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是书写障碍吗

9岁男孩爱读书,数学英语学习均好,但英语语文默写非常差,抄写慢错字多,一二年级偶尔有左右写颠倒现在较少了,中文字体均匀和书写工整也有进步,但考试时总会把原本会写的字总是莫名奇妙地添笔或换部首.握笔特用力且握笔方法不对.请问是书写障碍吗?
对照网上查的越看越像
书写困难的表现
　　也称为书写缺陷或视觉一动作整合问题。有书写困难的儿童在书写过程中会表现出各种各样的错误
　　1.用力过重
　　用在铅笔上的力量太大。刚学习书写的儿童往往会出现种情况，随着书写的不断熟练，运笔慢慢会自如起来。但学习障碍儿童却总是改不过来，在书写时时常会折断铅笔芯或戳破纸。
　　2.握笔过紧
　　刚学书写的儿童由于不熟练，会使肌肉紧张，妨碍儿童稳定地和精确地完成书写动作，也很容易使儿童感到疲劳。正常儿童随着熟练程度的增加，这种现象也会慢慢消失，但学习障碍儿童则可能一直保持下去。
　　3.身体姿势与握笔方法不正确。
　　手臂过于贴近身体；手指过于接近笔尖；只用食指来运笔，纸的位置不正确（纸常移动、纸放得太斜等）；手指生硬、不自然；身体太接近桌面；手指握笔过高。
　　4.字不匀称
　　对字的各部分缺乏理解，写出来的字该小的地方不小，该大的地方不大
　　手和手臂的运动过慢、运动的灵活性不够，也会使字体大小不一
　　字与字空间关系不明确，使得字与字之间的间距或大或小，如“好”字写成“女子”或“女子”写成了“好”字。
　　5.笔顺问题
　　汉字书写讲究笔画顺序（笔顺）的正确性
　　有的书写时不遵循笔顺规则
　　有的把一笔分成两笔，或者把几笔连成一笔
　　有的笔画倒着写
　　有的对某些不规则的字，机械地按照某一规则来写。
　　6.字迹潦草
　　主要是在小学高年级或中学生中表现出来，
　　所写的字没有结构，表现在写得不正，东倒西歪，不成比例
　　所写的字没有笔画，表现为横不象横，竖不像竖，信手乱涂，自己或别人很难认得清。
　　7.字反写
　　特别是在写拼音字母、时，如把“于”的勾象右，“雪”的下半部开口向右，“3”写成象大写“E”字等
　　学习障碍儿童这个情况持续的时间远比正常儿童长。
　　8.写得很慢，很吃力
　　写出来的字经常很不整洁，也很难看得清楚
　　很少有自己的书写风格
　　书面测验会给他们带来困难，因为他们费力的书写妨碍了他们的思维过程。.

天哪，看了一下，我儿子的情况跟介绍中也很符合，那字真是，对他来说最大的困难就是写字，字完全没有结构，也从来不管字距什么的，现在七年级了，字还不如小学一年级，最重要是痛恨写字，怎么治疗啊.

自从弹琴后一切都在改善.

也可能是过早写字，超负荷写字的结果。不知，一二年级的作业量怎么样？.

我们上小学前基本上没写过字,一年级没默写,从二年开始幽默写了,每次默很多遍,在家过关了,到老师那里又不行了,而且错得很气人,"摊主"写成"摊玉"  "了"和"子"不分  "的地得"永远只用一个"的"字,要不就随便换部首---总之是千方百计地出各种各样的错误！
这会儿其他作业做完了，又在忙着今天的默写并重默昨天的了。.

和我家姑娘好像哦！语文、英语课文上一次课她就可以从头到尾背下来。在家默写全部正确，但一到学校默写和考试就出问题。
不过我家女儿是左撇子，现在每次无论考什么总有几个书写错误，语文就不用说了，特别是英语：boy 写成doy  rubber 写成rudder 等等。为此扣分真觉得可惜啊！
楼主，你也贴贴怎么解决的办法啊！练琴能够解决吗.

刚在网上找到一篇，看看是不是会有帮助啊

矫正：改善书写能力

对那些有严重书写困难的孩子，不应该把书写视为他们表达想法的主要手段。应该把书写本身当作一种练习，有独特目的并出于自身的兴趣，而不是当作交流的工具。

(1)因为最好都要具备初级书写技能，而且强制性测验(如SAT)中都会有所要求，所以，大部分书写困难儿童应该多进行书写练习。(那些因严重脑损伤导致空间受损的孩子，或有明显手或姿势无力的孩子例外，因为他们太虚弱而不能进行书写。)

(2)但切记，练习太多可能起反作用。一般我们建议，开始时每天练习15分钟，当孩子的耐力形成后，再增加到30分钟(分成两次或三次练习)。

(3)多数书写困难儿童能够从多感觉书写方法中获益。许多常见的引起书写困难的原因，使孩子记不住怎样自动化地、快速地写字母。多感觉方法把来自语言、视觉和体觉的信息结合起来，克服字母形成过程中的障碍，帮助孩子学习排列字母。

