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新概念英语学习之旅：自学和啃读(5月23日全天俞老师进行新概念英语暑假班测试)

在网友点题应贴和跟贴中，谈了一些对于新概念英语的自学体会和小H跟老师啃读新概念教材的过程，由于答题越来越多，所以新开此贴，集中讨论。
不像有的教材，可能学完就束之高阁，新概念教材倒是越学越有新的领悟，可以陪伴到老的。

[[i] 本帖最后由 H爸 于 2010-4-29 12:15 编辑 [/i]].

回复 1#H爸 的帖子

紧跟，聆听。.

等着开课[em03].

拿个小板凳，仔细听.

回复 1#H爸 的帖子

确实，相较其他教材，感觉新概念较多的体现了文化的感觉，即使现在不再把它当教材用了，也经常拿起，随手翻到一篇，摇头晃脑起来。。。。在字里行间品味语言的魅力。
敬候H爸的马拉松之旅娓娓道来。。。

[[i] 本帖最后由 greenjyz 于 2008-12-10 10:32 编辑 [/i]].

01-50-60后家长的新概念英语情结

50-60年代出生，现在做家长的，只要接触过英语学习，多多少少会有新概念英语的情结，如果用“满城皆学新概念”来形容当年盛况，从课外英语教学角度看，大概不为过的。
我或许是当时全中国最早看到新概念教材的为数不多的幸运者之一——如果有比我更早的，言语一声，有奖——当时我在工厂的一位同事，他的父亲是印刷厂的，同事拿了两本刚排印好的“毛边本”给我看，我当时只觉得这套教材很新奇，第一册有很多图画和对话，第二册是每课课文都有一副插图，看过之后，就还给了同事。托同事给我买了这套刚出版的新概念英语全四册。
我在自学中文的同时，到我的大伯父那里补习过一段英语，他老人家英文功底极好，当时也辅导几位年轻人读英语，那时比较流行的是教材是许国璋英语、基础英语（Essencial English），我说哪一套都可以，那天把刚买的新概念英语留给大伯父看；第一次上课时，大伯父对我说，就用这套新概念英语，其他同学上许国璋和基础英语时，我随时可以去听。
那时我在厂里三班倒，早班下班后、中班上班前或晚班大休时，抽空去上课，听课文讲解，摘录好句；上完二册的上半册后，因为到普陀区业余大学上夜校，换成常早班，白天没时间去听课，就暂停了；那套第一版的新概念教材就留给大伯父了——他在上面圈划了很多好句，我后来另买了一套。
当年，前进学院的新概念英语在上海是一统天下的，我到前进读过一期托福预备班，朱宝胜老师教的，托福考的分数不高，也就罢了；如果那时换个读法，到前进坚持数年读完新概念二册和三册，英语听说读写过关的话可能有时另外一条发展道路——到外事机构或外资企业工作，当时是有很多在职人员读完业余英语后转行谋求到了新的发展。
之后，没有专门到老师那里上新概念课，跟着电台的英语中级班——干仪凤老师主讲新概念第三册也听过一段，当时很多读物和有声字典的录音，是干仪凤和翁贤青两位老师录制的，不像现在清一色外籍人士朗读录音。再就是买了北外教学光盘后，跟着听听讲课。在家有时跟着磁带读读课文，对照辅导书加深对于词汇、语法、背景知识的理解，品味一下很多好课文的语言精妙之处，不完全当作教材。

[[i] 本帖最后由 H爸 于 2008-12-10 11:12 编辑 [/i]].

回复 6#H爸 的帖子

好似放电影，勾起了自己的很多回忆。只是没有H爸那么用功，所以到现在还是个“英盲”。汗.

81年在山东路第一次买新概念。.

回复 8#zhenai 的帖子

山东路有专卖“内部读物”的地方，我还留着不少当年淘来的英语原版读物和磁带。.

回复 9#H爸 的帖子

那时候隔上一两个月就会去一次，除了一本大字典，淘来的书基本都失散了。.

回复 9#H爸 的帖子

山东路几号啊？谢谢.

02-自学新概念英语的教材和辅导书

在自学新概念英语的过程中，我陆续买过老版、新版教材和辅导书：
1、教材：老版原版的(亚历山大)，老版加翻译的，新版(亚历山大、何其莘)
2、配套录音带：朗文英音版，新版美音版
3、教学光盘：北外，新东方
4、词汇手册：两套老版的，其中一套配录音带
5、课文讲解：第一册王长喜的《全真课堂》，《新概念英语课文译读》
6、词汇语法讲解：郑孝通的《新概念阅读手册》，唐义均的《新概念英语自学词典》
7、句法分析：《钻研<新概念英语>啃课文》2、3、4册
8、练习册：第二册的语法练习册

前阶段在书城四楼，看到新东方的新概念辅导系列：《全新全绎》、《小题大做》等：
。[url]http://www.dogwood.com.cn/p_detail.asp?catalogid=1&productid=503[/url]。
其他辅导书更多，如词汇类的，课堂笔记类的，书架上堆满，也来不及多看。
现在孩子如果就读新概念学校，还是以教材为主；需要辅导书的话，可以根据老师要求，买上一本先用起来。

[[i] 本帖最后由 H爸 于 2008-12-10 13:46 编辑 [/i]].

回复 12#H爸 的帖子

收藏了，谢谢。.

回复 11#云雀 的帖子

这家小门面现在没有了，估计是并回外文书店了。.

回复 14#H爸 的帖子

好的，有空偶去看看，偶有一套旧版的新概念，就是像看看有啥别的辅导书。.

回复 11#云雀 的帖子

哈哈！山东中路201号。。。拐角上。。。无限回忆啊！
门口不挂牌，因为里面全是盗版书！进门是逼仄的楼梯，暗暗地上楼。。。

[[i] 本帖最后由 greenjyz 于 2008-12-10 14:20 编辑 [/i]].

回复 16#greenjyz 的帖子

谢谢，宝贝就在里面哦[em18].

回复 10#zhenai 的帖子

唉。。。还留着不少书。。。First Certificate就是当时在山东路买的。。。现在已快要翻破了。。。有点奇怪为什么这本教材现在不流行。。。.

回复 18#greenjyz 的帖子

偶儿子那本可是新的，偶觉得实用的。.

回复 19#云雀 的帖子

是啊。。。自然需要先学新概念。在H爸的帖子里淘浆糊了，快点收敛点，搬只小凳子，继续听H爸讲新概念。.

回复 20#greenjyz 的帖子

积极响应。[em11].

偶儿子读PET的辰光。伊拉的老师蛮好的，叫伊拉背新概念3上的文章，每礼拜要抽查的，偶只好配合老师，先来了屋里先让伊背把偶听，同时自己也学到点了。.

回复 18#greenjyz 的帖子

记得当时读过一套English For Today，电台里的科技英语讲座用过其中一本。那时候原版的阅读材料太少了。.

家里有一整套全新的，工作后去英语培训时本来准备重温旧梦的，现在正好给小孩学第一次用。.

回复 23#zhenai 的帖子

是啊！English for today也读过（记得一共是六册，不在手边，记不清了），幸好当时都是盗版书（记得上面都不印价格，或是在内页印一串数字，例如1250表示12.50元，等），否则一个穷酸学生还真买不起。。。哎呀！又扯远了。。。.

[quote]原帖由 [i]greenjyz[/i] 于 2008-12-10 14:32 发表 [url=http://www.ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4067132&ptid=4594955][img]http://www.ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
唉。。。还留着不少书。。。First Certificate就是当时在山东路买的。。。现在已快要翻破了。。。有点奇怪为什么这本教材现在不流行。。。 [/quote]

FIRST CERTIFICATE！好书啊，当时前进托福预备班用书！我去回忆我的中学时光了……

PS H爸，你当时不会是我前进的同学吧？复兴路前进？[tt9]

[[i] 本帖最后由 我是考粉 于 2008-12-10 15:08 编辑 [/i]].

回复 26#我是考粉 的帖子

是啊。。。感觉里面的练习题还真需要有一定的语感才能做的出。。。.

83年秋,进入大学一年级,开始学新概念第三册,二年级学第四册,应该算比较早的.可惜即使大学毕业,英语水平也没有走出第三册.十年后考托福,GRE,估计水平也只在第三册边乱滚.二十年后,才算有时间慢慢爬出第三册.现在在寻找感觉,找进入第四册的门..

哈哈，本帖变成中年人的回忆篇了。好亲切。捧着一杯清香的龙井，想起当年的点点滴滴。。。。。。.

回复 12#H爸 的帖子

主要想听听小H在培训机构学习新概念后，回家每天都是怎样安排复习的？.

回忆学英语的时光,很耐人寻味,90年代初,星期天专门去福州路外文书店二楼,有一外国人禁止入内的柜台,很多盗版书,很喜欢当时的简装本读者文摘,Norman Lewis 的Word Power Made Easy,许多美国大学的阅读理解书籍,这些书,舍不得扔掉,一直陪伴自己.
现在喜欢收集VOA MP3,碟中碟,即使亚3上全天候播放,也觉得作为精读,有书面可以省去许多不足.或许年龄关系,或许象老H那样,陪伴女儿学英语的感觉,老男人再学英语,随心所欲,更增添一份闲情..

回复 29#JANNY的妈妈 的帖子

怀旧金曲——费玉清+蔡琴。;P.

回复 31#peteryang 的帖子

老杨英语强的，多多发表高见，偶半吊子晃不了几下了。:$.

老H如果不嫌弃,大家就紧跟老H,闲谈学英语的乐趣,陪伴孩子学英语的甘苦,好方法,好思路,或许,各取所需,集大家之长,事半功倍..

回复 1#H爸 的帖子

不知道H爸让孩子学的是英音还是美音。
NCE的录音有好几个版本，现在常见的一般都是美音版本的。或者是英音美音共存？我对现在的磁带不太了解。
不过，新概念毕竟是一套英国的教材。.

回复 1#H爸 的帖子

H爸,请快点更新!.

等着看啊

.

回复 36#lindaqueit 的帖子

各位悠着点，别将H爸累趴下了。.

回复 38#JANNY的妈妈 的帖子

:) :victory: :loveliness:.

H爸先呡口茶，歇会儿，舒口气，再慢慢道来。。。.

Sorry!因为H爸太经典了!他的话是我准备行动的指南!请H爸见谅!也请JANNY的妈妈见谅!.

*** 该贴被屏蔽 ***

请问H爸，小朋友现在学完了剑桥二的上册，想改成新概念，不知道是否合适，应该从哪一册开始上，进度怎么安排。
谢谢！.

回复 31#peteryang 的帖子

不妨把VOA的MP3传上来，让大家一起学习。.

回复 16#greenjyz 的帖子

听说，那个时候中国没有加入国际版权组织，所以，称不上“盗版”二字，称为“偷印”比较合适；同样，国外“偷印”我们的图书，我们也无可奈何。后来，就不能这样做了。.

回复 16#greenjyz 的帖子

上楼下楼，有点神秘兮兮的，互相心照不宣。当时工薪族和读书人，也就买得起这样的原版书。.

回复 18#greenjyz 的帖子

First Certificate我也买过，当时前进的托福预备班就用这本书。
记得词汇填空题里，猫叫和狗叫就有很多种表达法，蛮搞笑的。
现在也有使用这本书的，记得剑桥FCE考试是用这本教材。托福和雅思培训不知是否在用？.

回复 45#H爸 的帖子

还是H爸精确，确实称为“偷印”更合适。.

回复 22#云雀 的帖子

我到九三问过KET,PET的培训，用《展望未来》为主，老师有时候会加新概念的一些文章。
《新概念英语》也是百搭，后来我到昂立上过两期大学英语六级培训课，当中都穿插了新三、新四的课文。
看到某个学校雅思和托福的培训课程，基础部分也用新三、新四的课文。
把新三、新四学好，进入托雅就可以从高几层切进去了。有点像《上班这点事》片头简昉撑个竹竿从半当中破窗进入大楼一样。;

[[i] 本帖最后由 H爸 于 2008-12-10 17:44 编辑 [/i]].

记得我们那时，新概念好像是高中的时候，老师给我们业余时间作为听力用的，step by step更是大学时才用到的教材，所以不得不佩服现在的孩子，初二、初三已经新概念第三册了。.

回复 23#zhenai 的帖子

这套English For Today，好书哦，一套六本，每册有专题。
当年H妈读二医夜大学就用这套英语书，偶帮着翻过几篇课文，有印象的。也有配套的词汇书。.

回复 26#我是考粉 的帖子

是在复兴路前进，朱宝胜教的托预。可惜当初没有结业照，否则，真的可以认认同学了，但前进校友肯定可以认了。:lol.

回复 28#peteryang 的帖子

老杨也是身经百考的正宗路子，佩服，学习，多多谈经验哦。:loveliness:.

回复 31#peteryang 的帖子

老男人学英语，品咖啡一样，要有林栋甫“老克勒”的味道。
林栋甫的语言模仿力极强，听说，有一次在饭店吃饭时，桌上现场模仿89年春夏之交时国务院发言人袁mu的讲话，还真有人听到之后从包房里出来，去看大堂里的电视机，嘴里还嘀咕：“怎么袁mu又上电视啦？现在当哪一级的官啦？”:lol.

回复 34#peteryang 的帖子

学英语，如果总跟考试、等考、竞赛连在一起，太过功利，也太过沉重；老爸们聊聊学英语往事，课间休息时，算作茶歇。:loveliness:.

回复 30#juangle 的帖子

不好意思，老爸们回忆往事，将MM们的问题搁了一搁。;P
小H的新概念学法，接下去就会讲到。.

阿拉来挤闹忙哦,H爸表因为阿拉实践不到位嫌弃阿拉哈。NC是老早读书辰光唯一全部学完的课外课程,也很怀念呀.现在为了吊孩子的兴趣就把种通心粉,none of your business 之类作为调料当噱头哄伊读.;P
当时大家还时兴读900句，现在想想那能想得落。:o.

回复 35#jyuntoku 的帖子

我家里，朗文的英音版和现在的美音版都留着，现在北外光盘中的课文是新版教材配套的美音版，是一位男士的录音；朗文的英音版是一位男士和一位女士一课一课交替朗读，很有味道。据说，第一版的英音版读音还要棒、还要醇。

[[i] 本帖最后由 H爸 于 2008-12-10 18:07 编辑 [/i]].

回复 43#haobobo 的帖子

侬让孩子剑桥读完后，再转新概念，也蛮好的，当中转，总觉得有些遗憾。.

回复 42#ssmu 的帖子

正宗研究生？强的，敬个礼，握握手。:handshake 教出来的孩子果然不同凡响。.

回复 50#ninocheng 的帖子

当年，高中最多弄到二册吧？三册要进到大学去弄的哦，出国人员培训，也不过三册水平。
step by step，是大学时才用到的教材，出国人员培训的听力也用这套。
现在的孩子，是有初二、初三已经读新概念第三册的。不过新二和新三在冰山下面的内容，长大以后方能慢慢领会，真的需要有了阅历之后，慢慢读上第二遍、第三遍的。.

90年代,前进是赫赫有名的英语培训机构,总部在瑞金路长乐路,上过托福班,GRE班,考过二次托福,一次GRE,托福刚过550,GRE1860,没有资格申请奖学金,留美读研只好流产.
93年,在年龄即将跨进三十之前,只能跟随老邓南巡讲话精神,辞职下海,回归现实.人生之路,落后大学同学许多.人生感悟,百感交集,想不到人到中年,过去学习英语之经验,又因为孩子同样遇到,又相随相伴.
因为没有其它爱好,英语又是自己喜欢的,就当作自己后半生的兴趣.自己对女儿总结学英语的体会,没有诀窍,只有时间,不能偷懒,只能多背单词,不能投机取巧,只能一词一词,一句一句模仿,默写,听写,由简单到复杂,逐步完善.还好,女儿算听话,也比过去懂事许多,也体会到真正掌握一门外语,是和母语之间意境的转换.
不求女儿英语考试,竞赛多少,只求参与,只求女儿能感悟人生之经历,感悟天下没有免费的午餐,平稳度过一生.老爸对女儿的希望,总是幸福多于富贵,简单多于复杂,好心态多些..

回复 56#H爸 的帖子

谈谈正事，穿插趣事才更热闹.

回复 62#peteryang 的帖子

呵呵，前进学院的大师兄现身，偶这点前进的课程，洒洒水的啦。汗颜:L
下海经商，不见得比出国打工差的，即便大学同学见面，也是各有千秋，难分伯仲的哦！
侬家宝贝女儿似乎懂事很多，不过这个弯子绕得太累的说。:P.

干脆找前进的校友得了。93年托福高分班，95年GMAT班。有同学伐？.

回复 65#小蚂蚁妈妈 的帖子

侬在93年托福高分班，95年GMAT班都读过？:o
跑到偶帖子里装不懂的哦？:funk: 不厚道。:$.

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2008-12-10 20:18 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4069633&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
侬在93年托福高分班，95年GMAT班都读过？:o
跑到偶帖子里装不懂的哦？:funk: 不厚道。:$ [/quote]
自己读书和教小孩子读书是两回事情哦。虽然工作以英语为主，但根据实际情况，我觉得还是教新概念比较对路点，当然，穿插原版读物也必不可少，只是两者比例分配问题。新概念么，你是前辈，当然要请教。.

我记得当时前进那个热门哦，要先考试，然后分班，还有不同的班级在那个小窗口买的书也不一样，还有进教室后你的座位在哪里就直接代表了你在这个班里的水准。。。。。。我还记得不管考哪个班级，考的时候卷子是同一张，根据分数来划分。复杂。.

[quote]原帖由 [i]peteryang[/i] 于 2008-12-10 15:42 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4067863&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
回忆学英语的时光,很耐人寻味,90年代初,星期天专门去福州路外文书店二楼,有一外国人禁止入内的柜台,很多盗版书,很喜欢当时的简装本读者文摘,Norman Lewis 的Word Power Made Easy,许多美国大学的阅读理解书籍,这些书 ... [/quote]
Word Power Made Easy 是本牛书，十几年前偶然在书店买到过一本中文版的，估计没有版权，到现在也没见重印过。当时研读过一遍，收获极大，可以说俺读过最好的词汇书。几年前在美国逛书店的时候巧遇原版，毫不犹豫拿下了，可惜至今没翻过几页。.

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2008-12-10 18:06 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4068944&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
我家里，朗文的英音版和现在的美音版都留着，现在北外光盘中的课文是新版教材配套的美音版，是一位男士的录音；朗文的英音版是一位男士和一位女士一课一课交替朗读，很有味道。据说，第一版的英音版读音还要棒、还要 ... [/quote]
85英音版是我们当时听的版本，也许是心理作用，至今觉得是最好的版本。网上能下到mp3的。.

回复 57#shuaishuaimm 的帖子

侬节棍格，NC 全部读光了，接下来晤没么事好读了。。。。.

回复 61#H爸 的帖子

"不过新二和新三在冰山下面的内容，长大以后方能慢慢领会，真的需要有了阅历之后，慢慢读上第二遍、第三遍的。"深有同感!.

回复 62#peteryang 的帖子

同意啊! ""没有诀窍,只有时间,不能偷懒,只能多背单词,不能投机取巧,只能一词一词,一句一句模仿,.......".

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2008-12-10 13:48 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4066630&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
这家小门面现在没有了，估计是并回外文书店了。 [/quote]


现在旧书店还有，隔月出版的《新闻周刊》和《时代》才买十元钱一本。

我念书的时候有一位英语老师是解放军外国语学院毕业，后来是搞侦听电台的，所以他教我听美国之音，那时候我还专门去买了九波段的收音机。很感谢这位老师，长期听敌台让我的英语水平上去了，第一次跳槽进外企让我过了老外的关。.

回复 74#PUPPET 的帖子

不是敌台，是“外台”。.

回复 75#家有考王 的帖子

对：应该是“长期听外台让我的英语水平上去了，第一次跳槽打进敌企做卧底让我过了老敌的关。”。。。.

回复 68#小蚂蚁妈妈 的帖子

好玩。和现在小升初颇有相似之处。.

[quote]原帖由 [i]greenjyz[/i] 于 2008-12-10 22:52 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4070511&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
对：应该是“长期听外台让我的英语水平上去了，第一次跳槽打进敌企做卧底让我过了老敌的关。”。。。 [/quote]

哈，就是这个意思。

坚持听VOA半年，英语水平保证上去。

所以我要让儿子继续做革命的接班人。.

回复 75#家有考王 的帖子

那时候，海外来的就是特务，收短波就是听敌台。:P
说句笑话，美国之音当初有寄信就能赠送《英语900句》和《中级美国英语》的，偶当时革命立场坚定，没到敌特机关那里去取情报——结果买了公开出版物。:funk:.

回复 67#小蚂蚁妈妈 的帖子

正所谓：“无知”才能“无畏”，“半瓶水”才有“空间”晃得响，:P 偶将大踏步一往无前，把在鲁班面前弄斧头进行到底！:hug:.

回复 68#小蚂蚁妈妈 的帖子

前进，有如上海牌手表、自行车、缝纫机。
好像还有家道正学校，老许貌似是朱宝胜的徒弟，干得比师傅火，老朱上课，是不是损他徒弟几句——有点酸的哦。.

回复 70#zhenai 的帖子

弄个链接上来，怀怀旧。:loveliness:
偶当时最喜欢的那段，就是49课的第一句“Tired of sleeping on the floor——”，第一个单词的长拖腔。.

回复 74#PUPPET 的帖子

应该是解放军洛阳外国语学院吧？
七、八年前，招聘选人时，一位洛阳外国语学院的学生，面试下来，听力极棒，口语不咋地，只能割爱——她说是听得懂各种口音的超快语速。.

回复 81#H爸 的帖子

"。。。有如上海牌手表、自行车、缝纫机。"，结婚老三样！.

回复 78#PUPPET 的帖子

是啊！记得当时还是先听慢速版的，再听正常速度的。。。.

回复 49#H爸 的帖子

啊，偶看偶又有事体做了。.

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2008-12-10 18:06 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4068944&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
我家里，朗文的英音版和现在的美音版都留着，现在北外光盘中的课文是新版教材配套的美音版，是一位男士的录音；朗文的英音版是一位男士和一位女士一课一课交替朗读，很有味道。据说，第一版的英音版读音还要棒、还要 ... [/quote]


我们大学里语音课的辅助教材就是新概念一的英音版。非常有味道。和现在出版的那套不一样。我们反复听，模仿。有了新概念情结，现在教自己孩子也是用新概念。里面一些课文里的人物都改了，我背诵的还是老教材的名字。好在改的地方不多。

另外，现在新东方出版的《全新全绎》我正好在用，个人感觉这本书适合老师用，绝对不适合学生自学用，很多内容扩展太厉害了。不适合小二学生。但是后面的练习题我让孩子做的。另外，我还使用《同步语法强化》，感觉比练习册更好些。语法题目有的比较难，需要老师集中归纳后做。

[[i] 本帖最后由 ostrichbaby 于 2008-12-11 09:05 编辑 [/i]].

