常用、重要，哪个不常用、不重要。什么重要，什么不重要，我这一阅读式的单词记忆法自然会告诉你。我后面马上会
讨论这一点。

第三，随着你这样不停地阅读，不停地在单词本上一次性地记录所碰到的生词，单词就会自然积累下来。当你看到本子上的单词已经有三四行之多时，就停下来，把每个单词一次性地
读一遍，看看是否还记住了其中的意思。如果发现有些词已经忘了，就再查一下字典，再一次性地记一次（不必重新抄写）。这里的原则是，你要在你短期记忆消失前将之巩固一下。
以后的阅读还是要重复同样的过程：到有六七行单词时，还要从头阅读一遍，把忘记的词查出来。这时，前三四行已经是“二进宫”了，我一般也是要再度记一遍，不过那时这些词很
少有忘记的，费时不会太多。
当然，完成这个过程，要根据个人的能力不同而调整。如果你短期记忆力强，可以到四五行时温习。如果你短期记忆力弱，就两行时温习一次。

第四，我一天这样工作8小时，一天结束时一般能积攒一百五十甚至二百个单词左右。临睡前把所有单词温习一遍，发现大致一百二十个左右的词还记得。另三十个左右忘记的词要再
查出来进行一次性记忆，然后可以安睡。

第五，第二天早晨起来，重新温习所有的单词。以我的经验，此时你还是能记住一百到一百二十几个。你只需把忘记的词再查一遍，进行一次性记忆，然后吃完早饭，开始下一轮的阅
读和记忆。在这个时刻，你和头一天的那个词汇表不是要说再见，而是要永别。你再不必回头温习。

你最好利用长假期的机会开始这样的强化，看看用这样的方法，一天8小时的练习量能维持多久。能维持两个月就两个月，能维持三个月就三个月。能一天8小时就8小时，不行7小时
也不算太差。只要维持了一段时间，许多奇妙的变化就会发生。我前面说过，你绝对不能搞“词汇歧视”，对所有单词都要一视同仁。要知道，你这么阅读，每天接触的生词就150个
以上，读过的词汇（包括那些认识的词汇）则是成千上万，而且你读的是真实的英文媒体。

有些生词即使你在第二天早晨起来检查时仍然能记住，如果不在以后的文章中出现也会被忘记。你维持着如此大的阅读量，总碰不到的词自然属于很少用的词，忘了就忘了，用不着遗
憾。常用字忘了怎么办？放心。只要保持这么大的阅读量，真正的常用字隔两天就会再出现，你还是依照这套方法记忆一遍就行了。有些单词，你可能重复记忆十几遍甚至几十遍。有
时你阅读中碰到一个不认识的词，心里会惊呼：“天呀，我记得我查了多少次了，怎么还是不认识？！”这时你的大脑会非常警觉、兴奋。当你知道自己碰到了困难但重要的词汇时，
你记住这个词的机会就增加了许多。这其实就是“深练”中一个核心内容：重复。但这不是机械重复，而是不断失败、挫折以后的重复。一般的重复，会随着次数增加而降低你大脑的
警觉度，能重复到让你麻木的程度。但在“深练”的重复中，你的大脑的警觉度会随着重复（挫折）次数的增加而提高。
当然，你也用不着听有些英语教材告诉你哪些是重点词、哪些不是。生活本身会自然告诉你的。

你做个简单的算术：假设你起步时只有3000的词汇量（高考的英语词汇量要求也在此以上），这样工作100天，一天150个单词，那么就先后记忆了15000次新单词。当然，这15000次的词汇记忆中，有许多是重复的：你学了忘、忘了学，有的甚至被你重复记忆了十几次。不过，也有不少词你只学了一次，当天就在文章中不断重复，一下子就记住了。让我们打个折扣 就算你这100天总共学习并记住了5000个新词汇（15000的1/3）。那么，加上你原有的3000词汇，你就有了8000词汇量。美国新闻记者写文章的常用的词汇就6000。《时代》周刊比较特别，以用词丰富著称。但8000词汇，大致能够涵盖其主要的词汇。在这种状态下，你读《时代》周刊还会有许多不认识的字，但至少可以不用词典看个大概了。

