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初三生领跑秘笈：重基础、定位准

初三生领跑秘笈：重基础、定位准

日期：2008-10-07 作者：王婧 来源：新闻晨报


　
    明年是全部使用新教材后的首次中考，反思今年中考可看出

    新初三生已开始了紧张的学习和复习迎考。今年本市中招并没有出现大的政策变化，但分数的普遍上扬仍让许多学生、家长始料未及。明年的中招政策会发生何种变化目前尚不得而知，但随着体育成绩计入中考总分，可以预计的是，中考成绩的底部已经被抬高了，而对基础知识的强调仍将一如既往。为此，晨报记者结合今年招生录取中的一些情况，给初三生早作提醒。

［综合情况］

今年中间段考生竞争最激烈

    今年中招两条控分线都出现了上扬，一方面是因为今年中招首次将体育成绩算入了中考总分，另外今年中考难度有所降低，也使得中考考生的成绩普遍提高。不过从零志愿和公办普通高中这两根最低投档控制分数线的上扬幅度来看，今年低分考生人数在减少的同时，高分考生仍然不多，所以，今年中间段的考生竞争最为激烈，而不少考了500多分的考生以为自己分数不错却最终只能落户民办学校，甚至“三校”。

[反思1]各条控分线提高意味着什么？

    去除今年体育平均分28分，今年零志愿学校划定的最低投档控制线和公办普通高中最低投档控制分数线分别比去年上扬了7分和22分。

    反映在各区内具体学校的招生分数线上，不同层次的学校分数线同样涨声一片，不过涨幅有所不同。不算体育分，一些区内的高分段学校分数上扬在1-2分之间，有些名校录取分数线几乎与去年持平；中间段学校录取分数线涨幅约在5分左右，但竞争最为激烈；而低分段学校录取分数线涨幅则最大，在10分左右。

    各区的情况显示，551-580分是考生分数最集中的分数段，在一些大区，这30分里集中了全区三分之一的考生，而这个分数段对应的正是区内一些中等偏上的学校。今年最激烈的竞争也正是集中在这些中间段学生中。

    分析：名高中与普通高中的分差在缩小

“去年的零志愿线与普高线的分差为70分，今年只有55分了。这说明，今年实验性示范性高中和普通高中间的分差在缩小。”原静安区教育考试中心中招办主任胡关荣分析指出，虽然今年中考分数普遍上扬，但分数提高比较多的是那些中下游考生，高分考生数量仍然不多，因此底部的学校分数抬高了不少，但越是好的学校录取分数线其实上升得不多。

    从各区公布的“零志愿”1:1.2送档分数线中不难看出，参加“零志愿”提前招生的名校在各区的分数线在600分上下，多数集中在590分左右，不算体育分，比去年高出不多。

    建议：新初三生需加强基础

    专家指出，今年中考生成绩普遍较高，平均分也要高于去年，特别是普高最低控分线上扬幅度竟达到了22分（不算体育分），都说明今年中考难度有所降低，更强调了基础知识。“但是今年高分考生仍然不多，也说明试卷上一些综合类试题依然有一定难度。”胡关荣指出，今年中考基础性题目多，考分高、控分线高，导致今年考生分数情况呈“扁平状”，中间段考生扎堆。因此，新初三生还是应在复习中立足基础。

    “中考试卷，试题难易分布比例是1：1：8，从今年中考情况看，学生80%的基础题得分率非常高，而20%的综合题目得分率还是不太高，所以立足基础是关键。”
[反思2]放弃中职、挤民办高中利弊何在？

“公办普通高中分数线520分，而普通中专仅340分。我的孩子考了500分，最后只能上中职，岂不是亏了？”家长王先生的困惑在今年中招中不少见。因为今年整个中招高中学校的录取分数线整体被抬高了，不少家长拿着500多分的中考成绩和去年控分线一比，产生了很大的期望，结果今年控分线高出不少，各学校的实际分数线又比全市控制线再高出一截，最终不少人没进理想的学校。

    于是，位于普通公办高中与中职分数线之间的考生，不甘心进中职校，转而都去挤民办高中。据招办人士表示，近几年，在一些尚有民办高中计划数空缺的区县，这些民办高中的少量计划往往受到家长的疯抢。

    事实上，今年民办高中控分线普遍大幅提高，涨幅甚至远超公办普通高中。从今年本市公布的民办高中最低投档控制分数线中可以看出，不算体育分，最多的民办高中控分线涨幅达30余分，个别民办高中的最低控分线甚至直逼市实验性示范性高中。