[quote]原帖由 [i]zhenai[/i] 于 2008-12-10 21:23 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4070015&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]

Word Power Made Easy 是本牛书，十几年前偶然在书店买到过一本中文版的，估计没有版权，到现在也没见重印过。当时研读过一遍，收获极大，可以说俺读过最好的词汇书。几年前在美国逛书店的时候巧遇原版，毫不犹豫拿 ... [/quote]


我也买过。看过一半。实在没有毅力看下去。需要好好投入精力的书。当时还有本张敏昆的托福词汇书。90年代的英语书很多是原版的。读的时候不理解，去了国外才知道，外国人是这么用的。.

我们每天一篇英语阅读，效果很好.

03-小H的新概念英语启程——3L一册、二册加新概念一册——光盘辅导

小H幼儿园大班到小学二年级，用了一套YOU&ME，周末上课，平时在家我带着读，YOU&ME的课程单元、自然拼音和儿歌数来宝的组合课程，我认为是最适合儿童入门的英语学习。
YOU&ME课程结束后，直到三年级选英孚英语，当中有半年左右的过渡期，这段时间，我选了3L教材，觉得3L很多方面超过了新概念一册；小H在家里附近的东二小学上了一段时间的3L一册辅导班，同时买了洪恩的3L一册和二册的辅导光盘配合学习；不久后来因为非典，各个学校课外班全部停掉，小H就在家用3L光盘一课一课听完了一册和二册，读了三册的一部分课文。
之后，我自己自学北外的新概念2册、3册的教学光盘，1册留给小H，她一课一课全部看完。
到四年级小H到俞老师那里读新概念二册时，她已经有了一些英语课程基础：
1、YOU&ME的五大盒课程单元、自然拼音一盒、儿歌数来宝一盒.
2、3L一册、二册的教学光盘收看学习，北外新概念一册光盘自学.
3、英孚英语HF3的一年学习。
小H在四年级时进入新概念二册的学习应该是顺理成章了，选新概念课程学校应该不是难事，除了老牌的前进以外，各个英语培训学校都有新概念英语教学，如果找不到合适学校，可以用北外光盘和我以前自己买的那些辅导书，我在家帮着小H自学新二课文，做些练习。
但小H最后进的新概念课程培训学校，倒是很偶然，俞老师任校长的上海国际少儿文化进修学校，是中福会《儿童时代杂志》下属的业余语言学校，当时是小H的盛大小学推荐去报读小记者班，小H在俞老师办公室里的一句“戏言”也罢，“狂言”也罢，引出了跟俞老师后来四年多的新概念课程师生缘，直到现在，还要延续到明年暑假结束。这段插曲我老帖子里写过，如有看官没注意，我下一段转贴过来。.

回复 71#greenjyz 的帖子

啥人讲额,到现在还是洋经浜.[tt6].

回复 86#云雀 的帖子

侬真额空啊?各么阿拉帮侬想只主题好伐？只怕侬8高兴讲。;P.

3L是很好的教材，不过感觉进度慢了点（难度上升的斜率较小）。.

“戏言”也罢，“狂言”也罢，小H现在就是像游戏一样狂读英语。所谓境界呀。.

回复 92#shuaishuaimm 的帖子

格两天人感冒了，看帖子都吃力，勿要讲再开了，坐来了还是听听伐。.

回复 93#greenjyz 的帖子

的确是很好的教材，专门为非英语国家儿童和少年学英语而编写，在基础部分跟新概念各有千秋。
坡度比较平缓，才适合初学者入门和慢慢爬坡，如果觉得坡度缓，学习进度可以加快；听说上外附中的小语种版用这套教材。很久没有关心洪恩的教学光盘，不知道3L的三册和四册是否有洪恩的光盘。.

回复 95#云雀 的帖子

泡杯姜茶手捂捂，好好休息！.

回复 97#greenjyz 的帖子

谢谢，读H爸的帖子，品姜茶，再慢慢思考。.

回复 88#ostrichbaby 的帖子

90年代，如果英语基础好的，啃读一部分原版书，真的很受用的。
现在外文书店原版书仍旧不少，只是价格不菲，打折书的地方，要花时间去“淘”的。
好在网络日渐发达，找外语材料也相对容易，电视和网络的即时信息，拉近了地球村各个小区的距离。.

回复 98#云雀 的帖子

感冒啦？啥时候弄一记猛贴，出一身汗，就好了。:o.

回复 87#ostrichbaby 的帖子

谢谢侬对于《全新全绎》和《同步语法强化》的点评，供大家选购时参考。
拓展太多，有时反而淹没了主教材的研读；有位家长听了新东方网络辅导课程说，课文中的一个单词，讲课时拓展了很多其他意思，比较了很多同义词，加了很多例句，最后，这个单词在课文中的用法倒记不住了——是否有些喧宾夺主啊？
我觉得北外的语言点分析解释还是比较简要的，有助于理解课文。.

回复 100#H爸 的帖子

H爸，还是继续做侬的学问。偶昏昏沉沉还撑的牢，就是脑子一片空白，啥也想勿出，只好听听了。.

回复 94#shuaishuaimm 的帖子

真的是小H一句“戏言”，引出一段五年的新概念英语师生缘。
当时是去报读小记者班的，根本没想到也不知道那里有新概念班，一切皆因缘分。
下面贴过来往事片段。.

【插曲】一句“戏言”，结下一段四、五年的新概念英语“师生缘”

YOU&ME结束后，HELEN的课外英语就在两个方向平行前进，外教选了英孚，中教选了3L和新概念。
HELEN新概念二册和三册，都是俞旭华老师教的，至今已有四年多了。HELEN跟俞老师结下四年多的“师生缘”，全是由于当年报小记者班时，HELEN一句口没遮挡的“戏言”——这一老一小，还真有缘。
HELEN当初四年级，学校推荐，报俞老师学校(中福会下属)的小记者班；到了五原路的报名点，才知道小记者班可以兼带报新概念，按照学员年龄，四年级应该是从一册开始的。
HELEN以为自己家里跟着北外的教学片学过一轮第一册，就在办公室里嘀咕了一句“第一册太简单了，要学就从第二册开始”。
HELEN话音刚落，边上一位老教师发话了：“谁家的孩子口气这么大？跳过第一册直接读第二册”？他看了看HELEN，“你到我隔壁办公室来，做个测试，及格的话，就让你跳级”。
HELEN跟着进了他的办公室，先要朗读几段课文，HELEN就倒着选了一册最后的143、144课的课文朗读了一遍；那位老师点点头，还可以；接着，让HELEN做了一张考卷，做到一半，他叫HELEN停下来了，跟我说，“这个孩子离开二册还有些距离，跟这个班开始阶段会有些吃力的，但小姑娘的英语基础还不错，我收下了，好好努力”。
我谢过这位老师，问了一声“老师贵姓？二册这个班是不是您教？”那位老师说，“我姓俞——俞旭华，这个二册班是我自己教的，我从一册下把他们带上来的，你女儿刚才做的那张卷子，就是一册班结束时的期末考试卷。最难的就是第一部分‘语法’，我看她基本上做对了，可以试试直接读二册，原先一册下里的语法，需要补一下”。
就这样，俞老师跟HELEN就此结下了四五年的“师生缘”。
HELEN在到俞老师那里读二册之前，的确是跟着我在家里滚过一遍新概念一册的，跟着北外的教学片，一课一课听听读读，一册的语法倒是没有仔细弄过；但那时在英孚学校已经读了一年，HF的3B和4A，小学组织等级考辅导时，比较系统地弄懂了一些基础语法。否则，我也不会同意随便跳级的。
俞老师是典型的自信、耿直而又负责的老教师，不会屈才，不会拔高。令俞老师也很欣慰的是，HELEN刚进班级的时候，中等，慢慢进步上来，上学期期末新概念班考试，HELEN进到了第三名，得了一张优秀学员的奖状，在班级好多上外附中孩子堆里，也算是脱颖而出了。

[[i] 本帖最后由 H爸 于 2008-12-11 10:26 编辑 [/i]].

回复 104#H爸 的帖子

一直在看H爸发的关于英语学习的帖子，H爸真是了不起，对孩子的教育也是精益求精。想问一下H爸：我女儿现在四年级，也在外面上英语补习班，现在已经学完了SBS的第一册，之前学了3L的第一册和国际音标。按照补习班的进程，接下来是学SBS的第二册，分两个学期学完。再学新概念第一册直至第四册，这样的学习安排合理吗？.

回复 82#H爸 的帖子

verycd上有。.

回复 105#虎妞妈妈 的帖子

SBS二册学完，应该进初中了。初中的课外英语学习，要跟学校英语教些什么结合起来考虑的。
1、如果是外国语中学或者是比较注重英语的民办中学，口语会比较强的，有可能直接教SBS课程，那您孩子课外的SBS就不用重复学了。可以转新概念或其他合适课程，一册就不需要读了，过一遍就行，从二册开始，到初二升初三，应该可以读到三册的一部分内容。初三要应对中考。
2、如果公办学校只用一本牛津英语，那课外是需要增加一门，继续读SBS三册和四册也行，转新概念二册和三册的一部分也行。
课外英语与学校英语，最好是互动和互补，而且课外英语量要递减。随着初中的年级上去，增加理化等主科，增加地理、科学、生物、历史等副科，课外英语的时间肯定是会慢慢减少的。

[[i] 本帖最后由 H爸 于 2008-12-11 10:46 编辑 [/i]].

回复 106#zhenai 的帖子

谢谢，去找找看。.

回复 107#H爸 的帖子

谢谢H爸的解答，现在我们小升初还没有目标，学校只学一本牛津英语教材。现在女儿的最好成绩就是三星口语，这次也参加了现场写作，成绩还没出来。打算4月份去考四星口语，她对英语的兴趣还是蛮浓厚的。如果新概念第一册不跟班学的话，那么在学SBS第二册的同时自己在家学新概念的第一册。.

回复 109#虎妞妈妈 的帖子

在学SBS第二册的同时，可以自己在家学新概念的第一册，用北外的光盘，讲解得很清楚的。.

回复 110#H爸 的帖子

谢谢指点[tt7].

关注H爸的英语帖子很久了，H爸对孩子英语学习的教育经验令人佩服。我对孩子的课外英语学习也比较注重，我们学校的教材是新世纪版本，儿子三年级了，一年级曾在卓越英语学过一年，后来由于实在太远又没时间，二年级开始学3L，现在是3L 第二册，儿子自己感觉英语学习很轻松，语数外三门中英语是我关心得最少的，他的成绩在班里也一直位列前茅，几乎都是99、100分。3L老师的意见是3L二册学完后直接学新概念第二册。最近我看到SBS1的教材，感觉很不错，实用性、语法、词汇量都比3L强，但SBS1相对我儿子来说简单了些（尤其是前半部分），犹豫不决，不知道该不该改学SBS，又怕耽误时间，毕竟从头学起要一年啊。想请教H爸：像我儿子这样的情况应该继续读完3L第二册后学新概念第二册呢?还是转学SBS然后再学新概念？谢谢！.

回复 112#天天妈咪 的帖子

我的建议，如果学校继续教3L，那就一直学下去，读完3L四册，再转其他教材；新概念和SBS用得比较普遍，哪一套都可以。
3L的一册和二册，对话为主，三册开始加了短文，很多是电视台的新闻报道，词汇量也是逐渐加多加深。我翻下来，四册学完够得上初中毕业和高中生的英语水平了。
初中的英语安排，进了初中结合学校英语教材再做总体部署。.

如果3L四册学完的后，学新概念的话，应该从第几册开始学比较好呢？这两套书是同一个作者，是否会有重复性的知识点？谢谢！.

回复 114#天天妈咪 的帖子

这个我还没有直接对比过，如果3L四册学完，从语言程度上看，应该是新概念二册结束的水平。
但我看新概念第二册还是需要读一遍的，可以重点放在语法上，因为那时候新二的词汇和课文对于孩子来说难度都不大了，学习速度可以加快些；然后以新概念三册为主，细细读。
两本书都是亚历山大编的，可以读一下前言，看看两本书的指导思想和学习方法；从课文编排来看，倒是各有侧重；至于重复的知识点，肯定会有一些，免不了的，改读其他教材也一样会有。.

学习经验。我们现在是将新概念第一册自己复习（原来在新东方学的，太快，且有段时间没看了，先消化一下）寒假开始学第二册并结合外教的学习。在H爸的经验教育下，慢慢适应。想必应该有点成效吧。当然，关键还要看孩子的努力程度了（对于她的天分从不怀疑）。.

*** 该贴被屏蔽 ***

回复 115#H爸 的帖子

[em01] 听从H爸的意见，先学完3L四册，这时候也小学毕业了，然后从新概念二册开始学。.

回复 117#ssmu 的帖子

进来讨论的，高手多哦，给足老H面子，谢谢。:handshake
连骗带哄加奖励，让侬宝宝把三册60篇都背了，三册文章的价值，远远高过二册。还要应付高考、竞赛、自招面试或港大面试。二册背完了，刚入佳境，不要停，好风光就在后头。.

回复 118#天天妈咪 的帖子

如果从词汇、课文、故事角度，小学四五年级可以开始读新二了；如果从语法角度，进了初中读新二，对语法的理解会更好些，在小学很好的英语基础上，通过新二教材，增加词汇、系统掌握初中和高中的英语语法，会带动阅读和写作，对于简单句的翻译也有帮助的。.

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2008-12-11 01:17 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4070781&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
应该是解放军洛阳外国语学院吧？
七、八年前，招聘选人时，一位洛阳外国语学院的学生，面试下来，听力极棒，口语不咋地，只能割爱——她说是听得懂各种口音的超快语速。 [/quote]

搞侦听不需要开口的。

学口语的话最好还是老外或国外生活过的，因为有水平的老师不需要课本的，上课可以用英语给学生输灌些小资思想，学生听得如痴如醉，英语水平就上去了。

大学里有位教政治的，上课不讲马克思主义，老谈性解放，我至今印象深刻。.

[quote]原帖由 [i]greenjyz[/i] 于 2008-12-11 08:39 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4071022&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
是啊！记得当时还是先听慢速版的，再听正常速度的。。。 [/quote]

过去做学生心静得下来，一到晚上听广播很享受。现在外面诱惑太多，啃书本和耐心听广播的人少了。.

回复 122#PUPPET 的帖子

现在电视占领了晚上的大部分时间，电视里好节目确实也有不少，影响了手捧书本。
就英语新闻而言，确实电视里的比广播里的吸引人。:P.

回复 120#H爸 的帖子

[em01] 正在阅读您关于英语学习的整理帖子，受益匪浅。原以为以自己的英语水平，指导指导小学生的儿子绰绰有余，现在看来还有很多方法和经验需要自己去学习和借鉴。.

04-小H的新概念英语二册、三册——跟着老师一句一句地啃读句法分析

小H从新概念二册第1课读到现在新概念三册46课，算来已有四年多了。
二册时，学校每年三个学期，每学期15次课，考试和讲评占一到二次课，所以每学期讲13-14课，七个学期讲完二册的96课。
三册时，随着课文长度的增加，每一课占用的课时也增加了，先是从每次两节课增加到三节课，现在是每两周上完一课课文，一个学期只能上三册后半段的七课课文。
上得慢的原因，在于俞老师学校的新概念二册和三册是以语法分析为主，重点讲句法，每句句子的每个语法点都讲到，增加语法知识和实例。我买过一本新概念英语的《啃课文》，也是每句句子的句法分析，所以，我称俞老师学校的新概念教法为“啃读”，应该也是确切的。
这种教法，与大量阅读原版书籍，或通过外籍教师沉浸式培养语感和“英语思维”能力，是两种相反路径的教学方法。我的体会，是通过解析英语句子结构来理解和掌握英语表达，是将英语作为外语来学，用中文来讲授英语，教会学生熟悉建筑材料——词汇，掌握建筑规则——语法，然后自己造房子——书面表达和口语表达。
我在上面讲到过，YOU&ME之后，小H的课外英语是双轨并行的，从三、四年级到六、七年级：英孚学校的外教英语，加上俞老师学校的中教英语。通过这样设置，也是根据国内学生学习英语的实际情况——既要培养良好的英语素养，又要具备顺利通过英语考试、测试、证书考试和英语竞赛。
六年级升七年级时，课外双轨并成了单轨——保留新概念三册继续学习，暂停了英孚英语，原因我在其他帖子里谈到过，因为世外的英语听、说、读、写非常系统，每周也有外教课，所以，世外英语与课外新概念成了新的双轨。
从初一开始，实际上是三驾马车——世外校内英语，课外的新概念三册，再加上寒假、暑假的基础口译、中级口译、高级口译培训课。走的方向就是由“听说读写”的四项全能，向着“听说读写”加“双语转换”的五项全能方向发展。
在一年多的口译学习和备考过程中，我直接感觉到了英语语法学习的重要性，尤其是在阅读、翻译和口译的环节，四年多的新二、新三教材的一句一句啃读，给阅读中的长句分析理解，笔译部分的英译汉和汉译英，口译中的英译汉和汉译英，打下了很好的理解和运用基础。

[[i] 本帖最后由 H爸 于 2008-12-11 15:54 编辑 [/i]].

我也来说几句,父母在辅导孩子听力训练时,一定要让孩子分清句子中的断点,通过语调,语音,信息就包含在断点之间,也就理解了句子的含意.同时,最好让孩子完整模仿复述,加强记忆和印象.其实如果真的掌握3000基本英语词汇,足够应付日常生活.
有时侯英语学习遇到瓶颈,其实就是听力没有跟上去,所谓的没有语感,这是学习语言最重要的一步.当听力进步了,说其实是水到渠成,再由说引出写,至少可以让英语国家的人看着象样.因此,从眼睛认识英语单词,到听到词汇,再到说词汇,后写,这一过程更需要不间断的练习.需要耐心和恒心..

回复 125#H爸 的帖子

啃读，其实就是精读。
精读的文章难度一般要选得高一些。基本上高到按正常速度第一遍看基本看不懂为好。
然后借助词典和语法讲解，将原来看不懂的文章看懂，这就是眼睛看得到的进步。
如果不要求精读课的内容来达到灵活运用，而是有其他的听说写的辅助材料和工夫的话，其实精读课可以稍微大胆地向上面跳一跳。
比如在读新二的同时，就试着精读几课第三册，念第三册的时候精读几课第四册。.

回复 127#jyuntoku 的帖子

您的方法值得大家试一试，像脉冲一样突破一下原来的级别。
小H在新概念课上，四、五、六年级读新二，六、七、八年级读新三，就课文难度而言，或许略高一些，而就语法难度而言，确实已经跳了三、四个年级了。
在新概念教材本身，就不再跳级读课文，而在课外阅读时，选了较难的课文。比如，科普英语竞赛材料，口译教材的阅读课文和翻译课文，中学生阅读新视野，分级读物中的9级等。.

回复 128#H爸 的帖子

我记得以前1册新概念分上下2期班，读得快一点一个学期加一个假期，半年1册就念掉了。慢一点的话2个学期也就是1年读1册。现在怎么要3年读1册啊。.

回复 95#云雀 的帖子

那能回事体啦？各么阿拉一道爬趟搂出身汗好伐？:hug:.

回复 103#H爸 的帖子

恩，这段偶记得的。所谓运气只青睐有准备的人，加一个：有能力的人。一眼眼也没错的。
老8好意思滴，人家才讲正经闲话，偶只会灌水，偶只听8讲了噢。.

回复 129#jyuntoku 的帖子

成人读的话，一个学期加一个假期，或者两个学期是可以读完的。
因为小学高年级读新二，初中生读新三，又是句法分析为主，所以上得慢：新二每次两节课上一课，两年再带一个暑假上完新二；新三上一课还要多些课时，两年上完新三。我觉得慢点好，慢慢爬坡。:loveliness:.

回复 132#H爸 的帖子

我个人认为，学习语言求慢不如求快，高水平高强度长时间集中暴露是王道。.

回复 133#jyuntoku 的帖子

长期课程——求慢，短期培训——可以求快，高水平、高强度、短阶段、集中暴露。
王道，太远，够不着，只求有效。:loveliness:.

回复 134#H爸 的帖子

同意H爸的观点，对孩子来说，我倾向于新2慢一点，这样可以好好消化。.

请问H爸，偶儿子准备学中级口译，是不是偶可以叫伊穿插的背一些新三，四的文章呢。.

回复 136#云雀 的帖子

穿插新三、新四课文有帮助的，我觉得最有用的是新三、新四课文的句法分析，这在笔译和口译中非常有用。可以用《啃课文》这本书，选一篇文章，一句一句先翻译，然后对照译文，再看句法分析，回过头来再看译文。
最近，我在看人事部翻译证书三级口译的真题分析——就英译汉而言，拿到一句英语句子，首先就是句子结构分析，找出主干成分和修饰成分，然后进行词语转换，再按照汉语的语言习惯组词成句。.

回复 137#H爸 的帖子

谢谢，另外儿子的英语和语文一样阅读部分好像理解有点问题。.

05-小H明年暑假后的新概念英语复习——二册和三册的复习整固

明年暑假中，小H完成在俞老师那里的新概念三册的学习。暑假过后就是初三，估计到时候发条上得比较紧，四册就不在初三接着学了，而是对学过的二册和三册进行复习整固，重点可能是词汇和语法。
1、词汇部分：新概念英语的二册和三册，应该有四、五千的词汇量，可能会用一套词汇手册，将各课词汇复习一遍：(1)按课文顺序进行——由浅入深，这方面的词汇书就很多了；(2)按词汇分类进行——融会贯通，曾经看到昂立网站上介绍昂立有新出版的新概念词汇手册，初中版是新二的词汇，高中版是新三的词汇，用专题讲座的形式，每一讲把10个词汇串起来讲解，这个形式还是蛮有趣的，什么时候看到书的实样，再介绍上来。
2、语法部分：通过二册和三册四年多的学习，对于句法分析应该是很熟悉了，可能会选择一本新概念语法练习册进行复习归纳。我曾经买过一本中学新概念英语语法，将中学语法点插到每一课里进行专题归纳和练习；或者在众多新概念语法练习中选择一本合适的。
俞老师曾经多次提到，新二和新三内容丰富，语法系统，小学生和初中生还不能全部掌握，希望能读第二遍。初中面临中考，高中面临高考，中学阶段定定心心再读第二遍的可能性看来不大了，能在中考或高考的备考阶段，将二册和三册的词汇和语法重点内容系统的复习一遍，已经是很不错的了——希望到时候能排得出时间。

[[i] 本帖最后由 H爸 于 2008-12-12 19:31 编辑 [/i]].

