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应试教育和素质教育哪个更重要？你认为呢？

“小学生作文成了流水线加工的产品，大量的作文都枯燥无味！ ”在昨天举行的第二届“想写就写”儿童作文大赛初审会上，评委之一、上海作协副主席赵长天对当前小学生作文现状深表忧虑，担忧在现行小学生作文练习模式下，孩子将成为僵化的写作机器。

问题：

内容和结构惊人雷同

第二届“想写就写”儿童作文大赛目前已收到本市以及港澳地区共计208所小学的4000余篇小学生入围作文。然而在专家评审组对这些入围作文初审之后却发现，“大量的作文都枯燥乏味！80%以上的作文是一个模式”，小朋友写出来的作文与“想写就写”主张的“自由写作、快乐写作”的宗旨背道而驰。

评委之一的赵长天举了个例子：比如这次大赛的创作主题为“我们的节日”，凡是选择端午节的作文，几乎都是“家里包粽子，我不会包，在亲人的教导下学会了包粽子”，当中再穿插一段屈原的故事；而写中秋节的作文，则几乎都是写月饼好吃、月亮又大又圆，然后套上“嫦娥奔月”的故事。“上海的小朋友平时都吃得不错，怎么可能个个都觉得月饼好吃呢？然而只有一个孩子写月饼不好吃。”赵长天发现，小学生的作文叙述内容和结构都惊人地雷同，似乎是流水线加工的产品，由一块块现成的标准件根据不同主题组装而成，而孩子们的天真、灵气和创造力却少见了，甚至连布满童趣的语言都难得一见。“似乎什么能写，什么不能写，应该写些什么，都有统一的标准。”

另外，暴露出的一个问题就是语言和情感上的“假、大、空”。“比如小朋友写吃月饼吃到一半忽然想到汶川地震，吃不下去了。感情上就显得有点假了。”赵长天表示，本来孩子嘴里最轻易出直言，但许多学生拿到作文题，首先想的不是自己的生活，而是背诵的作文选，于是出来的文章千篇一律，读来乏味。

原因：

课堂作文练习模式僵化孩子思想

语言描写总是一些不合人物身份的大话，思想总是“积极健康”的，文章的结尾总是一句大道理。现在的小学生作文为何越来越模式单一、带着成人化的腔调？专家认为，是课堂上主导的那一套作文练习模式僵化了小朋友们的思想。“因为考试的指挥棒在控制思维，导致现在的孩子只会机械地运用最基础的写作技法来成句成篇。不少老师也会让孩子们去背范文，抄优秀作文，创造性的东西都丢失掉了。”赵长天说，自己也曾就此事与一些小学校长及语文老师进行交流，对方表示很无奈。“因为在老师们看来，这实在是个冒险的举动，万一鼓励创新，却在考试中失分，甚至中考、高考中吃亏，怎么办？用最保险的套路来写，拿不到高分但平均分总是有的。”

另外，专家一致认为，现在的小学生都忙着上培训班，课余接受应试辅导，留给阅读和写作的时间少之又少，这也使得学生写作时语言匮乏，缺少想法。

建议：

开展“反课堂式”作文练习

“长期模式化的作文练习，会窒息孩子的创造力。”昨天，作文评委们大声疾呼。赵长天强调，作文贵在创新，只要真实生动，合情合理，就该给高分。

他告诉记者，作文是一种综合性的练习，对人有着整体影响，因此假如不改变当前小学生作文的练习模式，让孩子从小习惯这样的写作，现在的小学生将成为不会表达真实情感的一代，将会成为思维僵化的一代。

赵长天建议家长，重视孩子写作能力的提高，不妨更多地开展“反课堂式作文”的作文练习。多启发孩子，鼓励孩子去发现生活中不一样的东西。建议教师在批改作文时，也不能因为不能理解学生个性化的语言，如学生文中出现“酷毙了”就批评不严厉，文中出现班主任的“绰号”就批不尊重老师。

以上内容转载自2008年12月11日的上海新闻晚报.

