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老师和家长的关系

最近看了很多帖子发现一个问题，现在的老师和家长之间的关系就好像有一层看不见又捅不破的纸，虽然大家都想相处愉快，可是由于互相不了解，家长怕得罪老师，老师也怕得罪家长，大家沟通有顾虑，所以互相都觉得很累，尽量避开不主动沟通。
现在的家长很彷徨，一味的只能学着讨好老师，尽力建立起一个良好的关系基础，随大流的送礼啊怕马屁啊。可是一旦行动起来，就觉得送礼呢怕送不到位，送了会不会白送，那怕有的家长是真心想送礼感谢老师对孩子的照顾，也会怕被归类成拍马屁的。赞美老师的怕太露骨，吓坏了自己和其他家长也吓坏了老师，平时有问题想问老师的也不敢找老师说出来，怕老师嫌自己太麻烦，对自己有坏印象，随而影响到对孩子的照顾。
老师呢看到收礼就尴尬，怕收了你们的礼，太爽快好像很贪的样子，不收吧又好像看不起人摆架子，存心和家长拉远距离。听到家长夸奖自己又不知道是真心的还是拍马屁的，也不知道怎样接话，只能尴尬的笑笑回应。碰到有问题要和家长沟通的时候要花几天时间清理思路，想好口气轻重和方式对错，还没说就已经快要放弃了。
其实老师和家长之间根本没有那么复杂，只要大家将心比心，以交朋友的心态来沟通，创造一种默契就行了，大家撇开这种关系，谁不是一个普通的老百姓，有的家长也许是别人的老师，老师又是自己孩子的家长，谁不能理解谁呢，只要带着平常心，把对方当作自己的朋友，有话就说互相理解，这样才能把老师和家长的关系处里得当。
我是个家长，以上言论只限于我个人的看法，也许不能代表所有的家长的心声，更不能代表老师的心声，希望以我的言论激起大家的讨论，帮助我们把老师和家长的关系处理得更轻松愉快，哪怕孩子长大离开了这个学校，老师和家长能仍然保持朋友关系。.

我也是孩子的家长。我觉得，老师和家长之间还是开诚布公地谈话比较好，只要不言辞激励就行，就事论事。其实，大家的目的是一样的，为孩子好，希望孩子有进步。孩子好了，老师出成绩了开心，家长觉得孩子进步了也开心。.

回复 1#vixu1213 的帖子

很赞同你的说法，尤其是遇到有责任心又热爱教育工作的老师，非常欣赏。我女儿的班主任就是一位这样的老师，我愿意和她交流我的想法，她也愿意倾听并为我出主意。我喜欢把老师当朋友，在教育小孩的前提下，和谐愉快地相处。.

我觉得家长和老师是同一条战壕的战友。白天孩子她带，晚上我带，都想着他好。都不易。.

有同感，说的很好.

我也是孩子的家长,我觉得老师和家长就是"合伙人"..

家长与老师：以孩子为中心，建立起来的精诚团结的合作关系。.

遇到负责任的老师，是孩子的幸福，也是家长的幸福。.

回复 2#billy-帆帆妈 的帖子

[em11].

我现在要说服女儿，首先说，你们老师说。。。。。。。，感觉效果很好，我觉得，首先是因为我自己服这位老师。.

我认为应该是双赢的关系， 但是现在搞到很多变成对立面的关系， 呵呵不知从何谈起了.

现实一点说家长目的是让孩子在学校里健康地成长，能把学习搞好就好。老师是顺利的完成上班的这点工作（这一点希望大家想想自己上班的状态），能出点成绩就更好。所以互相配合让对方都顺心满意，家长不累不烦心，老师工作稳定心情开心，各得其所就好了。老师和家长付出的能让孩子成为一个的人见人爱的普通人就行了，孩子优不优秀一大部分还是要看孩子自己的，一批孩子里只能有10%优秀的，其他80%都是普通人，所以家长也要认清现实，不要做自己孩子是天才的梦，大人小孩都轻松一点不是很好吗。老师们多体谅一下家长，没有不愿管好自己孩子的家长，只是又要上班又要超心家里大大小小的事太累了，只希望老师能多帮忙管一下多担待一些就行了。
所以我也赞同家长和老师的关系是合作关系和双赢关系

[[i] 本帖最后由 vixu1213 于 2008-11-3 13:14 编辑 [/i]].