回复 137#H爸 的帖子

用翻译（口译，笔译）混碗饭吃（吃饭乃天下大事没有鄙薄的意思）这种翻译技巧是必须掌握的，我个人称之为“机械式翻译法”。
当然，如果对于翻译的要求高一点的话，这种“机械式翻译”法就不够用了。.

回复 139#H爸 的帖子

你孩子已经背过课文的话，下面这招就不好用了，不过推荐给还没有背过课文的孩子。
学过一篇课文后，看中文译文做汉译英，然后仔细对照原文，自己分析，如果差距太大就再翻译一遍。提高很明显的。
这个工作特别对那些不喜欢背书的人更有用。不是背书胜似背书。.

回复 12#H爸 的帖子

收藏

[em04].

回复 141#jyuntoku 的帖子

这种方法，新东方的老俞早年用过，在他的演讲里多次介绍过。;P.

回复 140#jyuntoku 的帖子

拿着口译、翻译证书的人，上来鄙薄口译、翻译证书，我服气的。:$.

关于新概念的段落先写到这里，不管是自学还是跟老师学，殊途同归，总会从中得到很多收益，有语言学习本身的，也有文章内含的文化习俗，还有作者的幽默冷峻，各取所需。:loveliness:.

回复 144#H爸 的帖子

你误会我的意思了，我完全没有鄙薄的意思。
反而我自己也是提倡这种机械式翻译法的，特别是做口译以及技术性文书的翻译，这是一个很重要也很有效的技巧。学不会就不可能达到翻译口译的要求。.

回复 144#H爸 的帖子

证书证明一个水平，这个水平是客观的，总有比这个水平高的，当然也有比这个水平低的。
无论哪个职业，证书水平永远都只是一个敲门砖。

[[i] 本帖最后由 jyuntoku 于 2008-12-13 09:48 编辑 [/i]].

回复 145#H爸 的帖子

第4册的一些文章的中心思想有一点难度，有一些英语老师就是因为没法很好的讲解这个中心思想从而影响了英语语言的教学。.

回复 146#jyuntoku 的帖子

才才，吓我一跳，这个坛子里，砸口译和翻译的家长不少，偶有些惊弓之鸟了。:L
在初中英语特长孩子的课外课程里，适当加进口译和翻译内容，应该是有助于孩子听说读写译全面能力培养的，这样，进大学遇到翻译或口译考题，就不会抓瞎了。
上外附中本身有口译考试项目，通过者可以免去学校直升考的口试项目，附中学子那更应该早做准备。:hug:.

回复 147#jyuntoku 的帖子

用证书去当敲门砖，那是大学生的事；初中和高中生，更多地应该是早些接触证书课程，及早锻炼某些专项能力，适时参加证书考试以检验学习效果。:loveliness:.

回复 148#jyuntoku 的帖子

将来选择四册老师时，关注一下老师的能力；找不到，就自己家里跟着光盘和辅导书先学一轮。.

呼呼！高手云集呀！我也是新概念忠实fans，想当年新概念三册90分的高分愣是让我这个没半张证书的普通学生进入professor法眼，涌进高手如云的英语专业班，呵呵！终身受益无穷啊！[tt8].

回复 152#cryraindrop 的帖子

新三90分？也是高手哦[tt23] ！.

回复 153#H爸 的帖子

哈哈！学生时代的事了！现在只剩辅导孩子的这点东东了[tt5].

回复 154#cryraindrop 的帖子

自己辅导孩子，质量把握得住，省得老是在坛子上发帖跟帖打探——SBS那家学校哪位老师教得好？四星口语哪家学校有好老师？;P.

呵呵！想问一下这些好玩的图标哪弄的，羡慕好久罗！.

【转贴】《新概念英语》作者－亚历山大谈英语学习

浏览昂立网站，看到一组好文章：L.G.Alexander谈英语学习，转贴过来。.

L.G.Alexander谈英语学习1

L.G.Alexander谈英语学习1
发布日期：2007-10-17   编辑：RoB  

在中国学生中没有学过《新概念英语》（New Concept English）的人恐怕是少之又少了，而这套经典教材的作者L. G. Alexander也是世界著名的英语语言教学专家，对英语学习有着独到的见解和丰富的经验。
下面就是Alexander先生回答中国学生有关学习英语口语中的问题的精选，希望朋友们能从中找到困惑你的问题的答案。

1. 当我听一段很长的英语时,很容易忘记刚才听到的内容。您能告诉我如何做笔记吗？

1）做到真正地用心听，全神贯注。不必担心个别听不懂的词，尽量抓住全文的意思。
2）确定所听内容的中心思想，并以笔记的形式记录下来。这就是你定的标题。
3）确定哪几个要点与中心意思有关。在标题下面以笔记的形式记录下来。
4）当谈话的议题转换时，重复这一过程。比如：假设你正在听一段有关现代化都市交通阻塞的讨论：导致这一问题的原因是什么？这一问题如何补救？你写下"交通阻塞"作为你的中心议题。在这一标题下，你列举出"原因"和可能的"解决方案"。记住，在做笔记时，集中记录动词和名词，而不记冠词。运用破折号充当联系前后的纽带。例如： 禁止交通阻塞--市中心 改善公共交通--增加投资 鼓励车多载人，等等。

2. 我经常可以在英语考试中获得高分，但我的英语交流水平却不行。怎能否给我提一些建议？

这是个常见现象。顺利通过英语考试与熟练地使用英语是两码事儿。为什么呢？这是因为通过考试意味着掌握了应试技巧（准确的翻译及回答问题、按时完成测试内容，等等）和做了许多针对性的训练（如多项选择题、有关惯用法的问题，等等）。所以你可能陶醉于这些“成就”中，可一旦把它付诸实际运用，你就会发现你的交流水平捉襟见肘了。
其实，考试的目的和应试的技巧并不总与我们提高交流技能的需要相吻合。在现实生活中，我们什么时候需要多项选择？从来不需要！这个问题只能这样解决：考试委员会要求学生们掌握的技巧或多或少地与交流所要求掌握的技巧相吻合。但目前朝这一方向的进展却相当缓慢。 那么你该怎么办呢？一旦你考试通过，你必须集中精力提高和培养自己的感受技巧（听和读）与创造技巧（说和写），以此来帮助你进行交流。

3. 我的老师用英语给我们讲故事时，有些词很耳熟，但我不记得中文意思了。我该怎么办？

你的头脑中不要想中文。在听英语时，你应该带着英语思维听，不要试图给你听到的每个英语单词都找到一个中文的对等词。如果你顽固坚持，就会完全听不懂意思，也就听不到什么英语。不要拘泥于单个的词，应集中精力努力弄懂整个词组、句子和段落的意思。听到不理解的地方，努力从上下文中推导含义。听完一篇英语后，（用英语）回忆一下它讲的是什么，考考自己。.

L.G.Alexander谈英语学习2

L.G.Alexander谈英语学习2
发布日期：2007-10-17   编辑：RoB  

1. 讲英语时犯了错误怎么办？还有：讲英语时对于我们犯的错该怎么处理?

错误只有在严重影响交流的时候才构成问题。如果与你交谈的人理解你所说的大部分，那你做得很好，犯了多少错误没有多大关系。如果你愿意，可以请英语水平比你高的人替你纠正，但这样通常很乏味，而且干扰交流。如果与你交谈的人能理解你说的意思，那就很好，完全不应该担心错误。

2. 讲英语时，我总是先想中文句予，然后再译成英语。我如何避免"中国式英语"? 另一个类似的问题：很多学英语的人都听过"用英语思考"的教导，我如何才能做得好? 另一个问题：如何流利地讲英语？

你之所以老是把中文译成英语，是因为你的口语技巧尚未达到让你自信的水平。你在参加交谈前需掌握四项技巧．它们是：理解、回答、问和说。因此你要集中提高这些技巧：训练自己理解英语口语，训练自己问问题，训练自己回答问题，最终说英语。你在掌握了前三项技巧后，就可以水到渠成地掌握最后（也是最难的）一项：“说”。

3.我觉得理解别人要比让别人理解自己容易，因为我对很多词的印象很模糊，在书中见到我能理解，但我想表达自己的思想时又记不住了。要改变这种状况怎样做最好?

你说得对：理解口语或文章要比让别人理解你说或写的东西容易。这是因为理解是一种接受性的技巧，而说和写是创造性技巧。我们能理解的远远多于我们能表达的，我们在使用母语时也是这样。你接受了这个现实之后，应该训练自己使用那些你能马上回想起的语言表达思想。你找不到恰当的词汇的时候（见到或听到时可能能理解，但需要时却用不上），你不得不用别的词来表达你的意思。坚持听英语，尽量多地阅读。长此以往，这将提高你说和写的水平。

4. 听英语广播时，我有时可以听懂，但不能写下完整的句子。

如果你在听广播的话，为什么非要写下一个完整句子呢？广播的播音通常是段英语口语，它并不是听写。我想你所说的是你没有抓住单个单词的意思。我的建议是：在听广播时，不要试图抓住个别单词的意思，要集中注意力听完整的句子，尽力抓住全文的意思。也就是说你一定要根据上下文判断新单词的意思。要训练自己为理解文章的意思而听广播，而不是为个别单词而听广播。

5. 听美国之音体育报道，对词的理解有困难。您能介绍一些窍门吗？

一门外国语最难掌握的一项技巧就是听懂母语讲话人用正常速度所说的自然语言的能力。另外，在体育报道中语速通常是快的。听一场赛马或汽车比赛的评论，你会发现评论员几乎都跟不上自己的速度，因为他要努力跟上他所看到的项目的进行速度。你可以通过几个方法来训练自己听懂母语讲话者说话的能力。一种办法是使用"有声读物"。这些读物以录音带、CD或录像带的形式出版。它们主要包括著名演员朗读的小说或传记，这些读物是面向那些不想亲自读故事而想听别人读的母语讲话者的。

你可以：
购买有声读物及其配书（根据你自己的喜好选择美国英语或美国英语）。
播放一小部分有声读物，集中精力听。每次限制在两分钟内。尽量多地理解。你可能会发现要"跟上朗读人" 有困难。
重复播放有声读物，看着配书听。根据上下文猜测意思，只有那些对理解意思起关键作用的词才去查词典。
再把磁带的同一部分播放一遍，不要看书。集中精力听。这次你会发现要"跟上朗读人"就容易多了。
坚持做下去，直到你觉得能够应付母语的讲话为止。当然，这不是体育评论。这种做法能为你提供实用的练习，使你听懂正常语速英语母语讲话。.

回复 151#H爸 的帖子

不过有些文章真要讲清楚，还的确不容易。第一次会遇到的往往是那篇有名的beauty的第二段，会困惑很多学生和老师。还有最后的讲死刑的那篇也很难。
现在的光盘教程，我总觉得有点生硬，没有那种感情的交流和思想的接触。
还有，其实有很多论文（发表在专业的杂志期刊上的）题目选的就是对于新概念英语的翻译译文的分析和批评。.

L.G.Alexander谈英语学习3

L.G.Alexander谈英语学习3
来源：新概念项目部    发布日期：2007-10-24   编辑：RoB  

1. 人们常说，要想提高英语口语，你就应该多多练习。但每当我遇见外国人，我经常抓不住这样的机会。我担心我没有什么可说。我所担心的是该谈什么主题。我该怎么办呢？

不错，平时多练习以提高你的英语口语，但不要指望遇见外国人（我想你所指的是来自说英语的国家的人）这个办法。如果这样的话，你练习说英语的机会就少多了。
首先，经常遇见外国人是不容易的；其次，他们可能不愿被你用来练英语；再者，如果你与一位外国人交谈，你可能会对自己的英语水平不甚清楚，无法表达自己的思想（就像你所提的事例一样）。
那么，你该怎么办呢？你可以给你自己创造机会。你可以找与你有相同的文化背景、面临类似问题的人练习英语口头表达能力。你可以定期参加英语会话课，在老师的监督下练习，也可以和与你情况相当的朋友聚会，共同敲定一个谈话的主题。可以选一些你们讲中文时了解或愿意聊的话题。当你心中感到言之有物的时候，你就会找到你所需要用的词来表达你的思想，这是个自明之理。

2. 在听收音机的同时，我还读一些有关如何提高听力的书。但仍然进步缓慢。我该如何提高呢？

练习语言听力的方法是要采取积极主动而非被动的方式。如果老师在介绍一篇课文时稍加一个短评，并且提出一个问题，学生们就会积极主动地聆听。例如，老师说：“今天我准备给你们读一则讲述一个意外事件的故事。读完之后，我要问你们这件事是如何发生的。”这会鼓励学生们积极认真地听，以求找到问题的答案。如果老师只是说：“请听这个故事。”学生们则没有聆听的重点。他们的双眼可能是睁着的，但头脑确是封闭的。
在此，我给你提供一些建议，供参考：
为汲取特定的信息而听；不要担心个别词的意思。
如果你所说的听力课本中的课文有录音，首先听录音，尽量在第一次听时多听懂些，然后再听一遍，同时你可以默读。之后，你可以再听第三遍（可以不读课文了）。
可以试着与一个朋友或几个朋友一起进行听力训练，这样你们可以集思广益，互相借鉴。.

L.G.Alexander谈英语学习4

L.G.Alexander谈英语学习4
来源：新概念项目组    发布日期：2007-10-24   编辑：RoB  

1. 如何才能说流利的英语？

说外语时，我们主要应做到四件事：
理解--回答--提问--口头表达
你只要自我训练这四项基本技能（或找一位可以训练你的老师），就会说一口流利的英语。

2. 在与讲英语的外国人谈话时，我的舌头经常变得笨起来，我觉得很不自在。如何克服？

在陌生人面前你觉得胆怯，对自己的英语没有自信，为什么呢？因为你怕被人嘲笑。这种情况尤其会影响讲外语的成年人（越年轻就越没有顾忌！）。你该怎么办呢？
你可以先说服自己讲别人的语言出了错误并不是件丢人的事。设想将情景反过来，外国人在努力与你讲中文。你会怎么办？你会嘲笑他们的语病，还是会去帮助他们呢？许多以英语为母语的人，尤其是那些长期在国外的，了解学英语的人努力讲英语的情形，一般都会有耐心、宽容地提供帮助。了解到这一点，你就可以试着与外国人交谈。
仔细听，大体弄懂他们谈的是什么？“轮到”你说话的时候你可以发表自己的意见。你认为自己可能误解的地方，可以请与你交谈的人解释，你 也可以请他们纠正一两个关键的错误。这样你会慢慢建立起信心。

3. 在练习听力过程中，大多数词我站理解，但我却抓不到全文的大意，这是为什么呢？

这是因为你把精力放在听单词上，而不是理解意思上。这使我想起我的1981年的北京之行。当时陪同我的译员不停地抱怨这个问题。她常说“我跟不上你说的话”，经常就完全译不下去了。我当时给她的建议与现在给你的建议一样：不要听单个的单词，然后就试图把它们译成汉语，应该听懂全文的意思。
听英语时，要排除汉语干扰。这正是优秀译员所要具备的：他们先要弄懂一段语言的意思，然后把它译成另一种语言，以便听者可以听懂说话的大意。

4. 我说英语时经常时断时续。您能否告诉我如何练习能连贯表达的回话技巧？

我想你所提的“时断时续”（说英语）可能是指突然迸发式的说话方式。首先，你必须明白，大多数口头表达是与他人交往的产物。我们很少发表长篇大论，这就是说我们必须培养我们自己理解别人讲话的能力，然后根据我们所听到 的内容作出回答。会话的性质不同，要求的技巧也自然不同。
例如：
交流信息：这是我们每天最常见的交流形式。你的朋友告诉你他在业余时间所喜欢做的事。你仔细听，然后告诉他你在业余时间所想做的事。你就如此这般回答。在这种交流中，你一般会大量使用一般现在时。
叙述：你的朋友用过去时告诉你一段经历（他／她如何误车，然后上班迟到，老板说些什么，等等）。你仔细听，然后讲述你自己的经历。在这种交流中，你一般会使用一般过去时或过去进行时。按时间顺序讲述一个故事较为容 易：某事开始于……，然后叙述正文，最后结束讲述。
交流看法和观点：你的朋友告诉你他/她对某事的看法， 他/她先描述一段场景，然后发表他/她的意见，并给出理由。你仔细听，然后以同样的方式作出回答。你有可能陈述事实（你从报纸上读到的东西），给出一个或几个例子，然后说明你的看法。你很可能用些诸如In my opinion…，I think…，I agree with what you say，but…和 I"m afraid I disagree．I think…等短语。.

亚历山大的夫人访问过昂立学院，也有一次对话和问答，我找到后，再转贴过来。.

老H转了很好一个贴,把学习英语,学好英语的关键点都点出来了,特别是对第二语言的学习者.应该深刻领会其中的要点..

回复 164#peteryang 的帖子

找到了昂立网站上的专题《新概念主编夫人Julia昂立行》：
[url]http://www.onlycollege.com.cn/Thematic/nce/[/url]
内容很丰富，大家慢慢看，如果有需要，我转帖过来，看起来方便些。.

【转帖】亚历山大夫人阐述《新概念英语》精髓

亚历山大夫人阐述《新概念英语》精髓
发布日期：2007-09-12   
亚历山大夫人莅临昂立指点《新概念英语》教学法的精髓
     9月11日，“《新概念英语》教学法的精髓”全国巡讲抵沪举行，此次巡讲邀请了朗文全球教师培训师和教学方法顾问——《新概念英语》英方作者亚历山大先生的夫人朱莉娅女士，特别莅临昂立学院，就《新概念英语》所采用的交际教学法理念、教学模式设计进行了系统的介绍，并与参会的昂立教师们交流了实际教学中常见的问题和采用的教学方法。
外研社组织的这次巡讲将在全国五个城市举行，包括西安、长春、上海、福州和北京。昂立作为沪上著名的新概念培训基地以其每年巨大的培训规模及享誉沪上的极佳口碑成为此次沪上巡讲的惟一培训机构，昂立新概念老师们有幸聆听了讲座，并与亚历山大夫人进行了交流与探讨。

《新概念英语》——英语学习的经典
　　几十年来，享誉全球的《新概念英语》以其严密的体系性、严谨的科学性、精湛的实用性、浓郁的趣味性深受广大英语学习者的青睐，影响了几代中国人。新版《新概念英语》，这一作者专为中国学习者修订的全球唯一新版，一经外研社推出就受到了千万英语学习者的喜爱。在一个喜欢通过诵读学习而又缺乏英语环境的国家，《新概念英语》以其特质天然地成为了英语学习的经典。各行各业、不同年龄的人们都喜欢书中短小精悍却又妙趣横生的小故事，但可能不知道这些故事差不多都是亚历山大先生亲手写的。教师们狂热地追捧它，却往往不能完全领会它的编写意图和教学理念。此次由外语教学与研究出版社主办、上海市昂立进修学院承办的教师培训，目的就是让沪上的老师掌握《新概念英语》交际教学法的精髓。

《新概念英语》的编写理念
　　首先，亚历山大夫人阐述了“新概念”的含义，揭示了《新概念英语》这部英语教学经典的精髓及其历久弥新的原因所在。她指出，“新概念”之新体现在它遵循语言习得的规律，将“听”置于首要的位置。因为我们的大脑是通过接收和整理声音信号来理解“意义”的，所以《新概念英语》的每篇课文都从听力理解开始，充分地利用学习者与生俱来的语言认知能力。亚历山大夫人还指出，科学的课程设计也是“新概念”的重要特征。语言材料经过分级整理，由易到难，便于学生在教师的引导下逐步提高语言能力和自信。

《新概念英语》的教学模式
　　在阐释了教材的编写理念之后，亚历山大夫人分析了《新概念英语》的详细教学过程和目标。她将每篇课文的教学分为五个步骤，并且为在场的教师进行了实际的教学示范，展示每个阶段的授课内容和方法。在教学过程中，她强调教师要重视听力理解的重要性，善于利用学生固有的语言学习机制，将声音与意义相结合，为学生提供完整语境下的语言输入。她建议教师在课堂上只充当组织者、引导者的角色，努力从灌输信息转变为鼓励学生去主动地破解语言信号，通过提问等方式引导学生发现语言内在的规律。
　　针对中国教师的一些传统教学模式，亚历山大夫人也提出了诚恳的建议。她认为，不恰当的教学步骤会打乱学习者固有的认知模式，影响语言学习的效果。例如，她反复强调，开篇就讲解词汇的做法实际上就不利于学生发挥自身的学习能力，妨碍了学生对篇章含义的理解。她还指出，在教授初、中级英语学习者时，教师应该避免逐字逐句或过多的进行翻译的做法，因为这同样会阻碍大脑的自然学习过程，影响英语的流畅性。

座谈热烈收获丰硕
　　完成了细致的教学示范之后，亚历山大夫人为在场的教师布置了模拟教学任务，让他们分组演练特定的课堂教学步骤。昂立教师们认真准备，积极参与，现场气氛热烈。会后大家纷纷表示，这次培训让自己体会到了《新概念英语》交际法教学的精髓，以及作者在写作和选择文章上的独具匠心，对今后自己实现教材所设计的教学目标大有帮助。
　　如同朱莉娅所介绍的，《新概念英语》吸引人们的不仅是它严谨科学的教学体系，还有文中所传达的英式幽默等共通的人性：善良、宽容和天真质朴，这也许是它历久弥新的魅力所在。.