(4)肌肉和关节的位置感受器(本体感受器)中的信息，可用于帮助在大脑中构建动作地图，可以用几种不同的方法进行练习：

·对于手指感觉反馈相对完好的孩子，在开始写之前，空中书写只需要他们在字母(和词汇)上用指尖或笔尖反复描摹。

·对于手指-位置感觉受损(失认症)的孩子，肩膀的大幅度挥动动作通常效果更好。通过让孩子练习在油脂板或厚纸上，或者用粉笔在人行道或黑板上书写很大的(二到三英尺高)字母，可以增加视觉反馈。

·孩子也可以使用语言中介来学习字母的正确组成。语言调节策略，通过让他们用词汇来描述各种各样的字母书写动作，教会孩子构成字母。(例如，“要写字母b，下面是丰满的，一半向上，向下右画个圈。”)

·最后，多感觉方法也可以帮助那些记忆字母形状和空间方向(即字母的视觉外形及其朝向)有困难的孩子。那些对物体或图片的视觉记忆好于对字母或数字的视觉记忆的孩子，应该利用视觉图像来创造字母和数字的奇特形象。这些形象要运用可识别的形状或物体，来帮助制作容易记忆的字母形状和方向(见第4章图19)。

(5)有几个商用软件讲授多感觉书写策略。《轻松书写》是一个流行的基于练习簿的系统([url]www.hwtears.com[/url])。这个非常受欢迎的软件(由职业治疗师简·奥尔森开发，很多学校和治疗师都在使用)可以和家长一起在家使用，也可以和治疗师、多感觉训练师或家庭教师一起在正式的治疗中使用。

(6)我们也可以使用其他的多感觉系统，如在诵读困难一章中提到的方法(如斯陵格兰，奥尔顿-吉林厄姆，琳达姆德-贝尔)。这些方法通常用来帮助那些有明显诵读困难或视觉-空间困难的孩子。

(7)多感觉系统也可以用于帮助那些数学符号和数字有问题的孩子，比如《触摸数学》(Touch Math)软件([url]www.touchmath.com[/url])。

(8)有严重书写困难的孩子，通常应该接受那些长于孩子书写问题的职业治疗师的测评。他们在确定合适的帮助形式以及指导训练中是绝对有帮助的。

其他综合性的书写帮助和适应性调节方法

大多数书写困难儿童都需要额外的适应性调节方法。尤其对那些键盘技能不怎么好的孩子，只有这样他们才能跟上作业要求。

(1)前面已经提到，有严重书写困难的孩子，想法的产生和表达应该和书写的生理过程尽可能地分开。在孩子书写的自动化程度不高、书写速度较慢的情况下，书写不能被看作是交流的主要途径，或作为展示对某方面知识掌握程度的方式，而应该被看作是一门完全不同的学科。

(2)许多严重的书写困难儿童会发现，进入青春期以后，虽然仍以键盘为主来完成那些需要做较多笔记的任务，但自己的书写困难开始减少。当然，对孩子要进行个别评价。

(3)不能用键盘完成的书写工作量，应该减少到正常水平的1/3，其他时间用来完成其他类型的课堂作业。

(4)对书写作业应该按智力内容，而不是按形式来评分。拼写、标点符号、结构组织错误，或一般性的混乱，都不应该扣分(尽管根据教育目的，应该指出这些错误)。尤其是在进行个别训练时，要注意这些技能。

(5)应该让书写困难儿童用各种铅笔或钢笔(如不同的笔杆和笔尖粗度，有把手或没有把手的)书写，看看哪种写得更好。从办公用品商店，或儿科和治疗用品目录中可找到泡沫把手。职业治疗师可以提供关于工具和把手使用的建议。

(6)书写或键盘书写，会让书写困难儿童的工作记忆常常超载。他们通常是在完成书写以后，才可以更好地检查错误、修改错误。对所有书写困难儿童来说，修改草稿是一项基本的技能，要明确地教给他们。词汇加工对这个过程非常有帮助。

(7)高级语言技能(像语法、词汇量，甚至对篇章或短文结构的理解力)的提高，也可以使书写变得容易。

(8)随着孩子年级的增加，记笔记变得越来越重要。有明显书写困难的孩子，用手记笔记基本上是不可能的，不但不能促进学习，反而会妨碍学习。

·如果孩子的键盘书写技能发展得很好，有时候他可以用键盘来记笔记，不过这只是例外而不是规定。

·对那些听觉输入功能良好的孩子来说，另一种可替代的方式是允许他们对讲座进行录音。

·通常，最好的解决方法是老师自己或指定某个学生向孩子提供笔记。有些老师担心只提供笔记给一部分同学，这种做法不公平。这些担心可以这样解决：把笔记放在专门的地方，所有感兴趣的同学都可以使用。

