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家长求老师：表扬孩子一次吧

家长求老师：表扬孩子一次吧

本报记者 李爱铭    2008-12-01      03版：要闻·科教卫·综合新闻

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　　像许多家长一样，我们工作很忙，陪伴和教育儿子的时间不多。儿子进小学后，我们发现出了大问题。儿子幼儿园时在外地姥姥家，没有上过学前培训班。去年到上海报名进了一所小学，分到一年级（5）班。据说这个班是学校的“重点班”，班级学习进度很快。我儿子“白纸一张”，学习很难跟上，考试常不及格。老师还抱怨孩子行为习惯不好，“这样让人头疼的孩子，你们家长要好好管管”。

　　别看孩子小，但他的心理有时更敏感。我儿子本来活泼外向，但由于成绩不好，小小年纪就开始忧心忡忡。有段时间，他每天起床一睁开眼睛就问：“妈妈，我要是再考40分怎么办？要是考零分怎么办？”我和丈夫看着孩子稚嫩的小脸和天真的眼神，不知说什么好。

　　儿子的压力和压抑，动摇了我的事业。反复权衡后，我去年辞职，在家专心陪他。经过半年多调教，孩子课后能及时认真写作业，上课专心听讲，成绩大幅进步到了80多分。老师反映，孩子在学校行为习惯大为改善，遵守纪律，很听话。

　　没想到，最近发生的一件事，一下子瓦解了我们努力重拾的信心。考40分时儿子曾天真地以为，每门课都考到80分时，就能得到老师的表扬和同学的肯定了。因此，前不久班级选班干部，儿子也信心满满地报了名，我们也觉得现在的他当个小组长肯定没问题。不料，这个级别最小的“干部”，孩子也没能当上，这让儿子很伤心。现在他在学校里不吵不闹、不声不响，很乖巧、很怕老师，一回到家则“补偿性发泄”，出现了所谓的“双重人格”。

　　儿子心底最渴望老师注意到他的进步和努力，哪怕只给一个口头表扬，他就心满意足了。如果老师继续忽视，可能他上进的动力和脆弱的信心，马上也将荡然无存。我很担心，哪天喜欢读书的他“破罐子破摔”转而厌学。

　　我只好四处托人，求班上无论什么科目的老师，表扬他一次吧。其实，像我儿子这种平凡的孩子不在少数，更需要关注。老师一声小小的表扬，或许就可以激励他们一生。


　　编者按：这是一位学生家长无奈的请求。她读二年级的儿子刚进校时学习成绩曾全班倒数。经努力，成绩从不及格变为80多分，在校表现也十分良好。但仍然无法换来老师的关注。小家伙前不久竞争小组长，落选后回家大声发泄。妈妈百般宽慰无效，向记者求助，请求老师表扬一次儿子，给儿子继续努力的信心……

　　对于这个故事，您怎么看？对于家长、学校和教师，您又有什么想法或建议？欢迎发送电子邮件至[email]kjb@jfdaily.com[/email]参与讨论。.

说明现在的老师被指标压住抬不起头，也没空看孩子的闪光之处了。真是中国教育的悲哀。[tt5].

为何不换个进度慢点的班，出了问题家长就没有开导和疏理的责任吗，一味指望老师是没用的，老师表扬你一下就真的什么问题都解决了？虽然老师的赞扬对小朋友来说是很有价值的。

[[i] 本帖最后由 祝你幸福 于 2008-12-1 14:06 编辑 [/i]].

我家小女3年级，老师反映在学校做作业速度非常慢，经常最后几个交作业。有时上课回答不出老师的提问。前段日子因为英语不好一连几天被老师批评，结果每天都爱哭，心理压力非常大，常对我说：“妈妈，如果我是小动物就好了，妈妈，我好希望快点长大。”一段时间，每天早上害怕上学。于是我打电话和各个任课老师说了一下情况，让老师多表扬表扬她，让她恢复自信。老师们都很帮忙，不再批评，每天都会给她一些表扬。现在，笑容又出现在她的脸上。上星期，碰到小女的数学老师，老师说：“没想到这方法真不错，现在她做功课的速度快了很多，上课也常举手，像变了一个人。”.