【转帖】授人以渔，亦有新意——新概念教学法

授人以渔，亦有新意——新概念教学法  
来源：昂立进修学院    发布日期：2007-09-12   编辑：RoB  
2007年9月11日，《新概念英语》教材主编L. G. Alexander的夫人Julia Alexander，由《新概念英语》的出版单位――外研社综合英语分社社长宋薇薇陪同，应邀莅临上海市昂立进修学院访问，就新概念英语教学法同众多昂立的专兼职教师交流、座谈。

在上午举行的新概念英语教学法的讲座中，Julia女士首先从语言的功能性与人的听觉系统谈起，重点强调了以口语与听力为基础的新概念英语中训练学生听力的重要性；继而讲到本次讲座的核心内容――“课堂教学5步法”，即“听力理解－诱导对话－模仿练习－文法词汇及写作练习－复述内容”。Julia女士亲身展示了新概念教学法的完整教学过程，供在座的教师参考，并在经过短时间的准备后请部分老师上台试讲。理论讲解，实践操作相结合，一气呵成。

讲座要点摘录
NCE: The teacher as enabler
1. “people are designed by nature to learn languages.” For students, they are ready when they come to learn a language, i.e. their attitudes and equipments are well prepared when they are in the classroom. All languages-learning begins with listening.
2. the product of successful language-learning is “rule-bound creativity”, the teacher’s task is to enable a kind of learning that students create new expressions which based on patterns that are learned deep within the brain-and-body system.
3. the most effective way to learn a language is learning the language with “graded materials and a teacher”, grading organizes the learning task in a series of “manageable chunks”, from superficial to complicated. The teacher’s task is to communicate one chunk at a time, in a way that respects and induces the natural ability of pattern-seeking of the students.
4. the structure of a lesson

There are 5 Teaching Phases in an NCE Lesson
1 Phase Lesson activity Focus of study
1 Listening and Understanding complete context, presenting new language, as sound and meaning, in connected sentences
2 Guided Conversation context-based activation of new language elements, in affirmative, negative, interrogative patterns
3 Pattern Practice 'generalisation': the new structure is presented and practised formally, and the available vocabulary extended; this shows how the pattern can be applied in other situations/contexts
4 Grammar and Word Study; Written Exercises analysis of words and structures; conscious formulation of 'rules'; detailed practice at sound/spelling, word, phrase and sentence level.
5 'Tell the story', etc. and 'Transfer' Exercises oral/written reconstruction; recombination and invention exercises: 'towards rule-bound creativity'

Listening and understanding (9 steps)
A.      Introduce the story: in this step so that the students have an idea of what the story is about and they don’t have to guess.
B.      understand the situation: teachers ask students to say what they think is happening in the picture
C.      Set a listening objective: ask the students a question which they must try to find the answer by listening that may helps the students “tune in to the whole of what they hear”.
D.     Play the audio or read the text: make sure that the students listen to the audio without interruption so as to discover the answer to the question in step C.
E.      Answer the question: train the students not to shout out the answer but to answer teacher’s questions one by one which may be help them think about the agreement or the disagreement between his own opinion and that of others. In this way, the teachers keep all the students thinking and involved.
F.      Intensive reading: in this part the most important thing is to make the students think about the meaning which is worked out all by themselves.
G.     Play the recording or read the story again: this time, students should understand it without difficulty.
H.      Repetition: “make this phase lively and cheerful” so that every student feels fun in joining in the lesson.
I.        Read aloud: ask the students to take turns at reading around the class

Guided conversation
“Grammar in English is expressed through word order. It’s impossible to master the regular and irregular verb system by reading about it in theory. Regular practice is essential”

Pattern practice
It is an important part of the learning sequence. “The principle to use the drills is: give students a clear example and demonstrate it with one or more dependable students, and the conduct the exercise round the class”

Grammar and word study
In this part, 3 comments about teaching listing as follows:
“We don’t’ need to talk much about language to help students use it. Language commentary should be the answer to the question”
“If you need to point out that sth is incorrect, say what the correct form is, so that the wrong version is simply discounted.”
“Translation is not a learning tool. Ask students not to read the translation or memorise the word list for new lesson.”

Synthesis and transfer
This part is a progression from retelling and paraphrasing the story towards “rule-bound creativity” to develop the ability and confidence to be themselves in English.


附：How to understand the main topic the teacher as enabler?
“The teacher offers and explains the model. He/She guides and supports the student through progressive tasks, based on the model, from understanding, practising and developing the model, to the first steps in using the learning creatively, as a new expression of the learner's personality. The teacher is always benign, always positive, always 'safe'. The analogy is with being a parent: we teach our 'children' to be confident in understanding and using the 'map' of English - but in the end, the 'territory' is theirs, and they go on without us.”.

【转帖】Julia Alexander谈语法听力(1)

Julia Alexander谈语法听力(1)
发布日期：2007-09-07   编辑：RoB  

第一部分
The role of Grammar in English Language Teaching
Copyright: Julia Alexander - Beijing August 2006

1 Why do we teach grammar?
Changing reasons: Academic theories and applications change, but practice is slow to change. How much of what we used to do is still suitable in the communicative classroom? Grammar study began in Ancient Greece two and a half thousand years ago. The principle was to promote good style, grace and accuracy: a standard model of good usage. These days, the model is outdated, and the reasons have changed.
2 How did we teach grammar?
Till recently, grammar study and language learning were the same thing:
Phase One textbooks contained a series of Chapters, called ‘Lessons’, each with a grammatical heading. Grammar tables with notes, listing, for example, the whole of the verb have. Then, some exercises: single-sentences, fill-in-the-blanks. Then a text. The text was not graded. Teachers read the Lesson with the class, and commented on it: ‘grammar-translation’: based on talking about the language, not on using it. The aim was knowledge, not fluency. Very few learners became fluent.
Phase 2: From early 20th Century, - several attempts to simplify the reading texts. The teaching style did not change much. Pupils still studied lists and tables. They still filled in the blanks in single sentences. It was still ‘grammar-translation’. There was no attempt to teach language skills.
Phase 3: 1967, New Concept English appeared. New Concept English changed the way English was taught all over the world.
- It was the first course in which the method is included in the material.
- New language is presented piece by piece in easy stages and in context.
- Basing the lessons on graded texts allows the learner to listen, to pay attention, and to use the language immediately.
- Grammar is the control system, not the objective of the course. Many learners become fluent through this method.
Phase 3a: American linguistic politics in the 1970’s and 80’s: a side-alley: most US language teaching based on B.F. Skinner’s Behaviourism. Learners in language laboratories repeated pattern sentences. Noam Chomsky’s Aspects of a Theory of Syntax (1965) was picked up by language teachers, and Transformational Grammar, combined with language-laboratory drills, dominated US language teaching through the 70’s and into the 80’s: single sentences, learned in terms of form. No connected discourse, either between speakers, or across a sequence of sentences. The communicative value of language was ignored, and there was no skills development: raw grammar, without the commentary.
Phase 4: In Europe in 1970’s, applied linguists began to look at language as communication. The Council of Europe committee published The Threshold Level. It looked quite different from the syllabuses we knew: list of ‘language acts’ - what we do with language. It did have a list of structures and vocabulary, but they were a by-product of taking part in the various communicative acts. Complete reversal: Communication was now the master, and grammar was the servant.
Some problems with grading – no hierarchy of language functions. ‘No grammar’ means phrasebook English. Fluency requires us to operate the grammatical system. Also, no use being able to say things if you can’t understand the answer. Listening and reading are the essence of language learning, because we cannot control or predict what we will hear or read. We want to teach for communication, but we must not lose sight of good syllabus design and development of all four skills.
Phase Five: teachers, and the materials they use, fall into two categories:
- One group likes a ‘source book’ approach: lessons are based on a ‘theme’ or ‘topic’. Language structures are graded within the topic, but the grading is fairly flexible. Teachers take material from newspapers and radio programmes. Students meet a lot of material, and choose their own path through it. This can work - but it often means doing a lot of old-fashioned single-sentence exercises, so as to cover the grammar.
- The other group uses ‘the enriched structural syllabus’. This language syllabus is much the same as in New Concept English, but with some additions at the lower levels. As in New Concept English, lessons are partitioned into separate activities. Students expect to learn everything in the book.
Both approaches use ‘situationalised structure’. Language is presented in context, and there is a determined effort to develop the 4 skills in life-like uses. The principle is that we teach for communication. That is where we are now.

So why do we teach grammar, if we teach for communication?
In the past, the focus was on accuracy. Grammar was studied for its own sake. The focus now is on fluency, and grammar is the support system. Five reasons for teaching grammar:
- because it provides a short-cut to understanding.
- because we can’t avoid it.
- because we must.
- because the students expect us to.
- ‘Consciousness raising’.

How do we teach grammar?
Grammar provides the rationale – the why and how - of language.
- Relevance: Grammar practice books are still with us. Why are they so like the 1950’s grammars? – Because drills became unfashionable, and learners still need to practice low-level skills before they can take part in an open-ended conversation. Are these written grammar practice exercises more ‘communicative’ than oral drills? No. Are they as useful as oral drills? No.
- Clarity: serious problem in English Language Teaching with confusing and inaccurate rules. Two myths: one, that English has no grammar, and two, that English is full of exceptions. This is nonsense. English is as consistent as any other language. There are no exceptions. There are only larger and smaller categories.
- Accurate information is simple information. When we find that our explanations are not simple, we must look deeper, until we get at the truth.

What do we teach?
There are 2 aspects of content: Topics, and Sequencing.
There are 16 topics. They are:
1 Nouns
2 Articles
3 Pronouns
4 Quantity
5 Adjectives
6 Adverbs
7 Prepositions and adverb particles
8 Verbs, verb tenses, imperatives
9 Be, Have, Do
10 Modal auxiliaries and related verbs
11 The passive and the causative
12 Questions, answers, negatives
13 Conditional sentences
14 Direct and Indirect speech
15 The infinitive and the –ing form
16 The sentence
Some important facts:
1 The sentence: English grammar is expressed through word order. The rules of word order are extremely rigid.
- We don’t separate a verb from its object. I passed the money across the table – (Not I passed across the table the money.)
- Every sentence must have a subject. It’s very hot today, (Not Is very hot today.)
- Some verbs, such as like, want, have and enjoy, always have an object:
Do you like this? – Yes, I like it. (Not, Yes, I like.)

2 Nouns: A noun may be a single word, such as lesson, or teacher. But it may be made up of than one word. When it is, the first word limits or defines the second word; and the first word is always singular in form. Compound nouns are just nouns. They should be treated as single words, since they are ‘the exact name’ for something. There is no gain for the student in learning the meanings of each element in a compound noun, as if they were separate vocabulary items:
- adjective + noun; adjective + noun + noun; noun + noun + noun; gerund + noun; noun + gerund: noun + noun. These combinations are sometimes written as one word, sometimes two, sometimes hyphenated – but they are still one ‘word’, ‘the name of the thing’, and the first element is a noun, not an adjective. The best way to learn these is in context. Categories will emerge in the student’s consciousness over time.

3 The article
We use the article in English to express two notions: defining and classifying:
Every use of a/an, the and ‘zero’ belongs to one of these categories.
A/an classifies a singular countable noun. ‘Zero’ classifies a plural countable noun, and an uncountable noun.
The defines a singular countable noun, a plural countable noun, ‘a quantity/an amount of’ an uncountable noun.
(The plural of a/an = ‘more than one of that class’ is some. It refers to quantity.)

4 Pronouns: English pronouns change according to number, case and gender: I, me, mine, you, yours, he, him, his, she, her, hers, we, us, ours, they, them, theirs, who, whom. It is of the first importance to teach pronouns in context, not in lists.
- a pronoun stands in place of a noun. Students should be trained to identify which noun.

4 Quantity
- Countable and uncountable nouns govern the use of quantifiers. We use some/any/a lot with plural countable nouns (apples) and with uncountable nouns (bread).
- We use (a) few and (not) many only with plural countables. We use (a) little and (not) much only with uncountables.
- We use all and both with plural countables: (all the people, both children, they all, they both).
- We use each and every with singular countables. Each means ‘separately’: each child, each one; every means ‘all together’: Every moment was different.
- We use other with plural countables: There are other possibilities.
We use another with singular countables: another place.

5 Adjectives
- An adjective describes the person, thing, etc. that a noun or pronoun refers to. We use an adjective in front of the noun it describes (Those are big cabbages); or it comes after the verb and describe the subject of the sentence. (Those cabbages are big).
- We can’t use an adjective as if it were a noun: She’s young. She’s a young woman; NOT He’s a young.
- We often use the + adjective to refer to ‘the group as a whole’: These things are popular with the young.
- We prefer to describe a person’s nationality with an adjective rather than a noun: A Chinese friend told me …. NOT A Chinese told me ….
- We use adjective complements after the verbs be, seem and become. We also use them after a wide number of other verbs. These verbs have their first ‘dictionary meaning’ when the following word is not an adjective, (get a new job – ‘obtain’); but with an adjective complement, their underlying meaning is always either be or become, and the adjective describes the subject of the verb:
= ‘be/seem’: appear capable, hang free, look good, feel right, taste horrible, smell bad;
= ‘become’: break free, cut loose, get tired, fall ill, grow old, turn red, set fair, run clear.
- There is an extension of this category with adjectives used after a verb + object. In these examples, the verb contains a causative idea (‘make it become’), and the adjective describes the object: cut (it) fine/close/short; find (it) hard/easy; get it right/wrong; make (it) good; see (it) clear; sell (it) cheap; wear (it) long/short/tight/thin.
- Most adjectives are ‘gradable’: we can intensify them with very and we can weaken them with slightly. Some adjectives are ‘ungradable’: they refer to absolute states, e.g. unique, pregnant, dead. We cannot normally use very or slightly with ungradable adjectives. We can emphasise them with an –ly adverb that means ‘completely’.
- There is a class of adjectives beginning with a- that mean ‘in a state of being ….’ that are always predicative: awake, asleep, afraid, alone, etc. are ungradable. We can intensify them with –ly adverbs that mean ‘completely’, but otherwise, they do not normally combine with intensifiers or adverbs of degree.

5 Adverbs
Placing adverbs correctly in the sentence is a matter of identifying what kind of adverb they are – that is, which word or words they are modifying, and thus precisely what they mean.
There are 10 classes of adverb. 6 of them usually add to (‘modify’) the meaning of the verb: manner (how?), place (where?), time (when?), duration (how long?), frequency (how often?), degree (to what extent?). The other 4 classes modify other words in the sentence: intensifiers (strengthen the meaning of adjectives – very good, very well - prepositional phrases – completely out of order - and other adverbs – terribly quickly); focus (draw attention, usually to the next word in the sentence – it was only yesterday – though also, too and as well come after the word or words they modify); viewpoint (sometimes called ‘sentence adverbs’, express the speaker’s attitude to what he/she is saying – Honestly, you surprise me); connectives (show the relationship between one phrase or clause and another – because, as a result).

6 Prepositions and adverb particles
We use different prepositions for direction and position:
- to school/at school; to bed/in bed
- into the box/in the box
We say at a place or event for the normal purpose associated with that location: at home, at the airport, at a party. We say in an area or space for no specified purpose: in the house, in China, in Oxford Street.
We use different prepositions to refer to time:
- at an exact time: at 7 o’clock; at night; at breakfast time
- on days of the week/dates: on Monday; on 3rd November
- in periods of time: parts of the day/months/seasons/years/centuries: in the morning, in May, in 2006, in spring, in the last century

- We use phrasal verbs wherever possible, in preference to single word verbs. There are 4 types of phrasal verb. Not all phrasal verbs are idiomatic, though many of them are:
- Type 1: verb + preposition (transitive) – lend something to someone
- Type 2: verb + particle (transitive) – put something on
- Type 3: verb + particle (intransitive) – (idiomatic) – chip in, turn off
- Type 4: verb + particle + preposition – (idiomatic) – get down to (work)

7 Verbs and Verb Tenses
- Simple and progressive verb forms are used in different ways. Many verbs have simple and progressive forms:
I often listen to music. (simple tense: ‘habit’)
I’m listening to the radio. (progressive tense: action going on now)
- some verbs have different simple and progressive meanings:
I think I’ll go by bus. (simple: ‘that’s my belief’)
Don’t talk to me now. I’m thinking. (progressive: ‘using my brain’)
- Some verbs can never be used in a progressive tense because they refer to involuntary states, not to deliberate actions.
Most parents love their children. (Not are loving)
- There is only one rule for the Present Perfect – we use it for actions that began in the past and continue into the present.
- In Indirect Speech, the tense of the verb and the time references reflect the speaker’s point of view.
- The Active and the Passive lead lives of their own..
- Modal verbs have two main uses:
i) In their first use, they express ideas like ability, necessity and permission, and they refer to present or future. I must go now/tomorrow.
To refer to the past, we have to use another verb: I had to go at the end of that week.
ii) In their second use, all of them except shall express varying degrees of certainty and uncertainty, and they have only 2 forms:
She must be here. She must have been here.

Sequencing:
Q. When do we teach grammar?
A. When it is appropriate.
Q. When is it appropriate?
A. When it assists the students to make connections with what they already know.
Q. Why is this important?
A. Because grammatical understanding is a process of putting words into categories: singular, plural, uncountable, attributive, predicative, past, present, future, stative, dynamic, general reference, specific reference, classifying, defining. The understanding of these categories is built up slowly. Grammatical insights develop slowly, along with the language items the student has learned. One thing is essential: students must be able to classify what we ask them to learn in relation to what they already know. ‘He must take knowledge with him who would bring knowledge home.’ (Dr. Samuel Johnson)
It is pointless to teach everything the students need to know about a grammatical category at once. It is the wrong kind of learning. It belongs to the ‘talking about language’, the ‘grammar translation’ tradition.
Teaching grammar for communication means giving enough information about the items of study so that the student sees that there is a pattern, and what that pattern is. That’s it. The process of giving that information should always be subordinate to the process of getting students to do things with language.

Washback
We should not allow the patterns of exam papers to take over what we do in the classroom. Teaching and testing are 2 different activities altogether. True, have to live with the realities of exam requirements. We can try to influence the examiners, to make the exams less separate from real language use. And we can allocate a small proportion of our contact time with the students to specific exam preparation, while making our language teaching as lucid as possible..

【转帖】Julia Alexander谈语法与听力(2)

Julia Alexander谈语法与听力(2)
发布日期：2007-09-07   编辑：RoB  
The importance of Listening in second language learning

Julia Alexander: Beijing, August 2006

Key words :
neuro-biology, neuron, neural activity
acoustic (of sound ), phoneme (individual speech sound), phonetic (of speech sounds)
cognitive, language cognition (the mental processes that convert phonological data into meaning)
phonological processing (perceiving/discriminating acoustic input and processing the data into categories)
working memory, coded information
pitch, rhythm, frequency, tone
sensory, (of the 5 senses) articulatory (of the motor system – e.g. pronunciation)
statistical/computational
lexical (of words), syntactical (of grammar)

- Research into hearing and learning suggests that listening is the most important activity for language learning.
- ‘Working memory’ : Phonological processing + language cognition = working memory:
1 Professor David Baddeley 2001 – writing about deafened and hearing-impaired people:.
‘Working memory is a cognitive system adapted for the storage and processing of information during a short period of time, and is similar to phonological processing, a central processing component in most cognitive activities relating to the processing of spoken and written languages. How do working memory performance in general and the components of the working memory system in particular relate to speech understanding? The working memory is the same in deaf and hearing subjects. They have the same sensitivity to manipulations of word-length, poor articulation and phonological familiarity. … ‘The missing parts of the signal that are absent or distorted must be filled in by verbal inference and disambiguation. This depends on an individual’s capacity to store and process verbal information over a short period of time. A large working memory allows connexions and inferences with previous parts of the same context.’
2 A large working memory goes with good conversational and communicative skills. Studies in Sweden show that working memory becomes smaller when we can’t ‘hear’ well. Phonological processing is the most basic brain activity for all language tasks.
Listening is central to all learning.

- Phonological categories 3 come from learning our native language. The brains of new born babies respond to every sound. During the first year of life, the neural response to sound becomes specialised in favour of the sounds of the mother-tongue. By 12 months, a child can separate familiar words from unknown words, 4 spoken by different voices, at different speeds, in different contexts. He or she does this by making categories.
Our brains are shaped by the native language, and they remain so lifelong. 5 When we hear a phoneme that is similar to one in our first language, the neurons fire as if it were the same: The ‘perceptual magnet’ effect makes it hard to ‘hear’ sounds in a second language.
- 6 In order to ‘hear’ a foreign language, our brains must overcome the ‘magnet’ effect. Our brains can adapt throughout life. 7 The adaptation will not change the first language phonological map. But it will reactivate the learning pathways created when we were babies.
- Verbal processing in the adult brain is mainly in the left hemisphere. In children, parts of the right hemisphere are involved as well. The same is true of people who are learning a foreign language. For adults to learn a foreign language, their brains must be actively engaged in 3 ways: sensory processing, articulatory-motor perception, cognitive engagement.
- 7 3 kinds of learning, each in a different brain area
- unsupervised learning, - in the cortex - where we make categories by finding patterns in the input,
- supervised learning with error feedback - in the cerebellum - includes motor/articulatory learning, as well as cognitive processing,
- supervised learning with a reward for success - in the basal ganglia – ‘language as communication’. 3
We know that learners learn when:
- they can understand the input,
- when the input is structured
- when they have feedback about success or failure;
- and when they are rewarded for being successful.

- Rhythm: the way that sound is organised in time. Languages are said to be either ‘stress timed’ or syllable timed. In a syllable timed language, each syllable occupies more or less the same time as the syllable next to it.

8 Les parents se sont approchés de l’enfant sans faire de bruit.
Cette boulangerie fabrique les meilleurs gateaux de tout le quartier.
Les banques ferment particulièrement t?t le vendredi soir.

In a stress-timed language, like English syllables vary in length.
Les parents se sont approchés de l’enfant sans faire de bruit.
The parents crept over to the child without making a sound.
Cette boulangerie fabrique les meilleurs gateaux de tout le quartier.
This bakery makes the best cakes in the entire district.
Les banques ferment particulièrement t?t le vendredi soir.
The banks shut especially early on Sunday evenings.

There are 3 contrasting characteristics of each language.
- English has a lot of consonants. In French, more time is given to vowels.
- English consonants can be single, double and triple. French does not have many consonant pairs at all.
- The placement of consonants in English does not tell us much about word boundaries. In French, most words end in a vowel sound, and a consonant often marks the onset of a new word. Most consonant + consonant placements occur across a word boundary.
These contrasts are typical of stress timed versus syllable timed languages.

- Vowels in English vary in duration (timing), amplitude (db) and pitch (Hz), depending on whether they are stressed or unstressed. They are also affected by the timing of syllable-end consonants. Explicit teaching will have no cognitive effect, unless it comes after ‘statistical learning’ 3.

- ‘Statistical learning’: finding patterns in the speech stream of the ‘unsupervised learning environment’. Foreign language learners need to ‘be the audience’. People find statistical regularities in the speech around them, but they need to process the data in working memory. 1
- Language input is phonetic before it is phonological. That is, it is acoustic, not cognitive. Working memory fails when the learner is distracted. 2 Statistical learning is blocked by pre-teaching vocabulary, by translation before listening, by teachers explaining before the students have listened to the dialogue.
- Statistical learning e.g. of ‘permitted’ consonant + consonant pairs in word-initial/word-final placements; of trochaic word stress; of timing. The brain is interested in timing. 7 The right ear is specialised for tracking fast transitions in vowels and consonants. Vowels in stressed syllables can carry a glide.
- Tone changes, and changes in articulation, are picked up by the brain area that tracks consonant/vowel timings. 6 ‘Motherese’ 3 helps the child identify phonetic data, essential for organising phonological data, for both reception and production.
- Tone/pitch changes mark the status of key words. They also mark affirmative, negative and interrogative. They mark attitudes and emotions. Neither the speaker nor the listener is conscious of pitch changes: they are part of the language process. The learner must have an unconscious awareness of pitch variations before we give explanations.