·如果使用教科书，允许书写困难儿童带复印件回家。如果有几个班级可供选择，选那些授课内容更接近教科书或提供课程进度的老师的班级。

(9)对于测验和作业，通过下述方法使书写的影响最小化：

·口试。

·接受口头报告或设计，如幻灯片或图表口头报告，或者用录音或录像带报告。

·允许向成年抄写员，如家长、助教或老师陈述。

·如果使用书面测验形式，在选项上画圈或填泡沫(在图画的泡泡框中填内容或颜色。——译者注)，更适用于书面答题。

(10)对那些高标准测验，采取专门的适应性方法至关重要。多数情况下可以提供一个抄写员，但要记住：有抄写员在场的测验和单独测验完全不同，因此在高标准测验前，孩子应该在压力较小的环境下和抄写员一起练习。关于抄写员的作用，不同的测验有不同的规则，在测验前要检查一下。还应该注意的是，有些标准化测验，如SAT，要提前9个月提出使用抄写员或键盘的申请，这样才可以使用这些适应性调节方法。

(11)要尊重那些有严重书写困难的孩子。他们因自己的书写缺陷而很痛苦，也尽力在改进。他们的努力目标也是自己和老师之间共同的目标。不要让他们在黑板上写字，也不要让别的孩子检查或阅读他们的书面作业。.

要尊重那些有严重书写困难的孩子。他们因自己的书写缺陷而很痛苦，也尽力在改进。他们的努力目标也是自己和老师之间共同的目标。不要让他们在黑板上写字，也不要让别的孩子检查或阅读他们的书面作业。
这一条很重要，我原本一直以为是女儿粗心大意造成的。如果真的是属于书写困难的孩子，自信是很重要的，以后我再也不为她的字大呼小叫了。.

哦哟，我家好像也有这么些问题的~~ 我一直认为他不认真。.

我家儿子小学时也有这种情况，现在初三，字是一塌糊涂，这样中考很吃亏的。前段时间，他发现用铅笔写字要比其他笔写字要好看，可惜作业不能用铅笔写。他还发现写作文用键盘比用笔书写思路更流畅。现在我很理解他了，以前总是怪他写字不认真，要中考了，也懂事了，其实他自己也很痛苦，他也在不断的摸索怎么才能写的好看。可怜我儿！不过，我相信会一年比一年好的。男孩真是晚熟啊，要有耐心和信心。.

过来人的经验，不用太大惊小怪，我以前也是的，样样往自己孩子身上套，看啥像啥。。。。神经兮兮的。。男孩真是晚熟，要有耐心、信心。这次9月开学前还啥都不懂的。。。开学后一下子变了个人，读书都不用盯了，成绩一下子进步了。。。可能这就是男孩吧.

我家小子，我和老师一直以为他的书写是态度问题，现在看来也可能是书写障碍。他从来不按笔顺写，口字就一个圈，错的字很离谱，有时会写出绝对不可能的笔划组合，有时自己看着不顺会在莫名其妙的地方加一笔。他从小就有左撇子倾向，估计是遗传的，现在四年级了，略有些进步，这次破天荒地抄写得了个良，历史性的进步。.

回复 12楼duzhip 的帖子

同感，如果得到良甚至优那我们真是举家欢庆啊！.

个人切身经验：我女儿学前只会写自己的名字，阿拉伯数字经常反正写。一年级写字上学期，书写很糟，很多汉字都是反着写的！郁闷之极！下学期开学，就全班第一了！生字本书写，全是优。现在二年级了，是班上书写经常当范文的孩子。过程就是，看到什么写字评量标准，家长千万不要给孩子乱带什么帽子！对号而坐就是给自己的孩子死路。曾经“我”字都会写反的我的女儿，现在写字已经比我写得好看很多了。坚持和努力是最重要的。一年级的那个寒假，天天坚持书写，就是一个转折点。女儿很努力，20天假期，每天坚持写2小时的汉字。家长一定要陪着孩子成长，孩子需要自信和战胜困难的勇气和毅力！推荐电影《地球上的星星》。.

帽子是不能扣.
但是我总是觉得小姑娘就是懂事早一些,容易教一些.男孩子就相对难弄不少.我们一年级暑假还专门学了两个月的书法,学到最后字写得比我的都好看,一开学作业多了就又恢复老样了---总是急着快写完,怎么说都不行.
私下里老想:是不是还没完全发育好呢?过几年脑子全长好了,明白事理了,我就可以省心了.......

我们寒暑假也让他练字的，就是买本喜欢的字帖或我写了正楷字让他临，效果也是明显的，但真到了做作业时就又反复了，不久就打回原样了。感觉男孩子，能力和对写字的态度都有问题。
我自己小时候字是很难看的，几乎没有字是能写在田字格里的。因为是左撇子改右手写字，写得很累很慢，但很认真，直到三年级后期才赶上，学习也是在二年级最后才开始出挑的。所以，对儿子我还是充满了期待。.

怀揣理想,共同努力,相信总有胜利的那一天[:sz11:].