无奈

自己的SF自己坐。要我说的话就两句：素质教育是必须！应试教育是无奈！
怎么理解这两句话？说素质教育是必须的，那是因为如果一个人没有良好的品德，没有良好的社会适应能力，没有良好的习惯，那么一切皆为空；同时，为了选拔人才，只能通过应试的方法（虽然应试有些弊端，但目前似乎也找不到比其更好的办法），这个社会本来就是一个竞争很强烈的社会，适者生存，也只能无奈地接受。.

大人希望孩子成龙成凤，这是社会给大人的压力。大人把压力转嫁到孩子头上前，最好好好想一想，自己是否更希望孩子做一个快乐的人。当然，有些孩子适应能力强，应试能力更强，智商情商皆超群，自然不需大人操心，可这样的孩子少之又少，与异类无异。

大部分的孩子都是有这样那样的缺点和问题，都要家长操心，要老师督促。老师有考试排名的压力，家长更有暗中攀比的压力。压力是已经客观存在的，问题是我们要如何对待压力。

孩子读书了，遇到许多新问题，和同学打架、上课不认真、不肯做功课...... 一度觉得自己都要崩溃了，也给了小东西提了很多要求，效果往往只能持续几天，而且往往是一个问题解决了，新的问题又来了。我觉得自己象个救火队员，整天忙着救火，整天在训斥孩子。痛定思痛，我想我不要过这样的生活，更不要我的孩子这样一直生活在压抑之中。平心而论，孩子不是没有进步，甚至是有很大的进步，但是我就是要围绕老师的要求和标准来评价他，其实这是不公平的，也是不明智的。

有人问：“如果你的孩子生下来是脑瘫儿，你还会爱他，照顾他一辈子吗？” 我的答案当然是肯定的。那人又问：”那孩子现在有腿有手健康活泼你还有什么不满足的？“

是啊。我们还有什么不满足的，不就是孩子没能拿第一吗，不就是孩子没有考高分吗？相比还在一辈子做个快乐健康的堂堂正正的日，这些有那么重要吗？

家长的心态摆正了，孩子的素质教育就有可能了。.

大人希望孩子成龙成凤，这是社会给大人的压力。大人把压力转嫁到孩子头上前，最好好好想一想，自己是否更希望孩子做一个快乐的人。当然，有些孩子适应能力强，应试能力更强，智商情商皆超群，自然不需大人操心，可这样的孩子少之又少，与异类无异。

大部分的孩子都是有这样那样的缺点和问题，都要家长操心，要老师督促。老师有考试排名的压力，家长更有暗中攀比的压力。压力是已经客观存在的，问题是我们要如何对待压力。

孩子读书了，遇到许多新问题，和同学打架、上课不认真、不肯做功课...... 一度觉得自己都要崩溃了，也给了小东西提了很多要求，效果往往只能持续几天，而且往往是一个问题解决了，新的问题又来了。我觉得自己象个救火队员，整天忙着救火，整天在训斥孩子。痛定思痛，我想我不要过这样的生活，更不要我的孩子这样一直生活在压抑之中。平心而论，孩子不是没有进步，甚至是有很大的进步，但是我就是要围绕老师的要求和标准来评价他，其实这是不公平的，也是不明智的。

有人问：“如果你的孩子生下来是脑瘫儿，你还会爱他，照顾他一辈子吗？” 我的答案当然是肯定的。那人又问：”那孩子现在有腿有手健康活泼你还有什么不满足的？“

是啊。我们还有什么不满足的，不就是孩子没能拿第一吗，不就是孩子没有考高分吗？相比孩子一辈子做个快乐健康的堂堂正正的人，这些有那么重要吗？

家长的心态摆正了，孩子的素质教育就有可能了。.

应试只是一时，而素质可是一辈子的事情，我觉得我们家长自己要把握好尺寸，学校本来就是应试教育体制下的.

应试不应损害素质发展为代价。
素质不应成为逃避应试的借口。.