同意楼主的观点，有进步了就应该表扬，小朋友很在乎老师的感觉的.

这个要托人的吗？直接找老师谈，做小队长什么的要学生选的老师做不了主，但是表扬一下老师肯定愿意的，沟通最要紧，普通人不可能什么事都求助记者，还是要靠自己和老师的沟通.

同意四楼的做法，跟老师多多沟通就好了，不必要托什么人，老师难道不喜欢孩子在学习上进步吗？家长在关注孩子的同时就跟老师保持沟通，这样老师才会注意到孩子的进步。一个学生从第一名掉到最后一名，老师会很注意她的，但是一个30名的孩子到了10名，老师也许根本就没注意到，做家长的不能指望老师做的这样完美，只能自己主动跟老师保持沟通了。

[[i] 本帖最后由 菡儿mami 于 2008-12-1 13:10 编辑 [/i]].

求人不如求己!

建议家长用同学身份(匿名)偷偷写纸条, 不定期塞到孩子书包里, 对他的一些明显进步给予表扬...
要么, 跟班主任打个招呼, 用孩子喜欢的老师的名义给他写纸条...形式不拘, 目的是增强孩子的自信和满足感..

换学校呗。很多学校都有鼓励进步的奖项的.

我儿子学校的老师，表现好就有奖品，所以小孩无论是回答问题还是做作业，积极性都很高，也很喜欢上学！老师对小孩的态度真的很重要，小孩特别敏感，特别在乎老师的话！.

[quote]原帖由 [i]混凝土[/i] 于 2008-12-1 13:13 发表 [url=http://www.ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=4004211&ptid=4591357][img]http://www.ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
求人不如求己!

建议家长用同学身份(匿名)偷偷写纸条, 不定期塞到孩子书包里, 对他的一些明显进步给予表扬...
要么, 跟班主任打个招呼, 用孩子喜欢的老师的名义给他写纸条...形式不拘, 目的是增强孩子的自信和满足 ... [/quote]


哈，好主意！孩子需要的首先是肯定！家长也要多鼓励鼓励孩子哟！
老师不进步,孩子也要进步的,不能坐等哦!.

我们小一的时候，班主任不管孩子的表现怎样，反正3条杠2条杠，还有领队的路长就是那几个小朋友，没换过。今年小二，换了个班主任，最近刚开过家长会，班主任说她评小朋友得干部的标准不是看哪个孩子的星星多，而是看哪个小朋友在前一段时间内得的星的多少，我觉得这样很公平，孩子也有信心在一段时间内加把劲，而不是吃老本.

[em06].

看完整篇，总感觉很被动，无论在校生活还是学习，好像都寄托在老师的表扬，同学的肯定下，这样活得很累，从表面看，孩子好像很在乎老师的表扬，其实孩子是在家长的潜移默化的意识下成长的，如果家长特别在乎这点的话，孩子肯定会在乎，一旦养成这种习惯，那就会感到莫名的压力和被动，因为需要活在被人的眼光和言语下，首先就束缚了自己手脚，整天小心翼翼，生怕做错事，讲错话，孩子的天性就会被扼杀，孩子就会失去自信，阳光的一面，试想这和要一句表扬相比什么更重要？
我一直告诉女儿，在校的任何评选，只要有人为参加，那就注重经过，结果无需考虑，重在参与，最主要是自己开心，健康成长，无需活在别人的话语下，尽情展示自己最快乐，阳光的一面，如果觉得对方理论不对，想驳斥尽管说，但要找到最强硬的理由，一驳到底，如果懒得理会，那就避远点，但千万记住，不要背后评论他人，也不要接受任何由他人传话过来的对你的评论，谁的话都要经过自己大脑思考后才得出结论，包括老师的。.