看到这样吓人的训练计划，有人也许会说：这是应试教育给学生的又一重折磨。错矣！对于有动力的学生，这是个比看起来轻松得多的过程。你可以挑你最喜欢的内容去读。难道我们
不记得小时候废寝忘食地读《三国演义》的情景吗？比如，如果你是迈克尔·杰克逊的粉丝，你就读他的传记。当你碰到moonwalk时，一查字典会惊喜地发现：原来这就是“太空步”
！你会忘吗？当然，这种方法在开始时要多查些字典而已。开始时你词汇量少、单词多，是最枯燥、最难的阶段。但是，开始时也是你精力最旺盛的时候。只要你顶过这一段，以后则
越读越快，吸收的信息量越来越大，整个过程也就越有兴味。这样训练一段时期，词汇量丰富了，你还可以分主题地阅读，把每个主题所涉及的词汇一个一个地攻破。等冲到一百天的
终点时，你基本上可以不用词典阅读《时代》周刊。那种成就感、那种兴奋，会让你欲罢不能。

完成这一训练，在我看来就是登上了英语阅读的最重要的一个台阶。试想，当你能不借助字典阅读《时代》周刊这种高词汇量的期刊时，你即使停止学英语，也会好奇地拿起《时代》
周刊或其他英文读物看看。当然，你也很容易养成每天阅读英文报刊的习惯。英语成了你日常生活的一部分，你不用有意去学也会持续提高。你的英语这样上了路，也会对你的生活和
工作有实际的帮助。俗话说：“一鼓作气，再而衰，三而竭”。这个台阶晚上不如早上。要知道，按我们常规的强度学英语，学的速度比忘的速度仅仅快一点，甚至差不多。你总是不
能达到不用词典就可以阅读的程度，也不能把英语转化为日常的语言工具，一读英语仿佛就是要上学、用功、去忍受不得不忍受的枯燥功课。这样时间一久，厌烦、疲倦就都会出来。

在1989年以前，我学英语就是这个状态，学一个月，放半年；结果学了10年，还是《新概念》第一册。后来一强化，几个月就能阅读《时代》周刊，对英语的态度马上有了本质性的转
变。



阅读单词记忆法过程演示



下面我用《华尔街日报》的一篇我在本书中引用过的文章展示一下这样的方法。我在生词下加线，并在文后记下词汇表：

On a summer day， inside a Stanford University classroom， a blonde， 12~year



old girl rises to confront her professor. “You’re wrong” she cries and storms



out in tears. The professor， an ethics teacher at the school， is trying to



make the case that it’s morally permissible to kill one innocent life to save



five. Still later that night， over dinner， the professor and the girl sit side



by side， working out their ethical differences thinker to thinker. The young



girl even smiles.

Welcome to book camp. With the close of this summer， the Great Books Summer



Program， as it is formally called， will have had its most successful year



according to Peter Temes， its academic director. Each summer， students ages 12



to 17 gather against the idyllic backdrop of either Stanford University or



Amherst College. They attend lectures， participate in discussions， eat meals，



and live together as a community of precocious -thinkers.

Reading the works of Homer， Virgil， Voltaire， Thomas Jefferson and so many



others， the students are pushed to grapple with questions that have preoccupied



the great thinkers of the past 2，500 years. What is the good life? How should I



face injustice? What do I owe my neighbor?

The program started eight years ago with a group of 30 students， many of whom



were underprivileged， meeting on weekends. Today， the camp enrolls around 600



students and its overlapping one—， two— and three—week sessions run from



late June to the beginning of -August.

Mr. Temes recalls the inspiration he had to start the great books initiative. “



There was a brilliant middle schooler in the South Bronx whose teacher one day



said to him， ‘I bet you’re really excited for high school.’ The kid stared



back at her blankly and said ‘I don’t think I’ll go.’”

Realizing that there were many young students who shared a love of literature



and ideas but lacked the “carrot of college dangling in front of them，” Mr.



Temes and several others began the Great Books Summer Program “to give these



kids a precollege college experience.”

Unfortunately， a great-books curriculum is in short supply even at many



colleges today. But recently a small but vibrant group of important professors



have been working to restore the great books’ prominence in a liberal arts



education. In the past decade， educators at Princeton， Dartmouth and Brown



（to name just three schools） have erected centers specifically designed to



give students an education in the fundamental texts of the Western canon.



Princeton’s James Madison Program， Brown’s Political Theory Project and



Dartmouth’s Daniel Webster Project offer or sponsor classes on Medieval and



Renaissance political thought， Civil Liberties， Politics and Religion， and so



on.