我觉得一般来说是家长想的太多，家长直接一点坦诚一点，沟通应该不是问题。我相信绝大多数老师是认真负责的，家长也应该站在老师的立场思考问题，双方就会达成一致，把孩子教育好。如果一方心存偏见的话，恐怕沟通就困难了。.

说得好，大赞！.

我难得找老师，每次总是问孩子的问题所在，希望家长和老师少有隔阂，
共同为孩子成长出力。
自从提倡赏识教育之后，表扬越来越受欢迎，这是好事。
其负面影响是，有的家长听不进老师对孩子的批评。
我认为，真正负责的老师，是看出孩子问题，并能及时指正的。
所以，不太赞成只表扬不批评的教育模式。
表扬和批评，对于老师来说没有分别，对于孩子的成长却很重要。
我听说有的家长要求老师多表扬自己的孩子，被批评了就去上告，
结果会使得老师不再指出孩子的缺点，这样还不是自己孩子吃亏。.

大家的目标是一致的.[em08].

[quote]原帖由 [i]junhuayang2005[/i] 于 2008-11-22 21:20 发表 [url=http://www.ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=3954237&ptid=4579590][img]http://www.ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
大家的目标是一致的.[em08] [/quote]
我不认为是一致的。现在的老师给我比较强烈的感觉是：抓成绩，自己的孩子其实就是她们的一颗棋子。.

[quote]原帖由 [i]mei_mei95[/i] 于 2008-11-23 11:31 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=3955244&ptid=4579590][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]

我不认为是一致的。现在的老师给我比较强烈的感觉是：抓成绩，自己的孩子其实就是她们的一颗棋子。 [/quote]
家长呢,也不排除许多人也是只看成绩的,评价一个老师和一个学校好坏的最重要的因素还是孩子的升学情况(至少现实情况是这样的),所以这点上面不能苛求老师脱俗.
我不是太在意孩子的分数,但是我发现孩子在乎,老师在乎,那好吧,我就首先把孩子的学习成绩提高,等成绩提高了,咱们再说其他事.我个人认为,孩子的品德以及对事情的观点才是最重要的,可现实不是这样的..

回复 18#junhuayang2005 的帖子

说得很好呀，我严重同意。.

转帖

面对老师——悦纳才能共处
　以师为友

　　作为学生，几乎每个月、每个星期都要面对老师。师生之间的关系，更是变得非常微妙、非常有趣：情谊在不断加深，矛盾却时有发生。所以，有的同学爱老师，有的同学烦老师，甚至有的同学还会恨老师。唉，一提起学生与老师的恩恩怨怨来，那真是“剪不尽断，理还乱”啊。
　　那么，究竟该怎样与老师相处呢？这已成为许多同学的困惑。

　　十四五岁的中学生，究竟都喜欢什么样的老师呢？

　　上海的一家市场策划公司就围绕这个问题，对中学生的思想观念做了一次透视：针对全市11所中学的344名初、高中学生，以随机抽样的方式，进行了一次问卷调查（每项调查问题的答案可以是多项选择）。

　　调查结果显示：有81.5%的中学生最喜欢活泼幽默的老师，有72.8%的中学生最喜欢和蔼可亲的老师，而认真和严肃的老师就不怎么受欢迎了，分别只占到了12.6%和11.2%。

