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批判性思维和创造性思维

批判性思维和创造性思维
——推动知识社会前进的主要动力
（美）多拉.豪维尔 王爽译

[url]http://www.edu.cn/20011229/3015809.shtml[/url]

　　【摘要】批判性思维和创造性思维是推动未来知识社会前进的立要动力。人脑将是决定未来社会竞争优胜劣汰的关键。知识社会对教育工作者提出了更高的要求：如何培养适合未来社会的知识型工人。作者发现，通过培养学生批判性和创造性思维的习惯，提高学生解决问题的能力是未来的发展需要。同时让学生认识到不断学习和不断更新知识的重要性。终生学习将是必然的。此外，充满毅力，相互协作都是非常重要的因素。

　　一、前言

　　21世纪带给我们教育工作者和教育组织的将不仅仅是挑战而且还有机遇。终生学习的理念过去是，现在是，将来也必然是教育和教学改革的主题。

　　全球知识经济的发展必将推进公共教育的改革议程。未来的发展开始注意劳动者本身，并对劳动者的素质提出了新的要求。因为在新的经济知识体系里，劳力资源、自然资源不再是发展的关键。知识型的工人将是决定未来社会发展的主要动力。而这种发展趋势必然要求我们的知识型工人具备批判性和创造性思维，所以他们需要接受大量正规系统的教育。知识型的工人不仅要能体现他们学习和运用理论知识的能力，而且要养成批判性和创造性的思维习惯。此外，还要养成继续学习深造的意识。

　　教育将成为知识社会的核心。一个开放型的、思维活跃的大脑，将成为未来社会的重要资源。知识型工人的概念就是在这种知识社会的背景下产生的。现在，知识型工人的理念已经广为人知，但对于教育领导人来说，则具有更深远的意义。教育领导人必须创造一种有利于提高智力水平的学习环境，以保障全球经济和社会的健康发展。

　　二、知识的三个层面

　　学者和研究人员将知识分为三个层面，这三个层面并非各自独立，而是相互依存，成为一个整体。知识第一个层面的特点表现为重复运用一个概念或重复一个操作。这一层面涉及到的是阶段性知识，它在旧的经济体系里占有主导地位。阶段性知识包括专门工具和专业语言的运用，以及特殊技能的掌握。阶段性知识问的是“为什么”的问题。那么主要的指导策略是：通过实践来解决。

　　知识的第二个层面是解决问题。它是建立在第一个层面上的，但是需要更深层次的去理解它。解决问题需要考虑问题是在什么情况下产生的，问题的解决必须与这些情况相结合，而且还要考虑到可能会产生的例外。在新的全球经济里，处在这一阶段的知识型工人是最庞大的一个群体。因此，教育工作者必须为这个群体创造一个学习环境，来帮助他们提高有效解决问题的能力。拥有一个轻松，快乐，自由的思维是解决问题的先决条件。解决问题的关键点在于当遇到看似不同的情况时，能从以往的经验中和已经掌握的知识中找到与其类似的地方，从而解决这个问题。解决问题的出发点是要知道为什么。指导性的策略就是要为他们提供各种实践机会，使他们在不同的实践中，自己加以比较，进行评估，从中找出最好的解决方案。

　　知识的第三个层面是设计和创造。它包括了前面的两个层面，但已扩展到运用系统知识来解决未知问题，并且创造新的知识。处于这个层次的知识型工人在新的全球经济中占的比例最小。

　　三、创新能力

　　创新能力包括能够在非常相似的事物中敏锐地发现其细微的不同。它依靠抽象思维来创造新颖的、独特的概念，用新的方法解决新的问题。培养这种创新能力的策略包括：让学生置身于有多种发展可能性的真实的问题之中，而问题的本身并没有固定答案。比如说水资源污染的问题，我们目前并没有找到一个很好的解决途径。我们可以让学生来讨论这个问题，让他们探讨有哪些可能的解决方法。老师应该给他们一些时间讨论这些问题。此外的策略还包括测试、评估学生提出的这些可能性，这时老师可以给出一些提示，让他们跳出已经形成的固定思维模式，让他们从其它的角度来思考这个问题，从而培养他们的观察力和洞察力。