The mere existence of these programs suggests an important trend in student



learning habits. The academic radicalism of recent decades is receding， and



students are ready to be serious again. Flaky courses—such as Sociology of



Heterosexuality （Yale）， Philosophy and Star Trek （Georgetown）， or



Whiteness: The Other Side of Racism （Mount Holyoke）—no longer interest them.



Instead， students from book camp and Princeton are interested in “sitting down



with Plato， St. Augustine， and James Madison， to think through the perennial



issues of politics and citizenship.” says Robert George， a professor and



director of Princeton’s James Madison Program.

Since its birth nine years ago， the James Madison Program has dramatically



grown in its offerings and influence on the Princeton campus. That’s only been



possible because “students are very interested in learning about founding



principles. Our class enrollments are very high，” says Mr. George. “In the



Constitutional Interpretation class， which has the reputation of being the



hardest non-science class at Princeton， 100 to 125 students are typically



enrolled.” To put that in perspective， most classes at Princeton hold fewer



than 19 students. The James Madison Program’s numbers， along with the Great



Books Summer Program’s， say it all. Students want to learn this stuff…

一篇读下来，积累的词汇如下：

Stanford， blonde， confront， storms out， ethics， morally， permissible，



innocent， ethical， camp， academic， director， idyllic，backdrop，Amherst，



participate， community， precocious， Homer， Virgil， Voltaire， Thomas



Jefferson， grapple， preoccupied， injustice， underprivileged， enrolls，



overlapping， inspiration， initiative， brilliant， schooler， bet， stared，



blankly， carrot， dangling curriculum， vibrant， restore， prominence，



liberal arts， Princeton， Dartmouth， Brown， erected， specifically，



fundamental， canon， James Madison， Daniel Webster， sponsor， Medieval，



Renaissance， radicalism， receding， serious， flaky， Sociology，



Heterosexuality，Yale， Trek， Georgetown， Whiteness， Racism， Mount Holyoke，



Plato， St. Augustine， perennial， founding， Constitutional Interpretation，



reputation， perspective， stuff.

当然，这是一篇非常简单的文章。我标出的许多单词，其实词汇量在两千以下的学生都认识。一天读这么两篇文章，就能积累一百多个词汇。而且你要意识到，这虽然非常简单，毕竟
还是《华尔街日报》评论版的文章，是受良好教育的人读的。当然，程度高的大学生或大学毕业生们，则可以从更难的读物开始。.

LZ连续转了两篇薛涌写的，以前常看他的博客，现在写得少了，像火车一样编围脖赶时髦去了。
薛涌是北大中文的，当初好像办陪读去的美国，英语差劲，中文了得，不知有没有相通之处。.

回复 3楼ljj 的帖子

这就是给英语不够好的人开拓的。英语好的都是从小的阅读底子上来，能很自然地看懂纽约时报，就不需要那么苦练了。.

准备出去拿一下团购的枣子， 回来认真阅读。.

回复 4楼不二周助 的帖子

楼主，你的意思这是适合成年人的方法，并不适合我们的孩子们吗？.

回复 6楼天下大道 的帖子

适合高年级，要考SAT了，英语阅读不太过关，词汇量不够总要硬着头皮上的。.

我觉得LZ这个方法行得通。

我们过去学英语，花的精力并不少，就是不显效，主要原因是没有“试水”的机会，把学习搁置起来了，其实我们学得任何东西，一旦立即可以使用，我们都会学的很快的。.

回复 7楼不二周助 的帖子

我觉得，中文底子好的人，英文学习假以时日，也会取得满意的效果。精通母语，对理解其他语言，绝对有很大帮助。

还有一个办法，先看中文的国际新闻，然后去读相应的英语新闻，可以克服恐惧感，时效性也强，活学活用。.

回复 7楼不二周助 的帖子

多谢不二一直在贡献英语学习的经验，正是偶所需要的。。。[tt9].

正苦于儿子的英语,补习班上了不少,但英语依旧很烂.我们高一,也想试试看.我觉的挺有道理.不知不二周助你如何看?.

正苦于儿子的英语,补习班上了不少,但英语依旧很烂.我们高一,也想试试看.我觉的挺有道理.不知不二周助你如何看?.

回复 12楼家鼠妈 的帖子

这不太适合平时学习，补习班上的多，英语差，估计补习班没找好。.

回复 13楼不二周助 的帖子

谢谢!.