- 9 Syntactic and lexical learning are also ‘statistical’, but the input also requires interaction, before we can assign meaning. Language is social. Our brains ‘frame’ the familiar word, which divides the words that come before it, from the words that come after. This process is repeated and repeated, segmenting/chunking down, until we can separate out other words too. This is how we acquire grammar.
-Acoustic perception + lexical coding + grammatical coding lead to segmentation: that is, identifying word boundaries. Phonological processing is all about segmentation. To understand, speak, read and write, we must be able to identify word boundaries.
- The whole process of language learning depends on listening.

References
(I am indebted to Dr. Jennifer Linden, Department of Research Neurology at the Ear Institute, University College, London, for her generous assistance with research references.)
1 Professor David Baddeley, Working Memory, Oxford, Clarendon Press 1986, and Is working memory still working? - American Psychologist 2001
2 Bjorn Lyxell, Ulf Anderssson, Erik Borg, Inga-Stina Ohlsson (Orebro University, Sweden): Working memory capacity and phonological processing in deafened adults and individuals with a severe hearing impairment – International Journal of Audiology 2003, (also 1994, 1996, 1998)
3 Patricia K. Kuhl, (Institute for Learning and Brain Science and the Department of Speech and Hearing Sciences, University of Washington, Seattle, USA): Early Language Acquisition: cracking the speech code – Nature November 2004
4 Peter W. Jusczyk, (Department of Psychology and Cognitive Science, Johns Hopkins University, Baltimore, USA) How infants begin to extract words from speech – Trends in Cognitive Sciences Vol 3, No. 9 1999
5 Bruce McCandliss and Julie A. Fiez et al. (Center for the Neural Basis of Cognition, Pittsburg, Pensylvania): Success and failure in teaching the /r/ -/l/ contrast to Japanese adults: tests of a Hebbian model of plasticity and stabilization in spoken language perception – Psychonomic Society 2002
6 Ann R. Bradlow and David Pisoni: (Speech research laboratory, Department of Psychology, Indiana University): Training Japanese listeners to identify English /r/ and /l/: some effects of perceptual learning on speech production - Journal of the Acoustical Society of America 1997
7 Daniel E. Callan, Keiichi Tajima, et al. (Human Information Science Laboratories, ATR International, Kyoto): Learning-induced neural plasticity associated with improved identification performance after training of a difficult second-language phonetic contrast. Academic Press 2003
8 Aniruddh Patel, John R. Iverson, and Jason C. Rosenburg (The Neurosciences Institute, San Diego, CA, USA) Comparing the rhythms of speech and music: the case of British English and French – Journal of the Acoustical Society of America 2006. And Aniruddh D. Patel (Neurosciences Institute, San Diego) - An Empirical Method for Comparing Pitch patterns in Spoken and Musical Notation – Empirical Musicology Review Vol 1 No 3 2006
9 Michael R. Brent (Johns Hopkins University): Speech segmentation and word discovery: a computational perspective – Trends in Cognitive Science Vol. 3 No. 8 1999
10 Ed Kaiser: The Structure of Spoken Language: Spectral cues - 1997.

【转帖】新概念作者ALEXANDER访谈录

新概念作者ALEXANDER访谈录
发布日期：2007-09-07   编辑：RoB  

高等教育自学考试是一种对自学者进行以学历考试为主的国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的新型的开放式的社会化教育形式。
　自学考试由国家授权的权威考试机构管理实施。在各级政府和教育行政部门领导下，从国家到地方有一个组织完整、运转协调的管理系统和工作系统。有一套科学严密的考试办法，因此它能保证国家考试的科学性、严密性和权威性。能通过国家考试有效地促进和指导广泛的个人自学和社会助学，并严格地检验应考者的知识水平和能力水平，具有覆盖全国的规模和巨大的容量。
　自学考试分为专科和本科两个层次，英语是自学考试每个层次每个专业必考的公共课。专科层次考英语（一），本科层次考自考英语（二），为全国统一大纲、统一考试、统一教材。
所以能否通过自考英语的考试对广大想要通过自学考试的学员来说就显得尤其重要了。笔者有幸见到了新概念英语的作者L.G.ALEXANDER，抓住机会向L.G.ALEXANDER请教了自考英语如何才能取得高分。现将访谈重点内容整理如下，以飨读者：

   问：学习英语或任何外语的最基本的方法是什么或怎样才能高效率的学习英语？
   答：是熟练或熟习。想想我们的母语，你就会明白， 我们从小并未特意学习却能进行自由的交流靠的就是不断的听别人说和模仿而自然获得的一种技能。这种技能已经深深扎根于我们的大脑之中，成为我们的天性。因此，对于母语，我们不需太多的学习，不需刻意去听就能听的懂，不用分析就能明白那些高难的句子，就是因为母语已经成为我们的一种习惯，可以即听即懂，可以 随意发挥，随心所欲。对于学习外语也同样是这样，需要把陌生的单词片语和句型不断的熟悉和熟练，使之成为我们的一种习惯，把她变成我们的第二天性。这样你就可以比较自由的驾驭一门外语了。因此，重复重复再重复，熟练熟练再熟练，是掌握一门外语的不二法门。

   问：怎样或用什么方法才能最大程度的熟练或熟习英语？
   答： 这个问题可能因人而异。因为有人对听敏感一些，而有些人则对阅读更感兴趣。就我的经验来看，多听可能是比较现实的一种方法。因为说和写是一种对语言的再创造，是一种输出。他们需要有大量的输入，即听和读来做为基础。而听可以增加我们对语音的熟悉程度，增强语感，减少记忆的难度。我们在学习母语时往往已知道一个词的发音和词义，而不知如何拼写。学外语则不同，这三方面我们往往都不知道，需要逐一记忆。这也是我们学习外语比学习母语困难的一大原因。所以从听入手可以减少语音方面的记忆困难，集中精力对付词义和拼写。另一方面随身听，MP3等也为随时听外语提供了方便条件。平常可以进行泛听，有时间就要把泛听中没听懂的逐一找出，进行必要的记忆。对于那些看文本认识，却未听出的地方，就是你听力方面的薄弱环节，要定期总结归纳吸取教训。看是由于自己发音不准，还是短语句型不熟造成的。针对弱点要集中予以克服。

　问：背诵对于学习英语必要吗？
　答： 很有必要。因为背诵是一种对语言最大的熟练方式，只不过由于背诵往往是一种短期的，记忆时间稍长就会忘记。虽然背过的内容我们可能忘记，但对英语的句型和习惯用法则不会彻底忘记。通过背诵，会潜移默化的影响我们对语言习惯的认同。只要时常对背过的文章听一听读一读，把短期记忆转化成长期，记忆效果会更佳。

　问：如何背诵课文呢
　答：一般宜分二步来进行。
　首先，应对要背诵的材料进行精听，可以一边听一边跟着念，直到不看书也能顺利的跟读下来为止。这样可以最大限度的减少背诵的难度。具体背时又分三种方法：
　一、关键词提示背诵法：即把课文中的关键词写下来做为提示进行背诵以减少背诵的难度
　二、翻译背诵法：即先把课文翻译成汉语，再根据汉语倒议回英语。这种方法对于理解英汉差异，自觉避免中国式英语以及英汉互译能力都会有很大的帮助
　三、关键句背诵法：即将所学课文中的好的、漂亮的、难以掌握的句子予以摘录进行背诵。这种方法可以最大的节省时间，高效的进行学习，是时间紧张者学习英语的好方法。
　
　问：有必要一次研究一个单词的20 或更多个词义吗
　答： 我曾经走过这样的弯路，就是集中一段时间对几个单词的不同词义进行研究。结果过一段时间后，他们就又统统忘掉了。这样形成一种恶性循环，就是成批地记，结果却成批的忘，因此坚决的反对这种劳民伤财的做法。为克服以上缺点就需要我们扩大阅读量，在不断的阅读当中，词汇的不同用法和不同词义都会碰到。这样更容易记住他们，并且会不断的巩固已学的用法和词义。

　问：有必要专门花时间学习俚俗语吗
　答：没必要，这其实是一件很危险的事。我们在学外语时希望确切了解以此为母语的人是怎么说话的，俚语一般是粗鲁和无礼的，做为一个初学者你不知道粗俗和无礼的程度。在与以英语为母语的人说话时，你要是使用这些俚俗语他们可能会很震惊。现代词典把某些词或词组明确标明为禁忌，说明在礼仪之社会使用这些词是粗俗和令人不快的，理解这些词是可以的，但切忌使用以免冒犯他人。

　问：有必要专门花时间记忆和学习类似it is raining cats and dogs the pot calling the kettle black to add insult to injury 这样的谚语吗？
　答：我的建议是完全不要理会这些成语，记住他们对你的英语水平没有丝毫益处，学会这些成语和掌握地道的英语完全是两回事。

　问：我是一个业余学习英语者时间有限应该怎样学习英语呢？如何做到听说读写齐头并进？
   答：对于大部分用业余时间来学习的人，白天要上八小时的班，下班后还要有其他事情处理，留给学英语的时间本不多。实践表明对于一个没有语言环境的学习者来说每天只学习一到二个小时，能保持原来的英语水平就不错了。因为每次学过的东西需要花数倍的时间来复习，才能把短期记忆转化为长期记忆。语言才能在我们的头脑中固化下来，因此要集中有限的时间以听读听写或阅读为突破点，先行发展争取在较短的时间突破单词和阅读关，然后以点带线以线带面去发展说写的能力。这样也比较符合语言的规律，即听和读是输入，是基础，有了大量的输入，才能有输出，即说和写。当然也可以针对一篇自学资料同时进行听写听读背诵复述写摘要等练习，使听说读写各方面都同时得以提高，但千万不要针对听说读写分别找四本教材一起来学。

　问：我的时间有限，如何能在最短的时间内学完一本教材？
   答：集中一段时间把整本书的生词查一遍，把不懂的语法现象都找出搞懂，然后把有生词的句子和难句、漂亮的句子一一摘抄下来，集中时间反复将他们背诵下来。这样可以在最短的时间内学完一本教程。我曾用此法在半个月的时间里学完一本三百多页的英语中级教程，李阳在大学里也用此法在几周内将国内很有名气的一本英语专业需四年才能完成的听力教程step by step搞定。充分说明此法威力的巨大，当然学完后进行强化复习以巩固所学的成果还是十分必要的。

　问：我很少有时间坐下来学习应该怎样学习英语呢？
　答：找一本适合自己水平的配有录音的教材，平常就利用空余时间反复听录音，有时间就坐下来对照文本将自己未听出的部分逐一解决掉，务求能够最终把录音一字不差的听懂。这样对自己的英文水平也是有提高作用的。

　问：我很少有机会使用英语，又不想放弃，辛辛苦苦已学过的那么多年的英语该如何办？
　答：你已过学了一段时间的英语了就说明你已有了一定词汇量要保持你原有的水平可以选择这样，一套录音带：
　1、包含四五千词汇量
　2、包含常用的句型和语法
　3、内容生动适合反复听
　有了它等于在你的周围营造了一个英语的小环境，时常听一听就可以温故而知新。同时平常再多看看英文报纸、电视、电影你的水平就可保持在原有的水准之上。

　问：读报纸和杂志对我的英语水平的提高会有作用吗？
　答：就覆盖面而言任何教材都是难以与报纸相比的。每天读点报纸上的文章，这会使你接触到用纯正的现代英语所写的题材广泛的文章，同时它也是巩固和扩大你的知识结构和词汇的好方法。因此我要说阅读报纸是你提高英语水平的最佳方式，但不要强迫自己读太多，要不然你会对学习英语失去兴趣的。当然你的旧教材也别扔掉，因为你的教材可以帮助提示你所遗忘的东西。

　问：我已学英语十多年了发现我现在的水平很难再提高了应该怎么办？
　答：当我们学习一门语言时迟早会达到一个极限的。就像我喜欢打乒乓球，但即使我花掉我的余生来练习它，我也达不到一个中国世界级选手的水平。多年前我的水平就以达到了极限，如果你也达到了这个极限，就应该接受这个现实毕竟只有极少数人才能达到接近母语的水平。但如果你觉得自己并未达到这个极限就应该：
　　*尽量多听英语如BBC VOA
　　*挑选适合自己水平的书尽量多的阅读
　　*挑选自学练习书籍来检验自己的进度，如挑选我著的Longman Advanced English Grammar
　　*利用一切机会说英语同以英语为母语的人说或同你一样希望练习技巧的人说。.

【转帖】ALEXANDER谈口语学习

ALEXANDER谈口语学习
发布日期：2007-09-07   编辑：RoB  

在中国学生中没有学过《新概念英语》(NEW CONCEPT ENGLISH)的人恐怕是少之又少了，而这套经典教材的作者L. G. ALEXANDER也是世界著名的英语语言教学专家，对英语学习有着独到的见解和丰富的经验。下面就是ALEXANDER先生回答中国学生有关学习英语口语中的问题的精选，希望朋友们能从中找到困惑你的问题的答案。

　　1.当我听一段很长的英语时,很容易忘记刚才听到的内容。您能告诉我如何做笔记吗？

　　1)做到真正地用心听，全神贯注。不必担心个别听不懂的词，尽量抓住全文的意思。
　　2)确定所听内容的中心思想，并以笔记的形式记录下来。这就是你定的标题。
　　3)确定哪几个要点与中心意思有关。在标题下面以笔记的形式记录下来。
　　4)当谈话的议题转换时，重复这一过程。比如：假设你正在听一段有关现代化都市交通阻塞的讨论：导致这一问题的原因是什么？这一问题如何补救？你写下"交通阻塞"作为你的中心议题。在这一标题下，你列举出"原因"和可能的"解决方案"。
　　记住，在做笔记时，集中记录动词和名词，而不记冠词。运用破折号充当联系前后的纽带。例如：禁止交通阻塞--市中心改善公共交通--增加投资鼓励车多载人，等等。

　　2.我经常可以在英语考试中获得高分，但我的英语交流水平却不行。怎能否给我提一些建议？这是个常见现象。

　　顺利通过英语考试与熟练地使用英语是两码事儿。为什么呢？这是因为通过考试意味着掌握了应试技巧(准确的翻译及回答问题、按时完成测试内容，等等)和做了许多针对性的训练(如多项选择题、有关惯用法的问题，等等)。所以你可能陶醉于这些“成就”中，可一旦把它付诸实际运用，你就会发现你的交流水平捉襟见肘了。
　　其实，考试的目的和应试的技巧并不总与我们提高交流技能的需要相吻合。在现实生活中，我们什么时候需要多项选择？从来不需要！这个问题只能这样解决：考试委员会要求学生们掌握的技巧或多或少地与交流所要求掌握的技巧相吻合。但目前朝这一方向的进展却相当缓慢。
　　那么你该怎么办呢？一旦你考试通过，你必须集中精力提高和培养自己的感受技巧(听和读)与创造技巧(说和写)，以此来帮助你进行交流。

　　3.我的老师用英语给我们讲故事时，有些词很耳熟，但我不记得中文意思了。我该怎么办？

　　你的头脑中不要想中文。在听英语时，你应该带着英语思维听，不要试图给你听到的每个英语单词都找到一个中文的对等词。如果你顽固坚持，就会完全听不懂意思，也就听不到什么英语。不要拘泥于单个的词，应集中精力努力弄懂整个词组、句子和段落的意思。听到不理解的地方，努力从上下文中推导含义。听完一篇英语后，(用英语)回忆一下它讲的是什么，考考自己。.

收藏.

回复 96#H爸 的帖子

"不知道3L的三册和四册是否有洪恩的光盘"
确实是很好的教材,可惜现在好像已经边缘化了,所以洪恩出了1,2册的教学光盘后就停止出3,4册的光盘了,所以3,4册没有洪恩的光盘.

至于上面有个妈妈提出3L"感觉进度慢了点（难度上升的斜率较小）。"是因为她肯定没有学全4册,其实如果认真学全四册,阅读理解难度也好涉及的语法范围也好不会小于"新2"的.

个人以为新概念确实是好教材,但是对于中小学生来说3 L更适合..

回复 173#rei 的帖子

“个人以为新概念确实是好教材,但是对于中小学生来说3 L更适合.”同意这个说法。:victory:
可以在不同阶段穿插着学，进行教材组合。:loveliness:.

女儿小二,目前在读国际音标和自然拼读法,老师说会开一个新概念的班,但是我不知道她读是否合适?还是3L对她比较合适一点?.

儿子小二,目前在外语小学，在学自然拼读，请教H爸要不要去读英孚？.

回复 175#chenshuyi 的帖子

小二，最好先读自然拼音，到了小四、小五再学国际音标。
小学要学汉语拼音，国际音标容易跟汉语拼音混在一起；到了小学高年级，汉语拼音巩固了，再学国际音标为好。
如果某家学校为小二孩子同时开出自然拼音和国际音标，我觉得学校的设置有问题；如果是家长自己的组合，我建议分开两个阶段。
小二，新概念一册是可以的，老师是否说清楚是哪一册？
3L一册可以的。用洪恩光盘，在外读和在家读都可以。.

回复 176#qiaoqiao 的帖子

要不要读英孚，涉及两方面问题：
1、小学生要不要在课外选一家外教学校？
2、要选的话，是选英孚还是其他学校。
家长要有培养目标和就读预算，然后才谈得上学哪家学校。我有两张贴《外教英语启示录》，谈外教学校的选择和就读，主要思路和做法都在上面，可以浏览一下，再继续讨论。
1、【外教英语启示录】(1)选好外教课程，选对外教学校
[url]http://ww123.net/baby/viewthread.php?tid=48062&highlight=[/url]
2、【外教英语启示录】(2)学好外教课程，锻炼运用能力
[url]http://ww123.net/baby/viewthread.php?tid=49524&highlight=[/url].

回复 178#H爸 的帖子

把你的帖全部拜读过了，所以很佩服你在这方面的水平，想多请教，少走弯路，我是希望儿子在小学阶段有个好的外语基础，毕竟小学时学语言是个好时机，想选家外教学校提高口语，听说英孚还不错，不过说现在没以前好了，不知还有更好的没有。.

回复 179#qiaoqiao 的帖子

放在几年前，我一般会推荐英孚，小H在那里读了四年——三、四、五、六年级，我对于外教课程的理解和认识主要来自于跟英孚学校、老师、教材、客服、同学、家长的接触。
现在离开英孚两年多了，没有直接感受了，听到WW上家长说好抱怨的都有。主要集中在两点：学费贵了，外教经常换且水平有下降。
其他外教学校，我没上过，也不大熟悉，看看网上其他帖子，包括对于英孚学校的评价。:loveliness:.

回复 180#H爸 的帖子

谢谢回复，听下来也都差不多，大概一扩张都难保证质量，我再问问。.

回复 181#qiaoqiao 的帖子

讲到底，老师的确很重要，如果选到一位好老师，不一定要是外籍教师，有过留学经历和教学经验的中国老师，一样可以教出很好的效果；还有就是孩子的学习精神，也就是《外教英语启示录》第二篇所讲的内容，.

回复 182#H爸 的帖子

是这个道理，但好老师很难找，要撞的。.

[quote]原帖由 [i]greenjyz[/i] 于 2008-12-10 14:32 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4067132&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
唉。。。还留着不少书。。。First Certificate就是当时在山东路买的。。。现在已快要翻破了。。。有点奇怪为什么这本教材现在不流行。。。 [/quote]

FIRST CERTIFICATE，很亲切的回忆
对啊，我也觉得这套书很好的，当时很花了翻功夫呢.

回复 184#cathy312 的帖子

留着有用，孩子如果参加FCE考试，或者托福和雅思的预备班，估计用得着；既然当年花了功夫，就在家里自己执教吧，质量有保证。:victory:.

回复 185#H爸 的帖子

同意,支持!.

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2008-12-14 22:00 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4093393&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
留着有用，孩子如果参加FCE考试，或者托福和雅思的预备班，估计用得着；既然当年花了功夫，就在家里自己执教吧，质量有保证。:victory: [/quote]

H爸见解极是。

但是，本人虽在外企把英语当作工作语言用了好些年，听说读写交流没有任何问题，但是说到语法，心中仍是惴惴，每天写的那些邮件还真不敢保证语法全对呢。那本FIRST CERTIFICATE恐怕自己先需要回炉一下才能教女儿;P.

回复 187#cathy312 的帖子

那就自己教听、说、读、写，把语法外包出去。:lol.

顶H爸  
老在H爸贴里偷艺   不好意思  给个好贴   谢谢H爸贴出那么多好文章.

H爸,一直看你的帖子,感觉受益非浅.非常感谢您的经验分享!我儿子今年2年级,以前从未在外读过英语辅导班,现在上的是民办外国语小学,我感觉学的东西还可以,我希望他能增加点阅读就好了.请问他这个年级阶段有什么好的阅读材料可以帮忙推荐一下?另外小H有没有什么用过的但现在已不需要的书资料等可以转让的吗?
如果有什么说错的地方请谅解!.

在H爸的正确指引下，小女将进入新2的学习。在看了新2的教材后，小女马上说：“啊·，好难呀！”谢谢H爸那么多的好帖。.

回复 190#lindaqueit 的帖子

如果考虑增加阅读：
1、原版图书可以看看不二周助的帖子，有很多图书的介绍。引进版图书可以找找小学生的英语分级读物，可以带着孩子到外文书店和书城四楼逛逛，看孩子喜欢和程度合适的阅读册子。
2、可以增加一些原版动画片，以及英文歌曲，我原先给小H买过洪恩的八部动画片和五本童谣，回家找找看。.

回复 191#JANNY的妈妈 的帖子

多大的孩子，觉得新二的课文难？;P 前半本还好，后半本难度上去了，还难在语法上。:loveliness:.

回复 193#H爸 的帖子

小五。.

回复 194#JANNY的妈妈 的帖子

那就到小升初以后再读也可以。.

回复 195#H爸 的帖子

我们已经报好名，反正上半册，要读2009一整年，到预初下的时候，在读下册。给她点压力和动力，不然，太空，就看小说和电视。将看电视和上电脑的时间，留下给新2，我想一定是性价比高的。.

回复 196#JANNY的妈妈 的帖子

看了N多WW贴，焦虑综合症。:o.

回复 197#H爸 的帖子

好像有点。不过自认为还不严重。.

很好的帖子,虽然我家宝宝还小,但是H爸的很多看法都太好了.

回复 192#H爸 的帖子

再一次感谢您!.