　　经过进一步了解，同学们普遍认为：活泼幽默的老师能给人一种亲切感，从而拉近了老师与学生年龄和身份上的距离，使学生愿意和他接近。在教学上，这样的老师也能运用他们的活泼幽默充分调动课堂气氛，增加学习的趣味性，令学生愉快轻松地接受知识而不感到枯燥。

　　和蔼型老师的慈祥长者形象，同样受到学生们的认可和喜欢。这类老师能够让学生在课堂上表现得无拘无束、轻松自如。和那些以威严著称的老师相比，和蔼型老师在学生的眼里是那样可爱，学生乐意与这样的老师进行交流和沟通，也更愿意向这样的老师敞开心扉。

　　相反，严肃的老师是最不受学生欢迎的。这不是明摆着吗？现在的学生，性格普遍开朗外向、活泼好动。而严肃古板、高高在上的老师，只会使学生在课堂上备感压抑；等到了课堂以外，学生们对他不敬而远之才叫怪呢。

　　那么，“严肃的老师”有哪些方面最不受学生欢迎呢？

　　上海市明珠中学学生、上海《少年日报》“小伙伴周刊”记者周瑾对自己所在学校的八年级进行了一次调查，发现同学们最不爱听严肃老师的说话。

　　四位班主任的语言：

　　在我们学校八年级有四个班，同学们每天都在很认真地学习着。然而，请听听，老师们却是这样说的……

　　一班其实是年级中最优秀的班级

　　一班数学班主任：“你们是全年级……不！是全校最差的班级！作业不认真，上课还总要发表自己的意见……唉！考重点中学是没有希望啦！我真不想多说了！”

　　二班其实是年级中最努力的班级

　　二班语文班主任：“你们可真笨啊！怎么教也教不会。看看人家一班，成绩好，品德好，纪律好。可再看看你们，一个个傻乎乎的！再多学十年，你们也赶不上一班。这样下去，你们父母掏的4500元学费就只当是打水漂啦！”

　　三班其实是年级中最机灵的班级

　　三班数学班主任：“你们就会耍‘小聪明’！一班是出了名的‘全能王’，咱们不去比；四班的文科是强项，咱们也不说了；二班的同学心眼儿好使，又有一定的数学基础……可你们又有什么能拿得出手呢？一考试准是你们垫底！父母急，老师也急，可你们自己倒是一点也不着急！唉！真不晓得，你们整天都在干吗呢？”

　　四班其实是年级中文科成绩最棒的班级

　　四班英语班主任：“唉！一班数学一流，我们班的平均分竟然差了他们10分，可英语最多只能‘捞’回来两三分，这可怎么办呐？二班的物理成绩也在飞速进步，三班同学各个比你们脑筋灵光……照这样下去，中考你们是不是准备罢考啦？算了，反正出去也得被人家‘踩死’了！我真是对你们失望透了！‘皇帝不急急太监’，害得我每天晚上都睡不着觉（老师的专用口头禅）！”

　　四个班的同学私底下交换“信息”后，大家都被搞糊涂了：怎么在班主任的眼中，孩子都是别人的好？难道，我们真的有那么差吗？

　　就像天下没有相同的树叶一样，地上也没有完全一样的老师。和你们一样，老师也是各有不同的特点。无论你喜欢不喜欢某一位老师，只要不转学，你就得经常面对他。与其消极、被动地去面对，倒不如变得积极、主动一些。如何与老师相处，尤其是和不喜欢的老师相处，对你来说，也许就是你走出家庭、步入社会的第一个考验。

　　有几个高中男生给我打来电话，居然是告老师的状：“有没有搞错？简直是太离谱了！我们都已经上高中了，可班主任老师还是动不动就找家长！”

　　“你们的班主任是男老师还是女老师？”我问。

　　“女的呗。”

　　“是年轻老师还是老教师？”

　　“年轻的。”

　　“个子比你们高还是比你们矮？”

　　“矮多了，没的比！咱都一米八了，最次也有一米七；可她呢，还不到一米六。”