　　创新能力不是依赖于特别的天赋或特别优秀的智力，而是依赖于思维产生的创造力。创新能力的一个先决条件是不要将固定的思维模式强加给眼前的事实，而是要学会如何另辟蹊径，即使这样做可能意味着将推翻他习以为常的思维方式。爱因斯坦就是创新思维的典范。他认为想象力比知识更为重要。在他的一个著名的有关思维的实验中，他问到：“如果我能以光速运行，世界将会怎样？”这个独特的视角使爱因斯坦超越了现有的知识。现有的知识认为，“时间和空间是绝对的，当光穿越时空的时候会不断发生变化。”爱因斯坦在思想上的这一小小的转换，使光超越了人们的原有概念，而被重新定义成了一个绝对的、时空的延续体。爱因斯坦具有创造性的想象给了我们全新的启示。

　　许多学者和教育工作者认为，一种创造性的学习能力是人类普遍共有的。孩子们通过不断地尝试、不断地完善，学会了走路、说话、了解周围的事物。孩子们在早期的几年里，用一种奇妙的创造性方式来观察身边的新事物，这种感知未知事物的能力要求他们留心身边的事物，敏锐地意识到事物的细微之处。然而随着年龄的增长，学习的含义通常变得狭隘了。在学校里，孩子们常常通过不断地重复记忆来积累知识，从而达到取悦老师，考试过关的目的。孩子们发现新事物的能力正在逐步退化。当孩子们再稍大一点，他们学会了害怕犯错误，这对于培养感知事物是很不利的。可是孩子们接受的教育是如何树立和维护自我的完美形象，错误被看作是能力低下的标志，因此他们认为经常犯错误会不受同伴的欢迎。害怕犯错误当然会影响学习，因为所有的学习都要涉及到尝试新事物。一旦害怕犯错误成为一种思维定势，就会制约批判性和创造性的思维。

　　四、公共教育面临的挑战

　　教育领导人面临着为未来社会培养人才的多重挑战。教育领导人面临的第一个挑战是为学生提供学习机会，培养他们高层次的读写技能，这将为他们今后的学习打下坚实的基础。读写技能不仅包括阅读和写作，而且包括算术、科学、技术动力学、世界语言和世界文化。教育领导人面临的另一挑战是为学生提供终生学习的机会，必须帮助学生理解到知识既是一种掌握了的实实在在的东西，同时还要理解到知识的掌握是需要一个过程的，因此学生必须学会怎样去学习。教育工作者面临的第三个挑战是为学生提供一个学习解决问题技能的机会，在学习当中培养他们的创新能力。能够发现事物异同点的敏锐的洞察力是解决问题和培养创新能力的先决条件。

　　五、崇尚知识的时代

　　知识的时代正推动着全球经济，教育领域和人脑研究等领域的新发现正推动着教育改革的进程。关于教学过程的理论知识得到了极大的丰富，有助于培养批判性和创造性思维技巧和策略也已被发现。人脑的开发、情感智力、学习风格、多元思维、协作学习以及与社会背景相关的学习等研究课题目前还只是教育领域里的一小部分。教育工作者认识到为了培养批判性、创造性思维，应该把学习这种行为和所要学习的特定内容赋予同样的重要性。学习和运用基本知识、基本技能的机会为更高层次的思维和学习奠定了基础。更高层次的思维包括分析、综合、评估等方面。美国的许多教育工作者正运用这些学习与思维的主要方法帮助所有的学生积累学习经验。学习与思维的进程包括六个阶段：记忆、理解、运用、分析、综合和评估。把这所有的方面综合起来，运用到培养学生学习经验的教学中去，有利于培养21世纪所需要的知识型工人。

　　达到更高层次的思维能力曾经被认为是有天赋、有才华的人才具备的，而我们的孩子将要生活和工作在未来的知识社会，这就要求他们中的大多数人都应该具备解决问题的能力。因此所有的教育工作者都要把学习与思维的方法运用到帮助学生积累经验中去。课程的设置要使学生经历这六个阶段，这将有助于培养他们的批判性和创造性思维。