回复 177#H爸 的帖子

汉语拼音和国际音标之间有很大的差异。
会给孩子造成很多困惑。.

阿拉SG现在在家跟着VCD读第二册，有空再去找找H爸说的新东方教辅，否则20分钟就读好了，生字也不肯好好背，赛过白相了！.

请教H爸:我家女儿,初一,现在读PET中,明年底考.考完是该继续FCE好呢还是转读新概念?该从哪册开始?谢谢.

回复 203#YingerMM 的帖子

应该是继续FCE，完成一个完整的学习循环。
FCE培训时，不知道用什么教材？有的说也用新概念教材，那就两者结合起来了；如果使用第一剑桥证书，那也可以自己穿插近部分难度相当的新概念课文。在FCE考完之后，英语水平蛮不错了，新概念的课文和词汇可以快些过一遍，重点是语法。.

回复 204#H爸 的帖子

谢谢!读PET的时候,曾经犹豫了好一阵.现在听了H吧的话,把剑桥进行到底.新概念就随着学校的进度,继续二册下的课文..

回复 205#YingerMM 的帖子

不管选那套教材或考试系列，最好是“进行到底”，然后再选新的系列。
否则，WW上N个H爸，跟着团团转吧。:funk:.

想请教上H爸：我家小女现五年级，没有很早加英语来学，学校也只是学牛津。想请教，小女这学期把SBS第1册刚学完，用了1年半时间，不知接下来是继续学SBS呢，还是学新概念？好象看到过你有一个帖子说接下来从新概念1册72课以后学合适。希望得到你的指点!.

回复 207#转儿妈 的帖子

我在帖子上说过的各种话，都要根据孩子的实际情况来理解和参考的。不能拿过来就说H爸这样这样说过。否则，偶的罪过大了。:funk:
五年级的孩子，SBS一册学完了，先看进入初中以后学校用什么教材：如果学校用SBS，那您课外可以换新概念；如果学校还是一套牛津，那SBS应该继续学下去，新概念可以在SBS四册学完后再转，也可以穿插在SBS学习过程中在暑假里分段加进去。.

回复 208#H爸 的帖子

不怕不怕，你对任何人的建议，我们看后，都会再消化。“后果自负”。不过有了成绩，以后一定会上来向你汇报。[em01].

回复 208#H爸 的帖子

谢谢指点!.

想让孩子在家自学
请问您买的VCD是北京外语教学与研究出版社还是
北京外语音像出版社?

新概念的书,是哪家出版社的?

谢谢,等回复..

回复 211#kiki1018 的帖子

北外的VCD有几个版本吗？新概念教材也有多家出版社在出版吗？:o
回家翻一下光盘出版社的名称和教材出版社的名称。.

我也想了解一下。谢谢H爸。.

1、《新概念英语-新版课本同步讲解辅导VCD》，北京外语音像出版社/外语教学与研究出版社。
2、朗文/外研社 《新概念英语》新版 亚历山大/何其莘 合作编著 外语教学与研究出版社/朗文.

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2008-12-15 21:01 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4101695&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
1、《新概念英语-新版课本同步讲解辅导VCD》，北京外语音像出版社/外语教学与研究出版社。
2、朗文/外研社 《新概念英语》新版 亚历山大/何其莘 合作编著 外语教学与研究出版社/朗文 [/quote]
H爸的责任心真强.

请教H爸:孩子现预初,在学新二,估计下学期学完.那初一继续学新三还是学口译比较合适呢?孩子现在HY,英语基础较好.听孩子说现教新概念的老师说继续读新三没太大意思,说可以读读啥"展望未来",你看如何呢?谢谢!

[[i] 本帖最后由 cherry-xu 于 2008-12-16 08:41 编辑 [/i]].

听我同学说有大学在自主的时候，英语科目的考试相当四六级，这下又该给孩子加码了寒假想参加新三四的培训了。请问H吧，除了新东方还有那里的新三四比较合适的。.

回复 214#H爸 的帖子

非常谢谢!
3月份开始,准备在家自学[tt8].

回复 215#YingerMM 的帖子

他们“偷懒”不肯上网查，偶举手之劳在书柜里找一找。;P.

回复 216#cherry-xu 的帖子

侬相信啥人，就听啥人的。;P
1、新二学完，如果孩子喜欢新概念这套教材，应该继续学新三，新二和新三是全套教材的精华；教新概念的老师说继续读新三没多大意思，我不知道他(她)这句话是在什么场合下、针对什么问题说的。新三读完，暂时不读新四倒是可以的。
2、《展望未来》也是好教材，剑桥考试培训用这套教材。世外开过拓展班，用过展望未来，我自己也自学过一段时间，感觉内容偏成人，世外也是选取一部分适合中学生的内容在教。
3、至于口译，话题太大，云雀有帖子，到那边去讨论吧。.

回复 217#云雀 的帖子

不要头痛医头，为了自主招生去选英语课程，那自主考试的面试辅导班倒是最有针对性的了。;P
高中的孩子，建议去读《剑桥国际》。:loveliness:.

回复 220#H爸 的帖子

同意！谁敢说新三没意思，砸他（她）！。。。.

回复 221#H爸 的帖子

剑桥国际，新的吗，那里有读呢。谢谢了[em03].

回复 223#云雀 的帖子

不算最新的教材，小H在英孚读TB课程时，TB6-7用的是朗文原版，TB8用《剑桥国际》第三册，原定TB9用第四册，TB10用第五册。小H读到TB8就暂停了。
高中生，口语的学习应该有一定深度，这套教材相当不错。
我自己的打算，小H初中四年的口语以SBS为主，高中如果在外读外教课程，应该会选《剑桥国际》。.

好的，谢谢拉。那里的比较合适的呢，谢谢拉。

[[i] 本帖最后由 云雀 于 2008-12-16 10:10 编辑 [/i]].

回复 225#云雀 的帖子

外面教《剑桥国际》的学校很多的，我选口译课程时，在新世界和昂立都看到过，侬可以上网站查查，到学校咨询一下。
这是个长期课程，不是光针对自主招生或一般口语的。
侬儿子还在弄口译，忙得过来伐？;P.

请问H爸:我们是小四,学校的教材除了牛津,还有3L,因为是外语学校,还有朗文国际的教材,我们课外英语就没有加.周日去了俞老师那里测试,当时俞老师忙,就让旁边的一位老师测试的,测试下来说可以从一册的74课开始读,我当时因为觉得还是把基础打扎实些,就和老师说就从一册的40几课开始.但我其实也并不清楚一册从40几课和70几课开始上课,到底有什么区别,所以想倾听您的意见,谢谢!.

回复 226#H爸 的帖子

先打听打听再比较比较，然后选个合适的。.

回复 227#普兰提 的帖子

1、外国语学校，有牛津、3L和朗文国际，我建议不要再开新的相类似的教材了，读透这三套已经很好了。
再说，3L与新概念一个系列，3L结束后，到初中再接新概念也可以。
2、课外如果真有时间，那就大量增加听力和阅读，另外，英语竞赛也是很好的锻炼机会。
3、小四的孩子，又是外国语学校，一册从后一半(70多课)开始完全可以，为什么您要多上30课课文？在家自学这30多课不也可以吗？.

回复 228#云雀 的帖子

关键是老师。侬可以打电话问问昂立人民广场学校，63503700，刘婉婷老师在教什么英语课？.

回复 230#H爸 的帖子

非常非常的感谢！[em01].

回复 229#H爸 的帖子

感谢H爸的回复!
1.我是在拜读了您的帖子后,一是觉得学校的教材虽然多,但是我觉得多是面上的学习,并不实,3L现在学校读到80课左右,新概念的教材如果放到初中,我也怕晚了,
2.也是我的一个新问题,增加挺立和阅读的话,可以选择什么读物或者教材呢?
3.因为孩子没有学过自然拼读,音标学得不够好,就想从一册上开始,不知道我这样的想法是否正确.

回复 232#普兰提 的帖子

1、学校学得不实，就在家里加“厚”加“实”，3L的教学光盘不错，可以加到课外学习内容中。
2、《朗文国际》是不是那套SBS？也是很好的教材，跟读、模仿，对话练习，短文背诵，短文仿写。
3、听力可以选用《中学生英语听力新视野》的第一册；同样，阅读可以选用《中学生英语阅读新视野》的第一册，加朗文/外教社的中学生分级读物的三级部分。.

再次感谢![tt7]
1.学校的3L是作为口语教材来使用的
2.<朗文国际>不是SBS,应该是比SBS浅
3.您推荐的书我记下了,多谢!

刚才打电话去俞老师的学校那里,要求我们班级更正到74课开始,前面的课文就自己看看了.

回复 232#普兰提 的帖子

1、预初和初一学新二，以语法为主，不算晚的。如果学有余力，初二和初三在选读新三的一部分课文。
2、没有学过自然拼读，不影响学国际音标的，音标学得不够好，就下功夫把音标学好，跟从一册上开始学习，好像没有多大的关系。
看来，侬喜欢叠床架屋，多多益善哦。其实未必如此，几套教材学点皮毛，还不如选定一两种教材读深读透，然后拓展听力和阅读，增加对话和作文锻炼机会。.

回复 234#普兰提 的帖子

春季班从74课开始，暑假班从120多课开始，小五从新二第一课开始，到初一的半当中读完新概念二册，进度安排得蛮好。.

回复 236#H爸 的帖子

呵呵.是多亏了您的指点呢![tt2].

回复 220#H爸 的帖子

谢谢H爸.只是孩子听老师说后的传话,我也觉得很奇怪,可能老师有另一层意思,有机会一定去问问..

回复 235#H爸 的帖子

我是感觉学校的教材很多,但多是蜻蜓点水,朗文国际也是四年级开始新增加的,我心里倒是希望这本换成SBS呢.

H爸的贴子，上来冒个泡。[tt16]
我们已经跟着北外的视频上了第二册的第13课，孩子的接受度比较高，效果也不错，唯一遗憾的是没有句子成份分析了，这个我也教不来，希望能一直保持这个高昂的学习兴趣坚持下去。.

回复 240#Alice_tang 的帖子

买一本《啃课文》，也是以句法分析为主的：
[url]http://www.langlang.cc/1353796.htm[/url]
自己先弄懂，然后教孩子。

[[i] 本帖最后由 H爸 于 2008-12-16 16:16 编辑 [/i]].

哎，我真是。。。太强了，您还笑啊。[tt5].

突然想到：H妈和小H是很幸福的，因为有H爸！！[tt17] [tt15].

回复 243#阿小小 的帖子

未必吧——H爸备课多了，家里事不大管的；:L H爸备完课，小H就要受折腾了。:funk:.

回复 228#云雀 的帖子

口译是技术性课程，我认为中学阶段不适宜花比较多的精力和时间去学。
通过其他课程的学习，水到渠成地去考一下口译是可以的。.

一证是First Certificate in English (FCE)
[url]http://www.cambridgeesol.org/exams/general-english/fce.html[/url]
新证是Certificate in Advanced English (CAE)
[url]http://www.cambridgeesol.org/exams/general-english/cae.html[/url]
以前似乎前进有上的。中级口译的老师一般都水平不怎么样的，因为水平好的都去上高级口译了。
还有口译是技术性课程，不直接提高语言能力。

剑桥的证书的简单介绍
General English exams

KET (Key English Test)
KET is the Cambridge ESOL exam which recognises the ability to deal with everyday written and spoken English at a basic level.

PET (Preliminary English Test)
PET is a certificate for people who can use everyday written and spoken English at an intermediate level.

FCE (First Certificate in English)
FCE is aimed at people who can use everyday written and spoken English at an upper-intermediate level. It is an ideal exam for people who want to use English for work or study purposes.

CAE (Certificate in Advanced English)
CAE is an exam for advanced users of English. This exam is aimed at people who can use written and spoken English for most professional and social purposes. It is widely recognised for work or study purposes.

CPE (Certificate of Proficiency in English)
CPE is Cambridge ESOL's most advanced exam. It is aimed at people who can use English for professional or study purposes..

回复 246#jyuntoku 的帖子

谢谢提供剑桥英语的信息，方便需要的家长。
关于口译的说法，我不大同意，不知侬的说法依据何在？
我接触昂立的口译老师较多，中高口是混搭着教的，没有特别指定哪些老师只教高口。
另外，通过系统的口译学习和练习，可以提升英语听、说、读、写的全面能力，而有些能力，最好在初中阶段就开始培养，并非只是侬讲的技术性课程。
这张帖以新概念英语为主，口译话题就不深入了；有机会，我把在昂立教育论坛上发的几十张少年口译贴整理一下，咱们可以细细讨论口译话题。.

回复 247#H爸 的帖子

不才以前教过口译的。
上来第一节课我就声明我这里是应试的，目标是通过考试，不是正经提高语言能力的。

听说读写中，听和读（包括背）是输入，说和写是输出，功夫要先花在输入上，有了100的输入才会有1的输出。.

回复 248#jyuntoku 的帖子

教过口译，肯定是“有才”的，说是“不才”，您过谦了。:P
培训学校开出口译课，是帮助学员应试；而我家长选择让初中生就接触口译，醉翁之意不完全在这张证书——目前对于升学并没什么直接帮助，而是借助于口译课程的各个部分，正正经经地提高语言能力——包括输入能力和输出能力。由于还在探索路上，还谈不上成熟的经验，但相信这个路径是可以走下去的。
遇到教口译的网友，很高兴，请多指教。:handshake.

回复 246#jyuntoku 的帖子

谢谢老师指导。有问题还会麻烦你的。[em01].

回复 250#云雀 的帖子

请不要叫我老师，我想我的情况并不像你想象的那样。
还是大家集思广益的好。.

回复 251#jyuntoku 的帖子

老师就是老师,这个不要推辞.
难得有口译老师上来亮相,接下来我就开个口译新帖,老师可要进来多指导哦..

H爸，我儿子也是世外的，但从没在外读过，看了你的许多帖子，很令人佩服，很想讨教。我的电话13817642642.

看到现在了，真的很感激Ｈ爸的一片爱心.

回复 253#wujiehua 的帖子

在H爸打你电话之前，一定有很多广告短信发给你了。。。。.

回复 253#wujiehua 的帖子

站内发短信吧，有问必答，电话就不要公开了。;P.

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2008-12-16 21:52 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4110855&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
未必吧——H爸备课多了，家里事不大管的；:L H爸备完课，小H就要受折腾了。:funk: [/quote]
太太太……正点了:lol.

[quote]原帖由 [i]jyuntoku[/i] 于 2008-12-17 21:47 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4119747&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
一证是First Certificate in English (FCE)
[url]http://www.cambridgeesol.org/exams/general-english/fce.html[/url]
新证是Certificate in Advanced English (CAE)
[url]http://www.cambridgeesol.org/exams/general-english/c[/url] ... [/quote]
上外是副教授级。.

yangzhe网友及有关的数学业余学校学员：新概念二册增开了周日上午班

有一些读新概念二册的学员，因录取了业余数学学校，周日下午不能去上新概念二册的课了。俞老师今天电话告知，为这些学员增开了新概念二册第一课开始的新班，上午10：00开始上课。.

找到了

[[i] 本帖最后由 忙忙碌碌很快乐 于 2008-12-29 11:58 编辑 [/i]].

回复 1#H爸 的帖子

准备自学新2，同样是新东方出的2本书<新概念英语2精讲笔记>  和 <新概念英语之全新全绎2>，您有研究过吗？那本更胜一筹呢？.

回复 261#rei 的帖子

这个我没有仔细比较过，前面帖子里好像有网友说到新东方几本新概念辅导书的比较，您翻翻前面几贴看看，我找到后也回复给您。
个人需求不一样，您可以自己到书店翻阅一下。从比较基础的辅导要求来看，应该先是课堂笔记，把课本内容先搞懂，需要拓展的话，在增加其他辅导书。
新东方之所以出了几本辅导书，肯定各有侧重的；学员要根据自己需求，才能比较出哪本更合适。:)

[[i] 本帖最后由 H爸 于 2008-12-30 16:07 编辑 [/i]].

真是好贴，花絮部分也勾起了我当年学习外语的记忆，step by step, 考托福，呵呵，  好熟悉啊。谢Helen爸！新年快乐！期待明年看到你更多精华！.

回复 263#zxh1030 的帖子

呵呵，也是新概念、step by step的粉丝。
谢谢节日祝贺，也祝各位网友节日快乐，宝宝进步。:loveliness:
明年大半年还有些东西写写；暑假以后，转入中考准备，估摸着要到初升高专栏里蹲点记笔记了。:L.

H爸,拜读了您关于小H英语学习的帖子,真是佩服不已,真为小H有您这样负责的老爸而感到庆幸啊,想想自己又为孩子的学习付出了多少呢...[tt3]    不过回头是岸,从现在开始向您学习我想还来得及,呵呵,我家小女也应该感到庆幸了现在, 我想请教的是小女现在6年级,在乐宁读了SBS2, 是中外教结合上的那种,孩子到是喜欢上这种类型的课,毕竟老外授课活泼且轻松,但是我总感到这样下去对口语有些帮助的,但语法上好象帮助不大,再说了学校也只开了牛津的,所以我想咨询下象我们这种情况是该继续学SBS 3 呢还是改学新概念2比较合适些的? 谢谢了[tt7] [tt7].

回复 265#garyfang 的帖子

中外教结合的教法不错的，孩子喜欢上SBS课，应该尊重孩子的选择，不要轻易中断已经学得有效的课程，其他家长选择的课外英语很多，不可能都去借鉴的。我建议SBS继续学下去，学完四册再转新概念，新二可以从半当中就上去，前半段自学，时间够多的话，初中可以学完新三的1/3或1/2。
如果需要加强语法，可以另外增加针对性的内容。可以在寒假和暑假，看看外面培训学校有没有专门的中学语法班。
如果孩子能够自学的话，在读SBS3和4的同时，可以买了北外的新概念二册光盘在家收看，然后买一本新概念二册的语法练习册在家自己做练习。等到初一、初二的暑假里，SBS学完了，新概念自学一轮了，在暑假里报读一个新概念二册的快班，一个暑假学半册，两个暑假学完第二册。.

回复H爸

十分感谢您的及时回复,我想我已经有了答案了,感觉对我孩子自学的期望有点奢侈了,还是按您的说法在坚持继续SBS的前提下,再求助于课外的辅导班应该是比较现实些的策略了,多谢提醒,等我们有了进步或者有了些收获再来这边汇报[tt8].

回复 267#garyfang 的帖子

SBS教材也有语法内容的，不能把SBS简单当作口语教材，而忽视了其中听说读写、词汇语法的系统内容。:P.

您说的是有道理, SBS是一套很成熟的全面的教材,早就经受了业内人士和众多学子和家长的考验了,但是目前据我的观察,我们在乐宁上的课程还是以口语为主,这就是我想给小女加强语法念头的来源了. 看了您关于您家小H的学习经验,感觉新感念2应该是我们不二的选择啊, 就是不知道我家的小F能否接受2课同上的, 这可能对本身学习任务紧的孩子来说是又多压一重山吧,呵呵.

回复H爸

您说的是有道理, SBS是一套很成熟的全面的教材,早就经受了业内人士和众多学子和家长的考验了,但是目前据我的观察,我们在乐宁上的课程还是以口语为主,这就是我想给小女加强语法念头的来源了. 看了您关于您家小H的学习经验,感觉新感念2应该是我们不二的选择啊, 就是不知道我家的小F能否接受2课同上的, 这可能对本身学习任务紧的孩子来说是又多压一重山吧,呵呵.

请教H爸

儿子四岁半，看看原版碟片和小书，语感很好。最近幼儿园的英语兴趣班没有了，想给他一个口语环境，哪个地方比较好呢？.

万分感谢H爸的真诚指导!

我是一位只会朗读,不敢也不好意识开口讲英语的MM,在女儿幼儿园阶段,我给她朗读一些简单的英语故事,也常常让她独自一人观看有中英文字幕的动画片. 感觉女儿对英语有一些天赋.去年大班时,自己辅导了下,考了英语三星,结果8过5,虽然没口头上批评了女儿,但我的心里还是蛮满意的. 去年由于我的粗心,第一次上课外辅导班时,糊里糊涂报了SBS2,结果老师同意女儿只上课,不考试.就这样和大孩子们一起用一年时间读完了SBS2,老师的评价居然还不错,属"中",对话都能完成,功课也能口头完成.单词全部能听懂,似乎"听"英语对她来说很轻松; 但全部不会写,因为她对拼写一点兴趣也没有!
    想请教H爸: 女儿的这种粗读法可取吗?  接下来我们又该如何继续?    等待您的指教  谢谢.

回复 272#糯糯小汇 的帖子

在H爸发表高见之前，我先抛砖引玉一下吧。H爸别生气啊。
我认为没事，你孩子那么小，未必要学拼写。
幼儿园大班三星8过5，不知道超过多少小学生了。
建议在保持多听的同时，有意识地引导孩子多阅读。.

回复 271#天天向上 的帖子

一个比较好的口语环境？那只有国外了。
国内的小孩子直接盯着口语教，可能家长看上去蛮有成就的，会说好多句英文，但是由于国内条件有限，这种教法我个人认为不太适合，对孩子将来的好处也很有限。
建议你和糯糯小汇多学学，她家的经验我归纳下来是：1 多给孩子一些英语输入（开始主要是听觉的），2 选择一套合适的教材，接受一些系统正规的教育，并且要完成功课和练习。.

请教H爸

我们在幼儿园时自己将You and Me及Magic English的碟片反复看，直至全部背出，幼儿园下半年开始自学New Concept English第一册，同时自学3L，现在小一，新概念第一册已反复第3遍，基本能背诵，但对语法只能有一些模糊的概念，因为太小，所以没有强求，在校外想继续学英文充电，但外面的老师都说不要拔苗助长，原想小二读新概念二或SBS，现只能搁浅了，报了剑桥一级，感觉非常简单，不知现在该学什么？只能让他看原版动画片，但是看多了又伤眼睛，.

回复 273#jyuntoku 的帖子

只恨我自己水平有限,不知如何引导呀...   真羡慕那些能用英语交流的BBMM们啊
女儿的听力真的不错,常常能发现我"蒙混过关"的单词,  但她也学了我的最大的缺点:不敢大声对话!.

回复 276#糯糯小汇 的帖子

接下去你不要再自己教女儿了。
让女儿自己去听，自己去读，自己跟着录音模仿。
多给她准备点“粮食"。
家长水平有限，就只能充分发挥外面学校里老师以及书本录音的作用。.

回复 272#糯糯小汇 的帖子

您的女儿读得这么超前，我真的没能力再说什么了。
我家HELEN的是从大班下学期开始读YOU&ME的，小学五年级考的三星，初中一年级在世外学的SBS二册。
对于现在幼儿园孩子如何学英语，还是请幼儿英语方面的行家来谈谈。.