　　“依我看，太离谱的应该是你们！”我于是毫不客气地说，“一群一米七八的大个男生，竟然把身高还不到一米六的年轻女老师气得要找家长！你们说说，自己是不是闹得也太厉害了？再说了，一群男子汉，连个女老师都搞不好关系，你们也太没本事了！”
“哇塞！您是哪一头的？也太不给我们面子了！”电话那端，男生们叫了起来，“不过，您说得也有点道理。那我们就试试吧，争取尽快摆平这件事好了！”

　　几天后，他们又打来电话告诉我说：“全部搞定！我们和老师谈和了！”

　　“哦？这么快！你们都达成什么协议了？”我有点好奇地问。




　　“她答应我们今后不再找家长，有问题就按‘人民内部矛盾’对待；我们也答应她，以后不再捣乱，还要帮她维持班里的纪律呢。”

　　“你们是怎么谈成的呢？”我更想问个究竟了。

　　“嗨！拽上她和我们出去郊游了一趟。说真的，别看人家是个女老师，其实挺活泼、挺开朗的，也特爱玩。我们一块爬山，一块抢着背包，玩得别提多爽了！她还一个劲地夸我们几个哥们儿够意思呢！”

　　真是不得了！要说这些男生还真有本事，主动进攻，火力也挺猛，居然就把老师“争取”了过来。本来嘛，“人之相识，重在知心”，人是有情感的动物，师生之间除了教与学的关系，也可以成为无话不谈的朋友嘛！

　　每个人都爱听鼓励的话，你是这样，我是这样，老师也是这样。对那些受学生欢迎的老师，你千万不要忘了对他说声：“你真棒！”更不要忘了，如果有机会，最好拿起笔写出来，广泛宣传，让更多的人都知道，学生喜欢什么样的老师！

　　在这方面，云南大学附中初二（3）班的朱秋晔同学就做得很好。她的老师把她写的作文寄给我看，作文的题目是：《老师的笑》。写得特棒！

　　我们班的英语老师是个年轻漂亮、活泼可爱的女士。她很有特点，讲课别出心裁，语言新颖简洁，着装大方漂亮……但最有特点的，要数她的笑。

　　一般来说，班里的同学出于礼貌和尊重，平时见到老师都会主动问声好。对班里那些学习努力刻苦、成绩非常优异的同学，她总是绽开甜甜的笑意，像是心头搁着一块蜜糖，老也溶化不完；泛着红晕的脸上，笑得就像一朵盛开的荷花，嘴里还不停地回应说：“好、好、好，你好！”长长的秀发在脑后飘来摆去。对那些学习成绩中等偏上的同学，她的双颊也会浮起两片红云，嘴角上翘，变成一弯月牙儿，不说话，微微笑笑就轻轻地走开了。对于那些学习成绩中等偏下的同学，她的一边嘴角会微微上翻少许，瞬间又恢复平常，就像是什么事都没有发生一样。可是，对于那些学习成绩较差的同学，她那一向红润的脸颊却像一朵凋谢的花，没有一丝笑影，顶多是用眼角轻轻瞟上对方一眼，轻轻点点头，脸拉得老长，一脸的轻视，一脸的满不在乎……

　　人人心中都有一杆秤，有的平平正正，有的左偏右斜。可是谁能想到，我们老师的“心灵秤”竟是这样的不平正！她的笑意以及对学生的爱意，都通过每个学生成绩的好坏写在脸上了。虽然，喜欢成绩好的学生是每个老师的天性，但老师对待好学生和差学生也不应该有什么区别呀，因为他们同样都是老师的学生啊！一个好学生就如同一张白纸，可不管纸再怎样洁白，上面也有黑点；一个差学生就好像一张黑纸，可不管纸再怎么黑，上面也会有白点的。所以，学生之间其实不应该用成绩的好和坏来区分，也不能用一次考试或测验成绩的好坏来对学生进行评判，任何事情都在不断地发展变化中。老师如果能够看到黑纸上的白点，能够做到欣赏学生，鼓励学生，帮助学生自信起来，相信白点就会越来越大，最后变成一整张白纸。反之的做法，就很可能会泯灭学生的自信心，使学生破罐破摔，越变越坏……