好方法！多谢分享！
学好外语，培养兴趣、动力、有恒心才是最难、最重要:handshake

[[i] 本帖最后由 jeffersonqian 于 2012-2-14 09:26 编辑 [/i]].

谈到补习班没找好，这个有经验分享吗

不二：谢谢你的分享。 你谈到补习班没找好，这个有经验分享吗？ 你们孩子好像在外国语类学校的， 还在外面补习提高吗？  哪类比较好。

最近发现，新东方啊，昂立啊，似乎都不太适合外国语类学校的孩子。 头疼中。如果歪楼了， 请见谅.

回复 1楼不二周助 的帖子

lz,感谢您不辞劳苦的写下这些心得,看得我一头雾水,但总体感觉您是很有学问滴，对背单词很有研究滴-------,因此想把这个困扰我很久的问题提给lz,请您帮我分析分析------------------我们女儿三年级，现在在跟全外教老师学sbs2,我在帮她背单词时发现里面的单词有些蛮偏的.学sbs1的时候,只让她把文章意思讲给我听,单词能读准音就pass了,现在觉得不理解单词在文中的具体意思好象对文章的理解会有偏差,可让她记意思又怕局限了她,毕竟每个单词的词义是很丰富的,静请解疑[:sz11:].

回复 17楼小妮妈焦虑 的帖子

上面是转帖，不是我写的。
sbs2的单词不偏的。小孩学语言理解文中的意思要不断巩固，只要你给她足够的阅读量，单词在不同地方出现多次，自然就记住了。单词的意思不是靠一个个词记住的，是靠上下文记住的。
一开始可能意思理解有偏差，越看到多越精确记忆。.

那您的意思是背单词时不必说中文意思楼,那么用中文说说文章的意思可行吗.

知道要从阅读开始，要坚持不易啊！没看多久就眯眼睛了，呜…….

回复 2楼不二周助 的帖子

年龄大一些的、需要突击英语能力的同学，应该是不错的方法，mark了，谢谢前辈！.

还没细研究和体验，但至少第一感觉对头！.

方法不错，可惜我学英语的时候就是死记硬背，所以每天上课最头痛的就是背诵。
后来好像开窍了，明白了，英文，英文，不是每个英文国家的英文都一样。美国英文注重实用性，英国英文注重文法句措。在上海读书时候英文课都是美国，英国混着教，怪不得我学得头痛。

我觉得阅读是挺重要，但是美国的报纸杂志比较简单，对于单词要求不高，对于想提高阅读能力的高中生来说已经阅读性不强了，但是能读到很多特属美国的文化，比如那堂 “Philosophy and Star Trek （Georgetown）”，作者谈到了新词汇是 Trek，其实Star Trek 需要一起学习。（Star Trek是科幻电视连续剧，也有做成电影）很具有美国流行科幻文化的一个经典作品。美国的杂志报纸的阅读指标是美国9年级的水平。SAT的词汇难度要比这个高多了，至今我看到一些SAT词还头大。

我自己看了很多杂志，觉得真能学到新单词的，只有英国人的economist -- 经济学人。看书更有效，不过小说还是日常语多，我多看科研，事实一类的非小说，词汇量会大点。

我自己总结了几点学单词的方法，也不知道对别人有用否，大家看看给点意见。
1，单词要使用27次才可以记住 （也不知道哪里看来的），关键是使用，不只是背诵，我看到一个新单词，就不停的用，一天里只要有合适情况我就用。
2，用英文字典查字，原来一直用中英字典，后来发现很多情况下，我都没有很好的使用学到的新词汇，而且老记得中文，没记得英文。后来就用英文查英文。逼着自己不用中文。
3，用已会的英文，解释这个新词汇，也就是自己自言自语吧。
4，阅读的时候不要一看到生词就停下查字典，看完一段后，自己琢磨琢磨前后意思，有时会猜得透。自己说出大概的英文意思，然后再找英文字典 （实在不行了，再找中英字典）。明白了怎么用后，这接下来一天里，不停的用。
我刚开始的时候只能一个词一个词的来，后来可以5，6个单词一起来了。单词积累需要天长日久吧，有个煎熬期，过了一定的单词量，学起来好像就快多了。

[[i] 本帖最后由 leena1223 于 2012-6-22 01:13 编辑 [/i]].

回复 23楼leena1223 的帖子

送花.

收藏了，受益匪浅。.

受益匪浅，感激.

有同感，送花:victory:.

多谢分享！假期给孩子看看！.