回复 277#jyuntoku 的帖子

谢谢老师的指导.   我准备"粮食"去!.

回复 273#jyuntoku 的帖子

谢谢侬进来帮助解答“高难度”的幼儿英语“超前”学习问题。
现在家长的超前，我们“老土家长”是要跌眼镜的：三星考试挪到幼儿园大班，SBS二册也用到了幼儿园大班。
我觉得，幼儿阶段是英语启蒙，听说先行，阅读要看词汇量的积累，选择跟词汇量基本匹配的简易读物。.

回复 278#H爸 的帖子

H爸,你家小HELEN 已经是我女儿心中的HEROINE了!   (我女儿已经一年级了!)   (这句话是我女儿自己说的,她说一定要向HELEN学习呢!).

真的不是想"超前", 真是不懂教英语的方法啊. 看到那些海归家长们,我不知如何向他们学习....

回复 275#echo475 的帖子

您选的You and Me，课程单元选到第几级？自然拼音和儿歌数来宝是否一起选进？如果You and Me课程中还有未读完的内容，建议继续读完，对于小一和小二的孩子，这是最好的教材。
之后，可以用洪恩公司出的教学光盘辅助学习一段时间，当初我买了《3L》的一册和二册光盘接在阶梯的课程单元后面，买了《巴迪童谣》接在儿歌数来宝后面，买了洪恩原版动画片-奇境英语。
自然拼音需要巩固的，到小四以后可以学国际音标。
既然您孩子已经学过3L和Concept English第一册，同时用洪恩光盘巩固一下3L一册和二册，用北外光盘巩固一下新概念一册，对语法要求不要太快。
外面的老师说得很对，不要拔苗助长，有些内容，读得太早，消化不了。
从小三开始读SBS一册就可以了，从小五开始读新概念二册就可以了。
都想在小学里读完，那中学里读什么？.

回复 281#糯糯小汇 的帖子

小HELEN看到小汇的进度，只能“举手投降”，哪敢做什么榜样和英雄？
专业的英语教学，还是要交给孩子的学校和课外英语学校，家长是辅读和帮读，除非家长自己就是英语老师。
小HELEN小学前阶段的课外英语，大致就是283#楼的课程。现在适合小学读的教材，比那时候多多了，我只记得我自己选过的几套。
之后就是三年级开始读英孚，四年级开始读新概念二册。.

回复 284#H爸 的帖子

接下来我这样做,对吗?   1.重复看有趣的DVD   2.先提高语文写作技巧,对英语应该也会有帮助.    3.提高我自己的口语能力!来对付她        4 复习巩固以前学的英语    5.好学校,好老师真难遇啊

[[i] 本帖最后由 糯糯小汇 于 2009-1-5 13:39 编辑 [/i]].

回复 274#jyuntoku 的帖子

其实要问的就是这个问题，到外面哪个地方学比较好呢？

孩子现在听的多，背的多，无论难易，都喜欢背。偶尔也和他一起交流和探讨，洪恩的系列都自己看自己读，也认识很多的单词。但是，自己要和他交流肯定是不行的，希望找一个外教和一些一起学习的伙伴，可以有一个小小的环境。可是那么多培训机构，哪个好些呢？这是困惑所在。.

回复 284#H爸 的帖子

Ｈ爸爸
想咨询一下
现在新概念２的配套的自学的ＣＤ，请问能通过电视机看吗？
还是一定要在电脑上使用？
外面有很多刻录的，都说只能在电脑上播放
说正版的，就是那２００多的那套，可以通过在电视机上看.

回复 287#kiki1018 的帖子

正版的是新概念VCD，200多元的那套，我这里有，可以在VCD、DVD机器里放，通过电视收看，也可以在电脑里放。
刻录的压缩版，电脑里是能放的，VCD和DVD如果没有相应的解码器，估计不行。.

回复 288#H爸 的帖子

这钱还是不能少
决定买正版的.
不能让孩子多看电脑,怕影响视力.
太感谢了[tt9].

回复 289#kiki1018 的帖子

好家长，赞一个。.

回复 289#kiki1018 的帖子

正版主要是比较清晰，要说对视力，那还是电视机影响大（液晶屏例外）。.

回复 280#H爸 的帖子

H爸也有觉得自己老土的时候，哈哈。长江后浪推前浪啊。看得我叹为观止。.

[quote]原帖由 [i]子玖妈妈[/i] 于 2009-1-5 16:54 发表 [url=http://321ww.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4231453&ptid=4594955][img]http://321ww.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
H爸也有觉得自己老土的时候，哈哈。长江后浪推前浪啊。看得我叹为观止。 [/quote]
长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上。其实不是这样的，是相互激荡、推波助澜，以致不可收拾、畸形发展的结果。老H说得对，学龄前儿童绝对是从听说起步，留在听说阶段。.

H爸，你好。我有个问题想请教一下：幼儿园中班的孩子学剑桥少儿英语还是考通用英语？读好一点的小学好像要证书的
[tt9].

[quote]原帖由 [i]糯糯小汇[/i] 于 2009-1-5 13:37 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4229344&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
接下来我这样做,对吗?   1.重复看有趣的DVD   2.先提高语文写作技巧,对英语应该也会有帮助.    3.提高我自己的口语能力!来对付她        4 复习巩固以前学的英语    5.好学校,好老师真难遇啊 [/quote]
除了第4条，我认为其他都可以。为什么第4条有问题呢？因为英语可学的东西很多，没必要多炒冷饭。.

回复 283#H爸 的帖子

谢谢H爸的指导！
至于you and me，我当初买了课程单元、自然拼音及儿歌三套教材，没有参加他们的培训班，把三套教材的碟片已反复好几次了，看来还得继续复习。
3L小儿一开始非常感兴趣，一段时间后就放弃了，看来还得还得学下去。
英文原版动画片还得看，这样既能增加兴趣又能锻炼听力。
NCE第二册及SBS先暂缓。.

新概念之路

小女正要上新概念,在此领略各位高手BBMM的学习方法.紧跟中..........

《新概念英语》和《step by step》也是我学英语的教材，看来受益的人还是很多的。[tt11].

回复 296#echo475 的帖子

光看碟片不够的：
1、对话要读熟，争取背出，让孩子在相似的场景中能够运用；家长和孩子可以分别扮角色对练。
2、儿歌和数来宝要跟唱直到背出。以前HELEN跟我一起对唱很开心。
3、自然拼音要掌握方法以后，看到单词基本能拼对。
我看，侬是选得太多，而用功不深，准备再回炉？——;P.

回复 295#不二周助 的帖子

看到你的指导,我真高兴,,,真羡慕你能为你的孩子提供那么多生动有趣的学习资源与环境啊....

thx.

回复 299#H爸 的帖子

HELEN真幸福，有一个超级棒的老爸。我们[em07].

[quote]原帖由 [i]糯糯小汇[/i] 于 2009-1-5 13:37 发表 [url=http://www.ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4229344&ptid=4594955][img]http://www.ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
接下来我这样做,对吗?   1.重复看有趣的DVD   2.先提高语文写作技巧,对英语应该也会有帮助.    3.提高我自己的口语能力!来对付她        4 复习巩固以前学的英语    5.好学校,好老师真难遇啊 [/quote]
感觉第三条不一定可行。
如果希望提高孩子的口语能力，在可能的情况下，应该请以英语为母语的老师来“对付”。即使这样，也得仔细挑选，小心有些口音不正的“外教”糊弄人。.

回复 303#greenjyz 的帖子

外教的关键，不完全在于“外”，而在于“教”——外在要有教师资格，内在要会教书，有爱心，有激情，能“抓”孩子。
见过几位华裔的外教，从小在英美长大，尽管是黑头发、黄皮肤，教起书来不会亚于高鼻子、蓝眼睛。
小H在英孚的TB高级别课程上，遇到几位好的外教，我听过公开课和结业汇报课，棒！:loveliness:.

回复 304#H爸 的帖子

又是一条好信息啊[em03].

回复 304#H爸 的帖子

是的！
小儿在绿光上过外教课，有一两个不错，但也有“混”的。
英孚的不怎么了解，不过记得以前曾报道过他们的股权结构有点问题，影响了教学，不知现在如何了。
Anyway，现在也在想另外给小儿找外教，要看看能否找到好的，希望是一对一的，或人数较少的小班（3-5人吧），如果H爸有可以推荐的，就感激不尽了。.

回复 306#greenjyz 的帖子

初一到初二，已经两年没有上外教课了，学校每周有一节外教课，这学期起以阅读和写作指导为主，聊补无米之炊。到高中在看，可能会增加课外外教课程，不一定会去英孚，可能会去昂立，上中外教结合的课程。
我是一直选中班的(15人以下)。肯开口的——十五个人当中照样脱颖而出，不肯开口的——三、五个人当中仍然保持沉默。;P.

回复 306#greenjyz 的帖子

一对一，或一对多，就不是学口语，可以请外教教“深度阅读”。.

回复 307#H爸 的帖子

是啊！人数多了可能有这个问题，人数少如果自己沉默仍解决不了问题。
当初小儿在绿光时算是班级里比较活跃的，但我还是感觉人数太多，开口的机会不够。外教一个半小时，就算老师一句话不说，每个同学轮流说话，每个人只有6分钟。所以想请一对一的，或3-4人小班的。老师要“逼”着孩子开口。.

回复 306#greenjyz 的帖子

你们绿光上过，感觉？？？我们家附近有绿光，刚上了他们的外教课，也不知怎样。能谈些感想吗？[em01].

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2009-1-6 15:58 发表 [url=http://www.ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4239218&ptid=4594955][img]http://www.ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
一对一，或一对多，就不是学口语，可以请外教教“深度阅读”。 [/quote]
刚开始时想主要以口语为主，等到程度深一点后（如念完了新3），有了较多的词汇量，就要考虑“深度阅读”了。.

回复 311#greenjyz 的帖子

画地为牢，不足取，可以交替进行。
口语也可以有主题陈述、深度讨论和正反辩论的。.

回复 309#greenjyz 的帖子

“每个同学轮流说话，每个人只有6分钟。”
开口的时候有收获，听的时候也会有收获的。.

回复 313#H爸 的帖子

听的时候确实有收获，所以小儿现在听力尚可，因为老师一直在叽里呱啦地说，伴以手舞足蹈肢体语言，小儿说能明白80%，想想还不错了。但开口说的时间偏少，每次老师有问题，赶快举手，还要抢答，总感觉还不够。.

回复 309#greenjyz 的帖子

其实最好能创造一些和英语国家小朋友交流的活动。一起玩一天，说话的时间不知道有几个6分钟了。
当然，H爸说得也对，就算是6分钟也很不错了。高中生让他用汉语即兴上台讲6分钟还未必讲得下来。.

回复 312#H爸 的帖子

确实如此，不过问题是小儿现在在开口方面还到不了这个程度，能够就一个题目作简单陈述就不错了（比如讲讲天气，讲讲对学校的感觉，对BBMM的看法，等等），要深度讨论和正反辩论。。。。一步步来吧。因为是男孩子，现在即使用中文进行“深度讨论和正反辩论”都还欠缺。所以想找外教能让他先开口，进行自然的交流，逐渐慢慢过渡到能陈述、描述、阐述、辩论。。。俺自己这点洋泾浜“英语”，对付外国人行，对付自己孩子就捉襟见肘了。。。.

回复 315#jyuntoku 的帖子

这个是最好啦！哪儿有呢？.

回复 316#greenjyz 的帖子

如果要锻炼话题深度，建议用基础口译、中级口译(将来高级口译)的《口语》教材。现在不光是要一般词汇应付表达，而是需要积累话题专业词汇和表达法，满足主题陈述。

基础口译的口语考试题型：给一个题目，三分钟写提纲，一分钟脱稿陈述。
中级口译的口语考试题型：给一个题目，五分钟写提纲，三分钟脱稿陈述。

口译课程和考试，对于口语表达有没有用，可以自己判断，我就不“托”了。:o.

回复 306#greenjyz 的帖子

可是好的外教是不会服侍一个学生的。在教学计划中，一定要有同学间的交流，或者一对一对的讨论，或者一个组完成一个任务，一人表演一个角色之类。很多人有误区，外教当复读机用，造成现在只要是外国人的脸都能轻松做老师的状况。.

回复 310#JANNY的妈妈 的帖子

总体感觉是性价比不太高。
1、小心里面有些老师不够好，在上之前，我都要求试听一次，如果要换老师，我一定也要再试听一次。曾有一位老师把work发音发成“哇克”，我就要求另换班；
2、当时用的教材是Super Goal，俺个人不太favour 这套教材（当然教材只是载体，主要是看老师怎样教），而实际上老师上课与教材确实联系不紧密。当然俺对这个也不在乎，主要是让孩子有机会直接听Native speaker说英语，并直接就某个题目讨论、对话，这个目的是达到了；
3、最后就是人数太多，即使有人缺席，上课人数也有12-13个，学生自身程度又参差不齐，老师不可能面面俱到。想想一次课也要花100多元钱（肉痛啊！俺要打多少小时工啊！），不如再咬咬牙，砸锅卖铁多贴点钱请一对一的。.

回复 320#greenjyz 的帖子

太谢谢了。有心的家长，我[em07] 。但好老师难求啊。.

回复 319#不二周助 的帖子

1、“外教当复读机用，造成现在只要是外国人的脸都能轻松做老师的状况。”，这个也是我担心的，所以好的外教确实难找。首先外教得自己能讲“英语”（并非所有的外国脸都能讲英语），然后更重要的是能把自己讲的英语教给孩子。。。如果更进一步的如H爸说的“深度阅读”、“辩论”，这是需要优秀的专职的有底蕴的老师才行（就像您提到的已回国的）；
2、“在教学计划中，一定要有同学间的交流，或者一对一对的讨论，或者一个组完成一个任务，一人表演一个角色之类。”，这个无疑是最好的，希望能找到有同样想法的家长能让孩子组成小班。也很不容易；
3、“可是好的外教是不会服侍一个学生的。”，俺不知道可否通过价格机制实现这一点，不管怎样，如果能实现第二点，组成一个小班，也是上上大吉了。。。
头痛啊。。。。。.

通过价格机制肯定行的，不过，这不是砸锅卖铁能够解决的，估计要——.

回复 323#H爸 的帖子

俺已经发抖了。。。。您可别。。。报。。一个。让人肝胆俱裂的数字。。。.

回复 321#JANNY的妈妈 的帖子

不客气，好老师确实难求，就像在每个领域都是，十分优秀的少数人就在宝塔尖上。.

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2009-1-6 16:45 发表 [url=http://www.ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4239745&ptid=4594955][img]http://www.ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
如果要锻炼话题深度，建议用基础口译、中级口译(将来高级口译)的《口语》教材。现在不光是要一般词汇应付表达，而是需要积累话题专业词汇和表达法，满足主题陈述。

基础口译的口语考试题型：给一个题目，三分钟写 ... [/quote]
您可一定要继续“托”，拜读您那么多的帖子，受益良多，您不“托”了，俺可就没方向了。。。.

回复 324#greenjyz 的帖子

我看H爸还没报，您的肝胆就已经裂了一道小口子了。哈哈。
其实要找外国人说话，途径还是很多的。
接收外国孩子home stay（自己孩子出去的话不还要钱不是），像小H那样去做做志愿者，参加一些学校组织的交流活动（这个没法自己搞），哪怕跑到豫园，玉佛寺做做免费or收费导游也可以啊。再不济还有网络，现在声频聊天不是很多的嘛，找个外国的好了（这个方法我只提，但不负责）。.

回复 327#jyuntoku 的帖子

嘻嘻！口子还不小。。。赶快拿出来缝上。。。
谢谢啦！home stay的机会很不错，如果您和各位大侠有推荐就太好啦！特别是假期中。.

我女儿两年前和二个好朋友合找了一个加拿大外教，她很棒。可惜读了一年，她流产回国了。但价格和英孚差不多。
我脑子没这么活，是另一位家长想出的点子。她的加拿大英语好美，我女儿至今对她影响深刻。这种事要看机遇的，后来再没有这么好的机会。

[[i] 本帖最后由 子玖妈妈 于 2009-1-6 18:21 编辑 [/i]].

怎么好的老师总是都回国了？
唉。。。看来要另外开帖求助WW上的BBMM了。。。.

回复 327#jyuntoku 的帖子

好建议+大忽悠。:lol.

回复 324#greenjyz 的帖子

费用会大些，但不至于“肝胆俱裂”。
外教——不可不信，不可全信。
有些老先生，没跟洋人打过多少交道，就是坚持听美国之音，看国外报纸，英文也非常地道。.

回复 326#greenjyz 的帖子

英语会托，口译面拖。:loveliness:.

我是快40的人了，现在学英语可以吗？有英语基础的，不知从何读起，让大家见笑了。.

回复 334#winne 的帖子

完全可以。
有英语基础的话，我个人建议从阅读入手。
找本词典，再找一篇天书一样的文章，然后把它当作密码破译出来。
当然做这个事情需要强烈的兴趣。.

我一定试试，跟着儿子一起读，倒是看得懂高中的课本，自己在睡前看一些英语读物，拿着好易通在查，感觉好累，又忘得快呀。
我一定坚持，谢谢！.

看了H爸发的帖子真是对H爸佩服的五体投地，我想请教一下H爸，我孩子现在初一，在家里自己听听新概念2的磁带及背诵新概念课文，我想请教一下H爸，这样学有效果吗？有没有必要进行系统性的学习。.

回复 337#111心如止水 的帖子

这要看孩子的课外时间安排。能够排除时间的，当然是到外面上新概念平时慢班效果比较好，如果实在排不出，可以在家里自学起来，等到暑假有时间，到外面上快班。.

回复 336#winne 的帖子

反正玩玩的，不要求记住。反复读同一篇文章，直到把“天书”搞懂为止，就自然记住了。
如果觉得英文的不过瘾，还可以找其他语言（法语，德语什么的）的文章来做同样的事情。
哈哈。我又在忽悠了。.

回复 337#111心如止水 的帖子

嘻嘻，我们已学习经验，在外面上慢班了。[em03].

真是太谢谢H爸了，我就照你的做，先在家里新概念2的先自己背起来，看起来。等暑假了让他上个快班。.

还想请问H爸一个问题，就是H爸有什么地方新概念快班的推荐吗？有的话麻烦你推荐一下，谢谢！.

回复 332#H爸 的帖子

这个是真的，但那是老先生，有自觉性，孩子可不行，即使逼着他听美国之音，也不知道他是不是走神了，一个耳朵进、一个耳朵出。。。。只能出此下策，找个人盯着他，“逼”着他开口说话。。。这样不会走神了吧？.

回复 335#jyuntoku 的帖子

您可别逗了，现在英语读物分层的多得是。。。当然是先看浅显的啦。。。。译密电码是地下工作者的事。.

回复 336#winne 的帖子

学英语贵在坚持（老少同理），没有捷径。先找浅显的（记得有一套牛津读物，分五级，第一级相当于高中水平，但不在手边，记不起名字了），这样新词不会太多。词汇不需要硬记，在阅读中会反复出现（个别只出现一二次的不背也罢），自然就记住了。.

我先收藏慢慢学习.

回复 345#greenjyz 的帖子

学英语贵在坚持（老少同理），没有捷径。:handshake.

回复 336#winne 的帖子

回家看了一下书名:<外教社- 牛津英语分级读物>,上海外语教育出版社和牛津大学出版社共同出版.各册均为文学名著简写本.由浅入深,适合中学到大学不同年级.并附注释..

回复 348#greenjyz 的帖子

我有一套《英汉对照世界名著选读》，四川人民出版社1996年版，共20本。HELEN三年级时买的，陆续看了几本，没看完，现在是没时间看了。
1、最后一课；2、汤姆历险记；3、唐吉诃德；4、圣经故事；5、白雪公主；
6、鲁滨孙漂流记；7、托尔斯泰的三个故事；8、格林童话；9、雾都孤儿；
10、快乐王子；11、简爱；12、天方夜谭；13、野性的呼唤；14、双城记；
15、林肯传；16、罗宾汉传奇；17、辛巴达历险记；18、哈克贝利-芬恩历险记；
19、格列佛游记；20、欧亨利短篇小说。
这些算是名著吧？.

回复 349#H爸 的帖子

算文学名著吧。去掉文学两个字就要掂量一下了。
其实一样读名著，如果不对胃口实在没有必要拘泥于文学名著，更没必要拘泥于小说名著。.

如果已是简写版， 最好不要买英汉对照的。.

请问Ｈ爸，小宝刚开始学习新概念第一册，是直接从第９０课开始，我来讲讲老师的教法，儿子讲大致是这样的，上课开始老师先介绍新词，每个词语的读法和意思，接下来为他们解释一遍课文，讲解语法，做课文后的联系，然后默上一课的生词，和一些词组，整个课是３个小时，（可能中间有１０分钟的休息什么的），每次教授大概是一课或者两课的内容，因为我也没来得及看他的进度，不能确定．
作业是这样的，抄写单词每个１０遍，抄写课文２遍，写一下自己对课文句子的解释．这样大概需要１．５个小时的作业时间．
这样的做法可能和我之前想的有点两样，我以为，读和背是最重要的，但是整个课没有听录音，没有朗读，也没有布置背课文，就是口头的东西比较少．我认为对英语的学习是很不利的，不知道你怎么看这个问题，谢谢指点！.

回复 352#rong163 的帖子

我看下来，老师的教法没多大问题，只是比较偏书面一些，但新一原本也不是适合口语的教材；关键是您家长是否认可老师的教法，是否愿意孩子这样去学新概念一册下。
听录音、读和背，这些自己家里也能做，您就家里做掉；都放在课堂上，可能时间来不及，可以跟老师沟通一下您的想法，看看是否有改进可能。
如果老师固执己见，那就是您就得自己选择了——要么按照老师路子继续走下去，要么按照自己路子领回家自己教，要么双轨制——学校听老师的，家里听老爸的。:lol

[[i] 本帖最后由 H爸 于 2009-1-9 13:18 编辑 [/i]].

谢谢Ｈ爸，今天就去和老师沟通下，另外，我是不太主张给小孩多用中文解释的，如果词语没什么问题，孩子读了几遍自然会懂，如果用中文解释，小孩子会不会习惯性的看到英语，先想中文，而不能用英语的思维来理解课文了.

回复 354#rong163 的帖子

要中教老师上课用英文，也是有条件的：
一是老师的英文水平要足够好、而且发音也要很标准。
二是孩子的英文听力也要好，能够听懂老师用英语上课。
要培养所谓的英语思维，要找好的外教了。.