    建议：既要“搏”高中，也要考虑“三校”

    但是本市向来严格控制高中招生计划数，只有60%的初中毕业生可以进高中就读，不少一心等待民办高中的家长最后往往希望落空。加上考生即使进了民办高中，3年后也未必有实力考进大学本科。而多数民办高中教学质量一般，在整个高中学校中处于一个底部的位置。但如果考生进一所好中专的话，同样可以深造，而且参加“三校生”高考，考进本科的可能性反而大于民办高中。

    专家指出，如果学生基础本身较差，还是应该未雨绸缪，既要“搏”高中，也要考虑“三校”，可以看看符合自己的兴趣与特长的专业有哪些。要定位准确，因为每年的中考分数情况都在变，家长还是要参考孩子平时的成绩情况来定方向，孩子在班级的位置、在全校的位置、在全区的位置更能反映其真实学习水平，只有定位准确了才能少些遗憾、少走弯路。

[反思3]“推优”、自主招生比例渐增有何效应？

    今年中招，本市有1379人凭借着特长被实验性示范性高中自主招生录取，越来越多的人在多种升学途径中提前进入了名校录取的名单中。

    记者注意到，今年市实验性示范性高中和现代化寄宿制高中“推优生”招生计划达到30%，而针对自主招生的招生计划则有10%，如果再算上用于“名额分配”的12%的计划，今年中招各种名目的升学途径在整个示范性高中招生计划中比例已经突破50%，为历年最高。

    不少家长也注意到，学校在挑选的过程中，更加看重的是孩子的竞赛成绩和获奖证书。很多示范性高中的自主招生方案都写明了要看竞赛成绩，校方也要求出示数、理、化等竞赛获奖证书，初中阶段所获各种荣誉证书。

    建议：高中学校选拔更多元

    虽然说“学生综合素质”已渐渐成为一种选拔尺度，在中考录取中产生影响。“但结果却是很多未必全面发展的学生就凭着竞赛成绩，早早地占据了重点高中的一席之地。”因此有教育人士担心，久而久之，学校强调的素质教育，培养学生全面发展会在家长面前缺乏吸引力。

    不少初中学校呼吁，名高中在选拔学生时，不要过于看重学科类竞赛，应该更加多元化，善于动手动脑、综合素质能力强的学生都应被挑选。.

新初三生要按失分调整复习策略

新初三生要按失分调整复习策略

日期：2008-09-23 作者：李建国 来源：新闻晨报


　

    2008年中考数学阅卷后的思考之二

    今年中考数学有哪些典型失分

    1、对基本概念的理解、掌握不深刻，基本运算能力较差，本是送分的题丢分严重。

    2、审题阅读亟待加强，文字阅读能力低下，读不懂题意，对应用题、文字量大的试题存在一种本能的恐惧心理。

    3、解题格式及数学语言的表述不规范、表达不完整、表达太繁琐；导致因书写格式不规范、数学语言表达不严密而丢分现象较严重。

    4、“用数学”的意识差，即对现实生活中的问题抽象出数学的能力不强。这暴露出我们的教学在关注学生对数学事实的真正理解，尤其在实际背景下运用的意识和能力的培养和训练还不够。

    5、“做数学”的能力差，即对动手实践、合情推理和创新意识的训练不到位，对第21题、第22题中的画图还有部分学生感到困难，对第24题如何用最简捷的方法求点的坐标不能合理使用。

    6、学生获取信息、整合信息的能力差，第22题得分情况不令人满意，就说明了这一点。

    7、良好的学习习惯的培养上也有问题，

比如审题不仔细、不能具体问题具体分析。特别是缺乏克服困难的勇气和毅力及良好的心理素质，相当一部分考生在遇到第24题第2问时，因不常见的问题而乱了方寸，完全放弃，在运算和思考的敏捷上也需加强。

    8、不适应阅卷方式的转变。阅卷方式的改变导致少数学生的不适应，从试卷上反映出来有以下几点:①答题内容的书写超出规定范围，导致部分内容在网上不能显示；②答题位置错误，例如把思考过程写在试卷上，再抄到答题纸上，浪费了时间又有可能遗漏了过程，有的辅助线画在试卷上，忘记在答题纸上画出，∠1，∠2只标在试卷上，而没有在答题纸上标注等。③画图题的图没有用黑色水笔和2B铅笔画，导致所画内容在网上看不清楚或不显示。