谁都知道素质教育的重要，但谁都没办法不面对应试教育。在这个以应试教育成绩为入取线的制度下，能二者一起抓最好，但二者有冲突的情况下素质教育肯定要让步！

就象我家高二的外甥女吧，现在过的是什么生活，真是饭来张口，衣来伸手，在家从不叠一次被子，从不洗一个碗一个杯子甚至一把勺，一双手除了拿笔不做其他任何事。可，能怪她吗？每天早上6点起床，在校一天面对近10节课，每天晚上5，6点背着重重的书包回到家，看着那脸一天天的小下去，洗个手就先让她吃饭，吃完了都没时间休息就钻进房间，不到11点是绝对不会出来的。这种情况下，哪位家长会忍心再让孩子做事？真是巴不得自己替她写作业好让她10点上床睡觉。所谓的素质教育连家人和她说话交流的时间都仅仅局限在饭桌上，还谈什么教育！.

这是我在其他网站上看到一位家长的感言，贴来一起分享下：

前段日子，在《新闻晨报》的教育版上看到了一篇报道《八成作品模式单一，好似流水产品》，说的是“想写就写”儿童作文大赛4000多篇入围作文，大多都是写些老生常谈的没有真情实感的内容的事。作为一名小学生的家长，看到报道后，第一个反应就是想到了学校老师经常跟家长唠叨的“良性循环”和“恶性循环”的事，觉得想说一说。

在老师看来，一个孩子，能按指令完成老师的教学任务，那无疑这个孩子就进入了学习的“良性循环”，否则，那这个孩子就进入了学习的“恶性循环”———放学留下来，纠正课堂练习中的错误，让家长不论是风里雨里在校门口傻等，少则20分钟，多则一个小时。这样的举措就是让家长们都明白一点：你知道你为什么等么？因为你的孩子学习进入了“恶性循环”。

放学后的时间被留在学校里纠正上了，那回家后的作业时间也就少了，小孩子被弄得晚上十点钟能做好作业都是再正常不过的事情了。

就拿报纸上说的作文大赛来说，题目是《我们的节日》，这个题目我自己小孩子的班级就曾经做过的。我的孩子也毫不例外地写了春节，当然也没写出多少新意。因为春节还在给他请大学生家教补课呢，他也就只能写些吃好吃的，放鞭炮不敢放，收红包很开心的话。

在家里，孩子和我基本是平等的，我也尽量把他培养成我的朋友。我曾经问孩子：“为什么不把你们的节日其实都被各种补习班、辅导班占去了写出来呢？这是你们的真实的样子啊！”孩子说：“老爸，侬脑子坏掉了哇？这个怎么能写？那我不是要吃鸭蛋啊！”

许多孩子其实没有多少真正的节日，甚至可以说他们的节日在他们走出幼稚园之后就不见了。他们的节日大都被各种“恶补班”占去了，因为只有这样，家长们才能配合好学校的老师，让自己孩子的学习进入“良性循环”。这样一说，报纸上说的作文大赛作品模式单一，内容和结构惊人雷同也就不奇怪了，这在一定意义上就是学校要的“良性循环”。不是吗？

做家长的有的时候真是很无奈：在教育孩子问题上，学校，家长，社会，到底是谁在做着“恶性循环”的事？什么样的教育才能真正让孩子进入良性循环？每天，看到孩子握笔的手指深深地凹坑着，看到孩子的功课压力，看到他对天真烂漫的“玩一会儿”的饥渴眼神，我的内心都在挣扎。

我的楼上邻居，孩子刚上小学，最近被学校的老师“评定”为学习“恶性循环”，他那天见到我，非常气愤地说：“孩子刚上两三个月的学，就恶性循环了，我孩子原来好好的，怎么一到了学校，才几天，就恶性循环了，这不是瞎搞么！？”我也只能叹口气。.

谁都知道素质教育重要，却不得不被应试教育牵着鼻子走.

什么是“反课堂式”作文练习，怎么个教法呢？会和学校教的有冲突吗[tt36] ，我只希望孩子学的快乐，只要喜欢，什么都能学的快点，现在应试教育下，孩子学的不快乐自然压力就大了[tt13].

