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请教有经验的爸爸妈妈如何给三年级的孩子讲最小差？

今天晚上给三年级的女儿复习最小差，结果按照老师说的来做把自己也给弄晕了。请教各位爸爸妈妈怎样才能把最小差讲明白，而且孩子还能弄明白，以后遇到这样的题自己能独立完成。[tt27].

我给你一个链接吧，最小差的问题.

[url]http://ww123.net/baby/viewthread.php?tid=4661648&extra=&page=1[/url]

从第八楼向下看.

3#链接的132楼，我们大家公认的讲得最为透彻的最小差，你可以看看。


我们老师教的规律是这样的:先把6个数从小到大排好
                         一.找出一组两个最接近[即差最小]的数,如果有几组,则选最靠中间的那组.上大下小填在百位上
                         二.大配小,在余下数中找出最小两个数填在后面
                            小配大,剩下最大两个数填在后面
                         三.上下相减,就OK啦
关键是第一步选最靠中间的那两个数:如1,2,3,4,5,6   最小差有5组:1-2,2-3,3-4,4-5,5-6,最靠中的是3-4.所以412-365
                            如1,2,3,4,6,7   最小差有4组:1-2,2-3,3-4,6-7     最靠中的是3-4[看123467]
                            如1,2,4,5,6,7   最小差也4组:1-2,4-5,5-6,6-7     最靠中的是4-5[看124567]
                            如1,2,3,5,7,8   最小差有3组:1-2,2-3,7-8         最靠中的是2-3
                            如1,3,4,5,7,9   最小差有2组:3-4,4-5             最靠中的是4-5[看134579]
还真是百验百灵呐!
再补充一点:如果靠中间一样远的有两组,那么随便选一组就可,这两组的答案是一样的.
          如134679,选34和67均可,416-397=19,713-694=19
          如124689,选12和89均可,246-198=48,912-864=48.

谢谢了，这个方法不错，我们也学了.

好好的一个开发智力的扑克牌游戏，让老师刻画地如此无盐。

无言。.

回复 6#ccpaging 的帖子

请问扑克牌游戏怎么玩.

[quote]原帖由 [i]愛子のムーサイ[/i] 于 2009-12-28 14:00 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=6389508&ptid=4698876][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
请问扑克牌游戏怎么玩 [/quote]

把大于10的牌和大怪小怪都拿走，剩下的全是1－9。任意抽6张牌，爸爸妈妈和孩子轮流找最小差，找到最小的赢，赢者把6张扑克牌收下来。最后得牌最多的赢。

我在想，是不是老师们都以为自己很聪明，同学们很笨？老师什么都要教，仿佛老师不教，同学们走路都不知道先迈左脚还是右脚？
于是，老师一直地这么聪明下去，同学们一如既往的笨下去，最后同学们大了老了变成老师，再去教比自己更笨的同学。

[[i] 本帖最后由 ccpaging 于 2009-12-28 14:09 编辑 [/i]].

非常感谢.现在的老师当孩子都是机器人,只要教程序就可以了呵呵..

这个最小差我让儿子直接去问老师的，经过老师的个别讲解，他彻底弄清楚了，之后的题目都没错过。
学习上碰到的问题，偶鼓励孩子自己去请教老师，老师的讲解方法肯定跟家长的不同。.

O(∩_∩)O谢谢大家！现在的教材不知怎么编的，内容多，好多问题都是蜻蜓点水，孩子们似懂非懂的，老师又讲下一节了。问老师老师说不抓紧时间，书中内容就讲不完。到头来孩子都是囫囵吞枣，知识一点也不扎实。.

晕，老师不好办了。

有的家长要求多讲，让孩子像机器人一样接受就可以了，有的家长要求少讲，让孩子多思考。.

实现有效的探究学习——学科小结

摘自：
[url]http://ljzxx.eicbs.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=763[/url]

实现有效的探究学习——学科小结

作者：方云    文章来源：本站原创    点击数：229    更新时间：2009-3-20   




实现有效的探究学习


                                           罗泾中心校    方云


        今天的小学数学教学不再是教师对精心设计的教案的演绎过程，应该是由学生与教师共同实践与完善的过程，由学生与教师共同探索与发现的过程。我们的数学课堂教学应该成为让学生亲身体验数学问题、解决问题的活动，尽可能让学生通过自己仔细的观察、粗略的发现和简单的证明来学习数学。如何实现有效的探究学习，我在平时的课堂教学中是这样来落实的：


一、开展有效的探究学习活动


1．想办法让学生对探究合作学习产生需要。通过营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。尽量 为每一个学生提供了一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们与生俱来的天性，给孩子们足够的思维时间，拥有自由表达自己解决问题思路的宽松气氛，有与同伴交流的机会……