　　六、卓越=创造+毅力

　　在美国，创新能力一直是研究的焦点，研究的对象是那些事业成功的、声名显赫的人物。实验表明这些人往往具有三个特点。第一个特点是：这些人智力超过一般水平，但不一定是智力超常。第二个特点是：具有很高的创造力。第三个特点是：他们在工作中具备很强的毅力。

　　教育工作者要认识到所有的孩子都是具备创造能力的。通过对有关卓越人士的研究，教育工作者要肩负起一个责任：为所有的学生创造一个能培养批判性、创造性思维的学习环境。此外，教育工作者还要为学生创造一个能够培养毅力的学习环境。

　　美国的教育工作者运用了多种手段让学生设定自己的学习目标，并自我监控这个实践和积累的过程。这一策略是基于这么一个理论：设定了目标的学生在学习中不断地投人，同时不断地监控，这为学习的进度、教学的调整和努力的方向提供了及时的反馈。这一策略与成功地训练出高级运动员和音乐家的训练模式具有异曲同工之妙。有利于改善学习的实践、及时地反馈和积极地引导，激发了学生的学习兴趣，从而使他们表现得更为出色。

　　七、具有冒险意识的学习环境以及协作型学习

　　为了培养批判性创造性思维，教育领导人必须建立一个鼓励冒险、增强自信、气氛宽松的学习环境。为了营造一个鼓励冒险的学习环境，教育工作者必须具备以下几个信念：

　　1．错误有利于学习。

　　2．不要要求学生一开始就什么都能理解，注意循序渐进。

　　3．重视学习、提高学习质量并持之以恒是非常重要的。

　　4．好学生也需得到老师的帮助和反馈。

　　5．不懈的努力、有效的策略是成功的决定性因素。

　　6．每个人都能成功。

　　美国的教育工作者发现更为有效的学习多是在群体中进行的。在协作小组里，学生们互相交流，互相探讨想法，在探讨中发现新问题，挖掘新知识。协作型的学习模式鼓励通过一种自然的结合，建立协作小组。协作性得到了发展，因为孩子们必须依靠其同伴来学习某种知识。对于那些将成为知识型工人的学生来说，对于协作性的理解又是一个重要的学习体验。社会的全球化强化了世界的相互协作。建立在社会全球化基础上的知识将需要由一群知识型工人来学习，他们必须具备解决问题的能力和拥有创新思维。

　　八、社会责任感

　　建立在社会全球化基础上的知识其最初来源是由人们创造的，并为人们所运用、所完善、所教授。具有社会责任感的人们，将会在新老知识之间架起一座桥梁，他们将重新评价世界文化和传统。具有社会责任感的人们也会尊重知识的力量，尊重知识全球化社会的协作性。

　　下面，我将讲述一个耐人寻味的故事。在去亚洲的途中，一位西方学者拜访了一位智者，这位智者问他想知道什么，他说他想知道怎样才能获得智慧。智者点点头，举起茶壶，将水倒在客人的茶杯里，小茶杯里的水很快溢了出来，可是主人没有停下来，一直将茶壶倒干了。和其他寓言故事一样，这个故事有许多寓意，我想告诉你们的是：在你想学到更多的知识之前，必须忘掉旧的知识，你必须清空头脑，为新的想法留下空间。对于我来说，这层寓意是创造性思维的必要条件，即清空头脑为新的想法留下空间。在以知识为基础的社会里，创造性是最高层次的知识。这个故事还告诉我们，受过教育的人应该孜孜不倦地学习知识与智慧之间的区别。

　　智慧可以定义为正确判断事物的能力，明智地解决与生活行为有关问题的能力。智慧也可以定义为对完美的结构和完美手段的感知能力，即辨别判断能力。在全球知识经济当中，智慧对于一个成功的可持续发展的社会将尤为重要。我们在学校里培养成的辨别判断能力和对不断产生的新的知识的感知能力将伴随我们终生。

　　为了塑造未来，我们面临的挑战与肩负的责任将是巨大的。作为教育领导人，我们能面对这种挑战并肩负起我们的责任吗？

[[i] 本帖最后由 ccpaging 于 2010-8-25 10:18 编辑 [/i]].

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