现在是抓的实际上是“应试教育”，但又要搞些自以为是的“素质教育”，反而使得孩子更累。
真正的素质教育是一辈子的事情，也影响着人的一生，但怎样把“短期目标”和“长远目标”能有效结合起来呢？.

回复 7#又一成成妈 的帖子

你说的是天涯网上的论坛吧吧，我也看到了，下面的帖子应该是老师回的，比较有代表意义，贴出来大家讨论一下

　　你说的报道我也看到了，开家长会时也有不少家长与我交流起这个话题。作为一名普通的小学语文教师，有些话确实是如鲠在喉不吐不快。
　　说实话，每次看学生的作文对于我来说都是一种“折磨”，比如让他们写好人好事，永远都是“让座”、“拾金不昧”，和我小时候写的作文内容没什么区别。我也不得不反复在作文课上强调作文需要有真情实感，最好就是赵长天老师说的那种“想写就写”的境界，可每次我都会在孩子们迷惑的眼神前败下阵来——才小学的孩子，能指望他们有多么独特的人生体验呢？
　　直到有一次听到在某重点高中执教的同行说不少高一的学生写高考作文“他们”的时候还是会用清洁工是城市美容师这样的陈旧例子，更让我觉得如今提倡“想写就写”、让学生自由表达真情实感变得迫在眉睫，可同时又在困惑，真要让学生从小养成“想写就写”还真不是件容易的事，要跨过的困难也很多。
　　首先，到底怎么才能让学生敢于“想写就写”呢？
　　在教学过程中和家庭教育中，我们确实有意或无意地向学生灌输着考试的重要性，让学生变得缩手缩脚，不敢在考场上写出自己想写的东西，不敢写出自己独到的真实见解，生怕为了“想写就写”而影响了考试成绩，宁愿写一些人云亦云的东西拿个作文平均分，这样的心态甚至延伸到了学生平时的作文练习当中。这也让我们这些语文老师开始反思：平时常说的“想写就写”是不是已经成为了一句套话？我们口中说着“想写就写”，却又是不是一边给“想写就写”设定着条条框框的标准，并提醒学生不要“踩线”呢？学生写作总是在条条框框中兜兜转转，要改变这样的现状也似乎不是我们一个两个语文老师可以做到的，就拿最近那件给六年级男生“爱情作文”打高分的事情来说，都引起了莫大的争议，想改变不容易。再说了，我们敢拿孩子们的分数和升学率作赌注来进行“想写就写”的实验吗？
　　其次，我们的90后学生是不是有自己“想写”的东西？
　　有时候真的很同情这些孩子们，周一到周五要在学校学习，周末还要忙于奥数班、钢琴班等各类培训班，连我都很难感受到他们的童年快乐，即使偶尔家长带他们去书店逛逛，孩子也没机会挑选自己想看的书，最后搬回家的也往往是那些课程辅导书。记得有一次忍不住问了一些同学是如何提高自己的写作水平，居然大部分同学的答案是来源老师要求进行一定篇目的范文背诵。没有接触社会的机会，没有通过文学书籍接触社会的机会，仅仅靠着老师布置的范文背诵，阅读着一样的《作文大全》，怎能不写出千篇一律的文章呢。有的人以写作为乐，而我们的小学生在写作中感受不到丝毫的快乐，每次写作文都像是“挤牙膏”，还挤来挤去都是那些内容。作文内容苍白、情感苍白，这都是没东西想写惹得祸啊！
　　大环境让学生从小习惯了“不敢写”，学生又的确没有自己想写的东西，怎么教好小学生作文还真是个难题啊！.

顺其自然,应试和素质教育不是能够绝对分得开的..

虽然投票是素质教育,但现实生活又积极地在做应试教育,没办法,教育体制逼得[em02].

中国的教育体制已经决定一切，我对儿子说，你如果改变不了它，那就只有它改变你了。:L.

而且最最可恨的是还要规定字数，我是觉得如果小孩子想表达的意思说清楚了，他也无话可说了，为什么还要规定字数。 难道让小孩学会无病呻吟。
让大家都省心的就是，想写什么就写什么，只要表达是真实的想法多好，我们不是培养作家，不可能每个人都成为作家的。.