2、精心设问，给学生指明探究方向。要让学生真正主动地参与数学探究活动，教师要为学生创设适宜的问题情境。这里的“适宜”是指这样的问题情境能符合以下几个要求：1、能把学生引入一种要求参与的渴求状态；2、知识又要处于学生发展的最近区，使学生“跳一跳、能摘到桃子”从而使他们体验到探究的乐趣；3、还要有一定的数学结构和丰富的数学思想，使学生能数学化的思考。

3、给足时空，让学生真切体验探究过程。学习是一个过程，探究性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推理的过程。因此，教师更应该为学生提供充分的时间和空间，让学生投身于各种数学活动中，自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”，从而让每一位学生都真切体验探究过程。

4、有效引导，让探究内容得到内化。在学生的探究中，找准最佳切入点，动态把握全过程，使得教师的教学行为和学生的学情能“与时俱进”。


二、在小组活动中提高探究活动的有效性

1．学会讨论：

为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。

2．学会倾听：

教师要逐步培养学生在课堂上学会三听：一是认真听每个同学的发言，要听完整，不插嘴；二是要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。这样训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。

③学会表达

合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。

④学会组织

合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。

⑤学会评价

在学生的学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，还包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。

教学案例：

师：对于求出最大差，看来我们小朋友都掌握得很好，那如何来得到最小差呢？有规律吗？

一、  探究求两个三位数的最小差的基本规律

（1）出示例2 /2：从数卡1，2，3，4，5，6，7，8，9中选出6张，

将他们摆成2个三位数，你能得到最小的差么？

（2）学生独立思考、尝试

请不同情况的学生板演 ，学生可能的情况：

（学生基本能考虑到百位数相差1）

512-498=14， 489-376=111，912-867=45，等等。

（3）分析：

a、观察哪几个算式的差比较小（两位数的），这些同学在造数的时候有什么共

同点？(所造两个三位数的百位尽可能接近，则可选4，3；5，4等相差1的两个数。

b 、十位和个位怎样选数卡，才能使差最小呢？

（请做对的学生说说怎样想的或者引导学生讨论）

（4）小结：

a、要使差最小，被减数要尽可能小，减数要尽可能大。

b、先在数卡中选出最小的两个数字从小到大摆在被减数的十位、个位，再选出最大的两个数字从大到小摆在减数的十位、个位；在剩下的数卡中找出两个相差1的数字，分别摆在被减数和减数的百位。

分析与反思：

在《减法塔》备课的过程中，我产生了困惑，其中求最小差是一个难点，如何让学生找到规律并能够加以理解。我咨询了去年教三年级的老师，一致认为“对于求最大差，绝大多数的学生都能掌握。在求最小差这一环节上，由于求最小差的规律没有像求最大差的规律来得明显，许多学生显得十分困难。尽管教学中让他们先自由去设想，然后通过交流确定正确答案，再归纳出规律，许多学生在反馈时仍然无法独立求出最小差。”

如何来突破这个教学难点呢？我反复的研读了教材，对于求最小差这个知识点，主要还是要在学生理解的基础上找到规律并加以运用这个知识。


这堂课我由自己的困惑导入，激发学生帮忙的欲望，刺激了学生的思维，学生便自然而然地进入深入探究的氛围。在学生独立思考、小组交流的过程中，他们大胆的说出了自己的想法，接着又在小组汇报的过程中，作了精彩的分析，大胆地讲解自己的想法，同伴之间进行质疑。在学生与他人共同交流算法的过程中，学生的听觉、视觉、思维得到调动，达到生生互动，师生互动。在反馈的练习中，大部分学生都能在理解的基础运用这个知识，达到了很好的学习效果。


这堂数学课带给我的是惊喜，更多的是震撼，多聪明的一群孩子啊，然而这却是和他们相处了一年多以来第一次的发现！就是因为老师在教学的过程中，有效地组织学生开展探究、合作学习活动，带动了这群孩子，以情致动，充分调动了学生的感官，让数学“活”起来，让学生在数学学习中得到了发展！


                        2008年12月8日.

回复 13#ccpaging 的帖子

希望有更多象这样的好数学老师，那学生就学会动脑筋，而不是单一接受老师的灌输。.

[quote]原帖由 [i]Anna开朗的孩子[/i] 于 2010-1-7 13:11 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=6443298&ptid=4698876][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
希望有更多象这样的好数学老师，那学生就学会动脑筋，而不是单一接受老师的灌输。 [/quote]

是啊。有老师感叹，为什么来读书的孩子都不肯动脑筋呢？请老师反躬自省，你们给同学们创造了动脑筋的机会和环境吗？.