调整学习策略，应对中考新变化

    我们的指导思想是：注重基础，着眼能力，立足发展；淡化技巧，强调基本数学思想方法；深化能力立意，重视联系实际，突出数学能力与实践能力的培养。

    （一）立足课标课本 研究命题方向

    明年中考数学全部是新教材，新课程下的新教材淡化了数学知识之间的一种逻辑演绎体系，知识点比较分散，这给复习带来了一定困难。我们要花更大的精力研究数学新教材。教材是教与学的依据，也是中考试题的主要来源，许多试题都能在课本上找到原型，有的直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为中考题，有的将例题、习题修改、变形、组合，试题与教材的密切联系说明了重视和回归教材的重要性。在课本里，很多例题具有典型性、示范性、迁移性、再生力强的特点，我们应认真研究课本、吃透教材，创造性地使用教材。

    我们对教材的研究要做到:（1）构建知识网络，形成系统性。现行数学知识，可以分为四大块：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合。各板块知识之间又有机地结合在一起，复习时要加强相互之间的联系。（2）抓好双基教学，掌握通性通法。纵观近年来的中考试题，考查学生双基内容的试题占到80%，因此，数学复习要重视学生对基础知识的理解、应用，基本技能与方法的形成，明确常规题型的通用方法，掌握通性通法。（3）创新例题、习题，提倡一题多变、一题多思、一题多法。
（二）重视“三基”训练 培养良好习惯

    夯实基础仍是一个永恒的话题。中考命题基本上是教材中题目的引申、变形或组合，所以必须深钻教材，绝不能脱离课本。特别是新教材的编排有“螺旋上升”的优点，也有知识点分散的缺点，所以新初三生在学好新知识的同时，应该把初一、初二的相关内容进行归纳整理，使之形成结构；重视基础知识、基本技能和基本方法的有效训练。成绩好的学生应加强各模块内部的整合，更要去寻求各模块的交叉点、中间地带，有区分度的试题往往就出自这些地方。学习困难的学生应多做教材中的例题或习题，并注意解题方法的归纳和整理。在平时学习中，要注重对数学学习的行为习惯、解题的严谨性、审题的细心﹑阅读理解能力和语言文字表达能力的培养。

    （三）细节决定成败 重视反思环节

    由于试题难度的降低，分数的高低往往决定于细心。而粗心的背后有各种不同原因，有的是知识的负迁移，有的是知识点不熟练，有的是平时解题不规范，有的是审题不严密，有的是心理问题，有的是书写问题等等。所以应经常性地反思错误，可准备一个“病例卡”，对一些易错、易忘、易犯的问题随时记录，根据具体情况，查漏补缺，做到知识归类、方法提升，好习惯形成。在形成知识结构的基础上加深记忆，对经常错的知识点要进行归类，并加强这方面的强化练习，逐步提高数学素养。

    （四）关注思想方法 发展思维能力

    中考数学试题形式和知识背景千变万化，有突现“动态”、“探究”、“过程”等观念的趋势，如图像表中信息的收集与处理、结论的猜测与证明、利用学具进行操作、图形的旋转、翻折、平移运动及文字语言、符号语言、图形语言的转换等。但其中运用的数学思想方法却往往是相通的。我们要切实关注学习的体验过程，重视知识的发生过程，不可死记硬背，在学习中只有亲自动手操作实验、在探究中发现规律才会真正理解。

    要处理好“通法”和技巧的关系，在学习中不应过分地追求特殊方法、技巧，不必将力气花在钻难题、怪题上。应抓住数学知识的主干部分与通性通法，在此基础上进行变式训练，通过寻求不同解题途径与思维方式，培养思维的广阔性、灵活性和敏捷性，提高数学素养和品质。

    教学中，在夯实基础的前提下，善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培养思维的广阔性、缜密性和创新性。对于教材中所列举的例题、习题，不能就题做题，要以题论法，以题为载体，阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、与其他试题的联系与区别，其中蕴含的数学思想方法等，将试题的知识价值、教育价值一一解剖，达到做一题、会一片，懂一法、长一智。在中考中，对学生思想方法的考察永远占有非常重要的地位和作用，而这些数学思想、数学方法，无一遗漏地在教材的习题中有所体现，因此，能否深刻体会并领悟这些思想方法，是衡量一个学生数学素养的重要方面，从思想方法上提炼升华，达到事半功倍的效果。