在此感谢H爸介绍的新概念同步VCD.
我目前看完1盒/4盘
每课/15分钟
很不错的同步辅导.[tt9].

回复 345#greenjyz 的帖子

我一定试试，坚持真的很重要.

第二册的练习语法书

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2008-12-10 13:37 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4066504&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
在自学新概念英语的过程中，我陆续买过老版、新版教材和辅导书：
1、教材：老版原版的(亚历山大)，老版加翻译的，新版(亚历山大、何其莘)
2、配套录音带：朗文英音版，新版美音版
3、教学光盘：北外，新东方
4、 ... [/quote]

浪费H爸一点时间，我给小女买了本新概念2 ，每一课后都有exercise，但是答案没有。是否有另外买的答案？.

回复 358#queenking 的帖子

没碰到这样的情况，出了练习不给答案。
如果您不做这些练习，有没有答案也无所谓；如果您要做这些练习，而且要对答案，就问这本书的出版商——答案在哪里？:P.

回复 1#H爸 的帖子

请教H爸，我们现小五，面临着小升初的巨大压力，课外英语学习主要学新东方SBS课程，现学到二上，马上又要开学了，二下还要不要学下去（新东方一学期收费也蛮贵的说），还是开始学新概念？
请给个建议，多谢！.

谢谢H爸

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2009-2-4 12:21 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4356547&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
没碰到这样的情况，出了练习不给答案。
如果您不做这些练习，有没有答案也无所谓；如果您要做这些练习，而且要对答案，就问这本书的出版商——答案在哪里？:P [/quote]
谢谢H爸，我自说主张在卓越网上买了本第二册练习本，看看是否能够配套的。.

回复 360#木子小子 的帖子

【“我们现小五，面临着小升初的巨大压力”】
小升初如果时间排不过来SBS二下可以过一段时间再学，比如小升初之后的暑假里。
【二下还要不要学下去】
按照一般安排，一本教材总是学完为好，至于三册、四册课时安排，可以根据进中学以后的情况。
【（新东方一学期收费也蛮贵的说）】
课外读班总是要花钱的，同样的中教课程，价格都差不多的。
【还是开始学新概念？请给个建议】
两套都是很好的教材，给出换教材的理由。.

回复 361#queenking 的帖子

网上买书，盲人摸象，碰运气吧。实际上有时间，到书城和外文书店翻阅，找到合适的，再到网上订购。.

回复 362#H爸 的帖子

谢谢H爸的分析，其实我也认为SBS 所学的内容和形式都蛮好的，一方面听说初中的英语教材就是SBS，另一方面，在英语学习讨论贴中，经常看到关于新概念教材的讨论，认为是不是新概念比SBS更有优势，所以想到调整一下。.

回复 364#木子小子 的帖子

如果初中的英语教材就是SBS，那就不要重复在外面学了。
新概念主要是家长们当年的“新概念情结”在作怪。:lol.

重新收藏来，谢谢！[em16].

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2009-2-5 09:32 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4361485&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
【“我们现小五，面临着小升初的巨大压力”】
小升初如果时间排不过来SBS二下可以过一段时间再学，比如小升初之后的暑假里。
【二下还要不要学下去】
按照一般安排，一本教材总是学完为好，至于三册、四册课时安排 ... [/quote]

之前一直按照自己的思路去让孩子学习浅显英语，也没有多看帖子，这几天，感到自己力不从心了。心中有点茫然，不知道为孩子选择什么教材作为延伸的读本。H爸似乎很有名气，冒昧这么说道。（H爸可能本来就是个名家，教育者。我浏览量比较少).孩子四星口语考出，二级等级合格考出。不想再疲于应付考试了，想扎实地有个学习过程。所以请教H爸，提高英语听力或者口语方面的教材是哪些？读写方面的又是哪些？急问！谢谢！.

回复 367#queenking 的帖子

怎么将英语的听、说、读、写切开来？
如果是长期课程，不管是外教还是中教，听、说、读、写会是比较系统讲授的。
先看看升入中学里，学校可以教到什么程度，而家长希望能够到达什么程度，这之间的差距，就到课外学校去读班，或者请回家教系统教。.

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2009-2-5 17:37 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4365669&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
怎么将英语的听、说、读、写切开来？
如果是长期课程，不管是外教还是中教，听、说、读、写会是比较系统讲授的。
先看看升入中学里，学校可以教到什么程度，而家长希望能够到达什么程度，这之间的差距，就到课外学 ... [/quote].

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2009-2-5 17:37 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4365669&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
怎么将英语的听、说、读、写切开来？
如果是长期课程，不管是外教还是中教，听、说、读、写会是比较系统讲授的。
先看看升入中学里，学校可以教到什么程度，而家长希望能够到达什么程度，这之间的差距，就到课外学 ... [/quote]

我想先选择一些比较好的教材自学。一般语法类的传统教材，新概念，我也让她读。但是有些视听，口语类的教程我不太了解。应该有哪些？.

回复 368#H爸 的帖子

我想先选择一些比较好的教材自学。一般语法类的传统教材，新概念，我也让她读。但是有些视听，口语类的教程我不太了解。应该有哪些.

回复 371#queenking 的帖子

想要了解，其实也很方便的——到福州路外文书店二楼走一走，或者上海书城四楼、六楼看一看。
对于孩子需要什么样的教材，家长了解得更为直接和真切，上网少或看帖少都没有关系，他人经验未必适合自己，三言两语怎能把握方向。
介绍一下世外使用的教材和读物：SBS，空中英语教室、中学生英文报（21世纪学生英文报高中版）、中学生分级读物、中学生英语阅读新视野，推荐看上海ICS外文频道节目。
视听类读物，外文书店二楼很多，前天我买了VOA新闻英语、CNN英语节目；楼下还有探索和国家地理杂志的光碟和书······.

回复 372#H爸 的帖子

[tt7] 记下了，明朝去买。正好还要到昂立去测试下，看看读基础口译呢还是口译预备，中口太难了对阿拉SG来讲。.

回复 373#哈里老妈 的帖子

测下来结果告知，帮SG排一下路径。.

回复 374#H爸 的帖子

谢谢H老大[tt9] [tt9] [tt9].

回复 372#H爸 的帖子

H爸，你的话总是那么中肯．谢谢你！你的推荐对我很有帮助，很大用处！我女儿四年级，我希望她能够上上外附中，我们的学习过程一直比较认真，想知道读哪些教材，是因为想少走点弯路．可能是我内心比较焦急的缘故．我看网络上写，考上外附中，需要口译证书？我想问Ｈ爸我们现在需要读口译的培训班吗？.

回复 376#queenking 的帖子

考上外附中，需要口译证书？我不大领这个行情，请链接过来看看。
如果您孩子想读口译，进初中以后再安排基础口译为好。.

回复 376#queenking 的帖子

从来没有听到过。
那个学校的学生也不是人人有基础口译证书。:L
不过那里有中级和高级口译测试，通过是有证书的。
楼上可能听错了。;P.

回复 378#heart 的帖子

圈内人都不知道详情，可见是山寨版的传闻。;P
即便是基础口译，也是要求高中英语程度入学，证书相当于自学考试公共英语的口语和口译的单科水平，总不见得小升初进上外附中，就要求人家达到高中英语程度，那进校以后四年的初中英语还学不学啦？:$.

过程最重要

我们把传言当作目标，作为憧憬，呵呵！作为激励不断努力学习的动力。.

回复 380#queenking 的帖子

作为未来初中的憧憬，可以的；当作目标的话，小心走偏方向。小升初需要的证书和奖状倒是可以作为阶段性目标的，种类很多，得要好好筹划一下。:loveliness:
到小学版和等考竞赛版五看看吧，那里信息多，针对性强。:P.

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2009-2-7 16:26 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4374704&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
作为未来初中的憧憬，可以的；当作目标的话，小心走偏方向。小升初需要的证书和奖状倒是可以作为阶段性目标的，种类很多，得要好好筹划一下。:loveliness:
到小学版和等考竞赛版五看看吧，那里信息多，针对性强。: ... [/quote]
H爸的忠言引起我的重视，我不知道小学版和等级考竞赛版在哪里？您是否发我链接给我？.

回复 382#queenking 的帖子

既然能在中学版发贴，原本该去的小学版和竞赛版反而不知道在哪里？还需要链接？;P.

回复 383#H爸 的帖子

如果是通过中级口译的小学生，报上外附中，录取的可能性有多大？呵呵，附奥数也有三五个奖，当然，英语的奖该有的肯定都会有。只是假设。.

回复 384#今天天气晴朗 的帖子

如果是通过中级口译的小学生，我建议不要读上外附中的英语了，可以读上外附中的数理化，而直接到对过上外大去插班读英语了。
通过中级口译的小学生（笔试+口试），现在我知道的只有一位——或许H爸有些孤陋寡闻，或许是藏龙卧虎之辈太低调不肯透露。.

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2009-2-7 22:42 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4375892&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
如果是通过中级口译的小学生，我建议不要读上外附中的英语了，可以读上外附中的数理化，而直接到对过上外大去插班读英语了。
通过中级口译的小学生（笔试+口试），现在我知道的只有一位——或许H爸有些孤陋寡闻，或 ... [/quote]

我知道的当然也只是那位小名人。我也说过只是假设。呵呵呵.

回复 386#今天天气晴朗 的帖子

侬知道了，还出题目考考H爸，万一我真的不知道，那在WW上还这么混啊。:funk:.

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2009-2-7 17:28 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4374832&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
既然能在中学版发贴，原本该去的小学版和竞赛版反而不知道在哪里？还需要链接？;P [/quote]
让H爸见笑了，我无意发现你的帖子，是新概念三字先进入眼帘的。我可能不太会使用电脑的关系，之前，我不太上网。.

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2009-2-7 17:28 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4374832&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
既然能在中学版发贴，原本该去的小学版和竞赛版反而不知道在哪里？还需要链接？;P [/quote]


找到H说的小学版和竞赛版了。请教H爸，公英等级考试的全名是什么？.

回复 389#queenking 的帖子

H爸忙来兮，偶帮忙回答吧：全名是全国公共英语等级考试，简称：PETS.

回复 389#queenking 的帖子

这项比赛现在对中小学生限制了，可以不必多关心了。:hug:.

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2009-2-8 14:55 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4377113&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
这项比赛现在对中小学生限制了，可以不必多关心了。:hug: [/quote]

谢谢！我冒昧问一下，H爸给我很神圣的感觉！H爸也是我们这类望女成凤的家中之一吗？.

回复 392#queenking 的帖子

H爸也是普通家长，关心孩子的教育成长，业余时间爬格子写帖子，以英语学习话题为主。
“神圣”一说，搞大了，诚惶诚恐。:L
上网少也有好处，少了焦虑感，生活更自在。:loveliness:.

回复 393#H爸 的帖子

看了你的回复，感觉H爸亲切多了，紧跟H爸，聆听H爸的各种发言。
另一事，今天听家长交流，小升初，英语方面的四星口语确实不足为奇了。是否有什么更高程度的考试？.

老H,孩子开学了,正式进入中考状态,相互勉励.
我是一点也不敢马虎,未来一年四个月,围绕中考转,有时侯自己也无能为力,只能听天由命,本来很悠闲,可是,爱人对女儿的高中目标提高等级,难度就缺那么一口气,特别是语文中考成绩,决定了中考至关重要的几分!而且特没有把握的科目..

回复 395#peteryang 的帖子

一样，进入倒计时500天（没细算，反正跟着世博倒计时）。
围着中考转到还不至于，但是课外课程布局以初升高为轴心设置，倒是应该的——雪中先送炭，锦上再添花。.

回复 394#queenking 的帖子

建议您还是到小学版和竞赛等考版里去了解这些信息，中学已经没有等级考试了，对于小升初的行情基本上不清楚了。.

词性转换

H爸. 我觉得孩子的英语的词性转化填空部分较弱,请问有什么好的办法系统地记这些词性.外面有关于这部分的英语书吗? 谢谢你的帮助..

回复 398#lingqy9611 的帖子

这个最好是去问出考题老师，他们出得了题目就有解决的方法，或者问问中学英语老师，已经“百烤成钢”了。
外面这类的语法书，我现在还没有关心到，或许暑假后应对中考英语时会关注一点。.

回复 398#lingqy9611 的帖子

多查词典。词典中某一词的词性转换都收在同一词条下面。.

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2008-12-10 10:07 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4063812&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
在网友点题应贴和跟贴中，谈了一些对于新概念英语的自学体会和小H跟老师啃读新概念教材的过程，由于答题越来越多，所以新开此贴，集中讨论。
不像有的教材，可能学完就束之高阁，新概念教材倒是越学越有新的领悟，可 ... [/quote]
H爸，我把你经典帖子都复制成文档了。昨天复习的时候，注意到你是每天早晚让孩子各听半小时的。
我本来早晨也这么打算的。可是，早晨30分钟，首先在卧室穿衣起床，然后去卫生间洗漱，接着去客厅吃饭。孩子在不停的换房间和急忙做事情，怎么保证孩子随时听到并且认真听啊？
你是怎么做的？或者你是不要求孩子认真听，只是当背景英语吗？如果当背景英语听，效果好吗？
请指教！谢谢！.

[quote]原帖由 [i]greenjyz[/i] 于 2008-12-10 14:18 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4066944&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
哈哈！山东中路201号。。。拐角上。。。无限回忆啊！
门口不挂牌，因为里面全是盗版书！进门是逼仄的楼梯，暗暗地上楼。。。 [/quote]
对对，去过的，家里现在还有几本那时候买的盗版书[em16].

回复 402#宝贝猪猪妈妈 的帖子

嘻嘻!:P.

潜水太久了，不 冒泡不行了。泡泡里的内容是：谢谢H爸年初六的当面指导，更谢谢H爸这个呕心沥血的贴子和它背后的经历。另一个泡泡冒出来了：没有新概念的语法基础（第二册只学了20课左右），H爸觉得直接学基础口译可行吗？乐乐的状况是：偏爱数学，五年级一鼓作气实现了三大杯赛的一等奖大满贯，但出于兴趣不足不肯花很多时间学英语。从未在外面报过正式的英语教学班，全靠学校老师和偶的教学，英语也算不错，但距离优秀距离甚远。能否请H爸给个高屋建瓴的意见啊？您说的俞老师是什么机构的老师，如何报名呢？[tt7] [tt7].

回复 404#乐乐长大了 的帖子

可以读，但可能走不到很远。可以到昂立人民广场学校看看，基础口译跟少年新概念套在一起交替学。.

H爸有成为本坛考王他爸继任者的潜质噢:).

回复 406#老虎BB 的帖子

考王爸博大精深，偶就弄弄英语一只角而已，难以望其项背。:$.

回复 407#H爸 的帖子

我是甩手掌柜，只把握方向，具体科目的教育上是说不出什么的:L.

回复 404#乐乐长大了 的帖子

等乐乐进了初中以后，再帮侬一起策划框架性安排。:).

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2009-4-4 22:19 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4760348&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
考王爸博大精深，偶就弄弄英语一只角而已，难以望其项背。:$ [/quote]
中国学生，12年寒窗、16年寒窗，花在英语上的时间几近30%或更甚，这个情况很不正常。
世界上没有一个国家让自己的学子花青春年华的三分之一来学习一门第二语言，或因之付出更大代价。
因此，提高英语学习效率或改革英语考试制度，即降低英语科目在高考中的比例是很重要的。.

回复 410#家有考王 的帖子

我觉得还是双轨制比较好，将来攻读英语专业和从事与英语有关工作的，三分之一也不嫌多的；而其他学子则可以有一定的自由度。
现在一刀切，是有不合理之处。英语高考可以设计三个等级：英语专业、文科专业、理科专业。.

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2009-4-4 23:11 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4760538&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
我觉得还是双轨制比较好，英语高考可以设计三个等级：英语专业、文科专业、理科专业。[/quote]
是的。英语作为一种第二语言，在中国的教育体系中应该回归它恰当的地位。.

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2009-4-4 22:51 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4760471&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
等乐乐进了初中以后，再帮侬一起策划框架性安排。:) [/quote]
多谢了！.

回复 364#木子小子 的帖子

我们和你家的情况差不多，看了H爸的帖子，决定将SBS读完（暑假读3上，也在新东方），因为我们初中是读牛津的。想在SBS学完后读新概念2.[tt8] ，顺便问一下，你们在哪里的新东方读啊？.

我们在徐汇区的新东方.

我们在徐汇区的新东方.

[tt8] ，新东方价格不便宜，但还算不错。看来有得好在那里花钱了。打算四册读完后，再去读新概念。.

请问H爸

读了你的贴子，真是太佩服了！女儿今年小升初，四年级时学过新概念一册，但效果不是最理想。现在是否应重新再读一次？还想问一下，俞老师培训点的电话？谢谢！.

回复 418#艾米@妈妈 的帖子

读过一遍总有提高的，一册似乎不必要再读一次的，可以买了一册教学光盘和辅导书再复习一轮，也可以上新概念二册的慢班，一边学二册，一边复习一册的后半部分。.

谢谢H爸

谢谢，那么快就予以回复。决定买一册的教学光盘复习一轮。能否告之俞老师培训点的电话，想上二册的慢班。.

不好意思，俞老师培训点电话已看到了。因为是新手，请谅解。[tt14].

回复 419#H爸 的帖子

请教H爸，每天听英语，是听一句写一句呢，还是从头听一遍？怎么听效果好？我家孩子听2-3分钟的英语，全部搞好(一句句写下来)至少要化半个小时，把我急死了。怎么能提高？一般2-3分钟的内容要化多长时间？.

回复 419#H爸 的帖子

他听一句还要把录音暂定一次，才能写下来，常要重复多次听同一句，我觉得这种听法有问题。不知怎么听才是正确的，高效的。请H爸指教。谢。.

回复 423#vvvwym 的帖子

这个我指教不了。各位老师要求不一样，谁布置做英语听写的，就请谁指教听写方法比较好。
听力练习有很多种方法，听写、听力复述、听力选择、听力填空、听力摘要等，根据听力教材的练习要求的老师指点来做。
英语听写是训练的一种手段，比如口译的听力训练，王晓波老师就要求学员做听写。开始当然是听一句写一句，后来会延长句子长度，当然能做段落听写就更好。.

回复 424#H爸 的帖子

一般2-3分钟的英语内容，写下来应该化多少时间？听写训练哪里有较好的培训学校？.

回复 425#vvvwym 的帖子

侬这个问题蛮难回答的，要花多少时间，侬让孩子做一遍就知道了，开始的时候时间会长一些，练习熟练了，时间会缩短。

[[i] 本帖最后由 H爸 于 2009-5-26 23:11 编辑 [/i]].

回复 425#vvvwym 的帖子

我没有直接给HELEN做听写练习，HELEN现在的听力练习是根据中高口考试听力部分的题型做练习，题型主要有听写判断、听力选择、听力填空、听力笔记和填空、听译和听力摘要等，跟一般的听力训练要求不一样的。
听写训练只是听力练习的一种方式，似乎没有哪家培训学校专做听写训练的。像这样比较基础和机械式的训练，自己家里也能做，做完对一下答案或原文，用得着到专门培训学校去训练吗？:o.

回复 427#H爸 的帖子

非常谢谢H爸!!!.

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2009-5-26 23:12 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=5148923&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
我没有直接给HELEN做听写练习，HELEN现在的听力练习是根据中高口考试听力部分的题型做练习，题型主要有听写判断、听力选择、听力填空、听力笔记和填空、听译和听力摘要等，跟一般的听力训练要求不一样的。
听写训练 ... [/quote]


请教H爸新概念英语第2册每单元前的测试题答案哪里有？

就是每次新单元之前的 If YOU CAN DO THIS TEST GO ON TO UNIT。。。

我买的《自学导读》只有各课的答案。.

回复 429#rei 的帖子

以前一直没注意过，直接读课文了。这个重要吗？:o.

回复 430#H爸 的帖子

新概念我们在新东方学，新东方的教学方式我很不喜欢，就是老师黑板不停板书，学生狂抄笔记。我女儿每次上课就要抄掉普通笔记本满满3－4页，她老是说上这个课手酸死了！老师和学生之间没有任何互动的，所以我想了解一下她到底掌握得怎么样？问老师根本没有用。现在一本书倒是马上要上读了，我让她把新二册共有4个单元，每个单元前有一次测试卷子做完了，这时才发现找不到答案，所以想通过考卷看看她掌握得怎么样？.

终于在初中版块看到一篇好文章了。感觉好文章都藏在后面的，需要挖掘才行啊。.

回复 431#rei 的帖子

新东方出了这么多新概念的课堂笔记和课文讲解，上课再是板书和笔记，似乎就没有多大必要了。要学生抄的内容，印成讲义发下来或做成电子稿下载，多好啊！.

2010年5月23日上午9：00-下午16：00，俞老师进行新概念英语暑假班测试，地址是常熟路157号三楼。电话预约是64748802，或者打18916552638找肖老师，18916553578找龚老师。
俞老师学校已经在WW上的中小型机构中注册：
[url]http://ww123.net/baby/forumdisplay.php?fid=148&cycleid=976[/url]

[[i] 本帖最后由 H爸 于 2010-4-29 12:25 编辑 [/i]].

[quote]原帖由 [i]H爸[/i] 于 2009-5-26 23:12 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=5148923&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
我没有直接给HELEN做听写练习，HELEN现在的听力练习是根据中高口考试听力部分的题型做练习，题型主要有听写判断、听力选择、听力填空、听力笔记和填空、听译和听力摘要等，跟一般的听力训练要求不一样的。
听写训练 ... [/quote]

H爸:能否推荐一本听力的练习？今年小升初，听力方面有待加强。谢啦.

回复 435#雨露妈 的帖子

可以选《中学生英语听力新视野》，一共三册，从第一册开始练。
[url]http://bookd.bi3jia.com/bookcmp_267296.html[/url].

回复 436#H爸 的帖子

回复真快，谢谢哦！.

回复 436#H爸 的帖子

请问暑假班上课也在常熟路157号吗？.

回复 436#H爸 的帖子

刚查了当当和卓越都没有磁带只有书，只能到外文书店去碰碰运气了[tt37].

回复 438#cks_gs 的帖子

上课地点可以问问学校老师。.

回复 439#雨露妈 的帖子

前段时间，我在福州路外文书店看到书和磁带都有。.

回复 441#H爸 的帖子

谢了，我去看看.

[quote]原帖由 [i]雨露妈[/i] 于 2010-4-29 13:38 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=6943500&ptid=4594955][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
刚查了当当和卓越都没有磁带只有书，只能到外文书店去碰碰运气了[tt37] [/quote]
宜山路的博库书城有的.

回复 443#mxch0130 的帖子

谢谢哦！昨天去外文书店买到了，外文书店的货也不多只有3本了.