　　假如所有的老师对学习成绩不好的学生都不再轻视，都多一些关注；假如所有的老师对学习成绩不好的学生都不再厌烦，都多一些疼爱；假如所有的老师对学习成绩不好的学生都不再不屑一顾，都多一些笑脸；假如所有的老师对学习成绩不好的学生都善于去发现他们的优势，都多一些交流，那么，世界上就会多出许多个品学兼优的好学生、好孩子。

　　后来，我把朱秋晔的这篇作文给一些严肃、不爱笑的老师们看了。她们看后也都“笑”了，并说：“平时真的该对学生们态度好一点，其实他们都挺可爱的。”

　　你看，鼓励的效果就出来了吧！

　　孔子说过：“己所不欲，勿施于人。”既然不爱听老师的讽刺、指责，那你最好也不要去讽刺、指责老师；既然希望老师对你绽开友好的笑脸，那你最好先对老师友好地笑一笑。要知道，怒气可以传染，笑意也是可以传染的。

　　如果你受到老师的批评，最好先静下心来想清楚一个道理：老师是因为在乎你才会批评你的；如果他打算放弃你，早就不会理你了。然后嘛，你就要正确地对待这些批评了，要做到“有则改之，无则加勉。”

　　如果确实是被老师冤枉了，你就要找机会向老师解释清楚；一时解释不清楚也不要着急，可以先放一放，反正事情早晚能够说清楚，事实胜于雄辩嘛。

　　如果你真心希望能和老师成功沟通，我可以把鲍威尔的成功秘诀教给你：

　　急事慢慢地说，大事想清楚再说，小事幽默地说，没有把握的事小心地说，做不到的事不乱说，伤害人的事坚决不说，没有发生的事不胡说，别人的事谨慎地说，自己的事怎么想就怎么说，现在的事做了再说，未来的事未来再说。
如果你还不满意，那么，我就再介绍一个师生成功沟通的好活动给你：这就是宁夏回族自治区银川市第十中学开展的“师生书信情感互动”活动。

　　在活动中，银川十中的师生们通过6条渠道加强了相互之间的情感交流：

　　1.个别交流，老师和部分学生保持长期通信；




　　2.集体交流，利用一节课的时间组织全班学生一起给老师写信；

　　3.公开性交流，准备一个留言本，供老师与学生、学生与学生之间相互留言，表达自己对建设班集体的想法和建议，任何同学都可以自由发表对班集体的感情；

　　4.日记式交流，老师通过批改日记，写上沟通情感的批语，引发学生情感的共鸣；

　　5.赠言式交流，师生之间通过学生学期鉴定等形式，互写对话式的评语，或者用精美的卡片填写赠言警句相互交换；

　　6.“成长袋”式交流，由学生自己动手设计“成长袋”，用来收藏自己成长过程中的作文、试卷和手工作品等。

　　“随风潜入夜，润物细无声。”通过这项情感互动活动，银川十中的师生们依靠书信交流，建立起了师生之间平等和谐的关系，拉近了双方的距离，搭建了沟通心灵的桥梁，让彼此走进了对方的内心世界。师生之间真正成为了好朋友，同时也让学生们走向了成熟，变得更加活泼，更加快乐！

　　所以我建议，你不妨开动自己的智慧，结合自己的特点，在你们班里也开展一些富有人情味的交流活动。祝你成功！

　　面对老师，悦纳和沟通最为重要。

　　聪明的人一定会以师为友，多与老师交流沟通；只有傻瓜才会以师为敌，处处与老师作对。

　　我相信，只要积极地悦纳老师，主动接受老师的教诲，那你的成长中就会多一缕阳光，多一滴雨露，多一份营养！.