    试题要求加强对身边问题的关注

（五）抓住重点热点 注重知识应用

    注重数学的应用，加强对学生数学素养和人文精神的培养。一个具体的问题体现了什么样的数学思想，如何用数学知识、方法去正确解决，也是本次中考试题对教与学提出的一个要求。在平时教学中，注意培养学生分析处理图像图表和数据信息的能力，加强培养学生的数学建模能力，这一点在当今的信息社会显得尤为重要。教师要多动脑筋，多设计一些数学应用题、阅读题素材等方面的问题，加强社会实践活动，鼓励学生积极参加社会实践，关心天下事，关注当前社会焦点、热点问题，增加自己实际生活的体验，能体现当代科技、经济、文化、社会发展的状况与特点。同时，以这些知识为载体，培养学生的情感、态度、观点、方法，渗透人文精神和科学精神。从本次中考状况看，学生的动手实践能力、阅读理解能力、联想能力不强，从而影响了中考成绩。只有提高学生的以这些能力为标志的数学素养，才能真正提高数学教学质量。

    伴随着基础教育课程改革的不断深入，最近几年中考数学开放性试题明显增加，开放面也在增宽，多学科知识在不断渗透，这一方面给学生解题发挥提供了较大的自由空间，另一方面也启示我们在今后的教学中要加强数学文化的培养，要结合实际不间断地向学生灌输数学史的教育，从而达到拓宽学生的知识面，便于其更好地解决实际问题。

    要切实加强开展活动课教学，鼓励学生多角度、多层面地思考问题，要敢于表达自己有创意的观点，努力培养学生探究性学习的能力和创新精神，让学生真正做到“在做中学”和“学中做”。

    近年中考重应用，且趋势越来越明显，许多时事、社会事件也进入中考题，所以应加强对身边数学问题的关注，平时不能读死书。应用问题一般都比较贴近生活实际，需要学生了解一些市场中的常识性知识，诸如：税收、利率、成本、打折等的含义，也需要关注社会的热点问题，如节约型社会的提倡，如重大经济的变革引发的数学问题等。这些题背景复杂，文字表达冗长，不易梳理，只有熟悉才能适应这类题型。

（六）强化语言训练 提高表达能力

    华罗庚教授曾教育中学生在数学表达上要做到“想得清楚，说得明白，写得干净”，而事实上，中考中不少学生由于其数学表达不规范、不清晰，使阅卷老师不知所云的现象屡见不鲜，直接造成失分。这些学生平时对数学语言的掌握不够准确或不够重视是造成表达能力差的主要原因。在中考阅卷中常见的表达错误还有语意含糊、不设先用、乱作推广、增删条件、以图代算、繁简失当、格式不规范等。数学具有高度的科学性，每个概念都有确定的含义，每个定理都有确定的条件，因此，数学语言务必清楚、准确、符合科学性。只有这样，才能正确地掌握概念，运用定理，并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。另外，只有当学生能用准确、清楚的语言将有关概念表述正确，才能反映出他的思维过程，才能说明他理解了所学的知识。对待几何问题时，教学中应避免“重思想轻过程”的行为，应适度加强对学生逻辑推理能力和规范表达能力的培养，但是不能超出《标准标准》的要求。在一定意义上讲：“说题”比“做题”更难，也更重要。在加强基本数学思想方法和数学思维品质的培养的同时，更要重视学生能够熟练地运用“数字、图形、符号”等“数学语言”表达自己的数学思想，提高自身的数学文化素养。

    因此应该把语言表达的规范、准确作为一个重要的方面来抓，坚持有计划地长期训练，适应阅卷方式 避免无谓失分。同学们应及时学习中考阅卷评分标准，对照课本例题的表达加以分析，明确要求，有法可依；再次应结合平时课堂发言、课后作业和考试练习中暴露出来的问题认真分析，使可能出现的错误消灭在萌芽状态。

（七）把握新增内容 严格控制难度

    2009年上海市初中毕业学生数学教学全部使用二期课改的数学教材（简称：新教材），新老教材的内容大部分相同，少部分内容不同，主要集中在平面向量和概率初步。对新的内容我们必须要根据教学要求，能严格控制训练的难度，把握课本中所明确的基本要求，不推广、不拓展、不深化，只要求学生感知理解，通过练习、作业逐步达到了解、会用，为高中进一步学习向量打好基础。.

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收藏，[tt7].

“重基础、定位准”——这是常识，用在那个阶段都合适，算不得“秘笈”，记者用雷人“标题”吸引眼球哦!:o.

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H爸评点过的帖，俺就不用再费眼神去看了。;P.