回复 12#cx2007 的帖子

我们从一年级到现在（三年级）一直是2条杠，但从不戴标志，除非有主题班会，按我妈说，不戴标志的“小油条”，哈！
我曾经和女儿说，标志是戴给人家看的，而是否符合这个标志是靠自己去做的，一样一句话“啊哟，中队长嘛，成绩肯定很好！”那是在不了解你的时候看到标志时的话，另外一句“成绩好，又懂礼貌，做事稳重，肯定是班级里的小干部吧！”这是你在没戴标志时其他任课老师给你的评价，这时你觉得哪句话更真实？所以标志只是一个标记，真正要做的是靠自己的行为和成绩去说话。
现在女儿依旧不戴标志，但所有任课老师都知道她是学习委员，但不一定知道她是班长，因为她成绩很好，但有时做事的主动性没有班级里那位大队长来得积极，我和女儿说，这就是你们大队长的长处。如果你能行，那你也去做，但如果性格使然，那就不要勉强，每个人都有自己的长处，本色更重要。.

假借老师的名义给孩子表扬。
我就做过这种事情。孩子有段时间换了个老师，这个老师是个老教师，比较严肃，批评过她几次，孩子看到这个老师有点害怕。我就时不时和她说，老师很关心你的，今天老师给妈妈打了电话，说你今天表现很好等等。.

有进步了就应该表扬，小朋友很在乎老师的感觉的.

我觉得老师的一句表扬比家长的一句要意义重大许多。她给了孩子信心，在全班同学面前也增光了。她会更加有学习的积极性。所以，应该让每个老师知道表扬对学生是多重要。是不是应该把表扬列入老师培训的课题呢。.

[font=黑体][size=4]我现在不大相信报纸[/size][/font]

[[i] 本帖最后由 请问而天宇 于 2008-12-5 13:13 编辑 [/i]].

老师应学会赏识普通学生

老师应学会赏识普通学生
[url]www.jfdaily.com[/url] 2008-12-04 11:00 稿件来源：解放日报
　　本报12月1日刊出报道《家长求老师：表扬孩子一次吧》后，引来社会关注。不少读者通过电子邮件提出，基础教育要着眼于培养合格的公民、健全的人，而不能只着眼于少数“精英”。对大批成绩中等和偏下的学生，老师要通过赏识教育肯定其优点，帮助其健康成长。　　

　　好孩子是夸出来的

　　表扬对人究竟有多重要？普陀区读者卢忠雁讲述了教育儿子的故事。儿子本来成绩平平，每次妻子去开家长会听到老师批评后，回家直接传达，常常引发儿子的对立情绪。卢先生开家长会后，采取了“报喜不报忧”的方法：一旦哪门课成绩下降了，他“反其道而行之”，说这门课还行，老师关照还要继续努力云云。儿子信以为真，对这门课的任课老师充满了感激，并重燃学习热情和斗志，成绩不断提高，最终考进了原本觉得“高不可攀”的大学。

　　国家二级心理咨询师、上海市劳动教养收容所心理矫治科的杨凤定介绍，美国哈佛大学心理学家威廉·詹姆斯研究发现，同一个人在通过充分的激励后，发挥的作用相当于激励前的3到4倍。建议老师掌握这条心理学原理———好孩子是夸出来的。　　

　　老师为什么吝啬赞扬

　　老师为何如此吝于表扬？向本报求助的家长透露，是因为“横比”下来，孩子的学习成绩仍然不够好。班上部分同学语、数、外三门功课全考满分，80分只居中游，有什么稀奇？还有两位家长也透露，他们的孩子纵向进步很大，但老师也没注意到。

　　王水成等读者认为，教师“不习惯”表扬孩子，可能是怕降低自己的威信。如果老师挖空心思去寻找理由表扬“差生”，这种“廉价”的表扬未必能起到鼓励作用。因而，老师表扬仍然针对的是少数成绩优秀学生。　　

　　少数与多数的辩证

　　家长朱女士是一名语文老师，成绩平平的儿子曾经同样渴望老师表扬的经历，让她对教育进行了认真反思。她提出，基础教育是普及教育，而非精英教育。中小学老师眼中不能只有少数成绩优秀的孩子，而对多数普通孩子视而不见。要像闸北八中成功教育提倡的那样，老师应学会赏识每位学生，拿着放大镜从大批普通学生身上寻找优点。

　　闵行区的程立海和许织云老师呼吁，以本报刊登的故事为“活的教材”，开展一次“家庭、学校如何教育孩子”的主题讨论。读者朋友，如果您有好的意见、建议和想法，欢迎发送电子邮件至[email]kjb@jfdaily.com[/email]继续参与讨论。


作者：李爱铭.