vivian_shenlei 2008-6-13 11:14
幼小衔接
[tt8] 我将成为小学生
转眼我们大班的小朋友又长大了一岁。新学期中家长和老师对孩子们说得最多的是：“你马上就要成为小学生了。”在这样的氛围中，孩子们对小学也充满了向往。在孩子们向小学过渡的这个阶段，家长和老师都在他们身边帮助和支持着他们。但是我发现很多的家长在“幼小衔接”这个阶段，“做些什么”“怎么做”很是困惑。于是我们在家长会的时候请来了经验丰富的小学一年级教师，让我们的家长和小学老师零距离对话，解开心中的疑惑。
[tt9] 情感篇
“小学生”和“幼儿园的小朋友”不但是角色定位的不同，还伴随着任务、责任的不同。如何让孩子们在情感上更好的接受自己身份的变化，这是我们老师和家长更应该重视的。当孩子们以良好、积极的心态接受这个变化时，他们面对学习中的挑战的时候态度也会积极的。
妈妈的话：
多多是一个活泼可爱的男孩子。在家里还和往常一样玩自己最喜欢的赛车，而妈妈给他准备的智力图书、笔，早被他丢在一边。他专心得看着赛车的图纸，将赛车的零件拆开又装上，嘴里还说着：“火神赛车，给你装上翅膀，冲啊——”妈妈看见了，叹着气说：“一点都不爱学习，就知道玩，进了小学可怎么办啊？”多多听见了妈妈的话，抬头对妈妈说：“进了小学就不能玩了么？”妈妈回答：“小学生要做功课的，像你这样玩，功课做不好老师要批评的。”“那我还作小朋友，不上学！”多多不乐意的说。
小学老师的话：
学习的方式有很多种，并不一定成人认可的方式才是学习。多多专心得拆装玩具的过程对于他来说就一种探索，一种学习。这时的多多特别的专心，而且注意力专注的时间接近40分钟，都接近小学生一节课的时间呢，这可是值得我们表扬的！妈妈可以引导多多在看图纸的时候认识理解图纸上的字，多多就会觉得“文字也能帮助我”，激发了多多识字的乐趣。
在幼小衔接这个时段，孩子们对“小学”的认识也会来自于成人的话语。在上面的案例中，妈妈的话语给孩子的感受是负面的。多多听了妈妈的话，会觉得进了小学就不能玩了，多多从心理上就会排斥“小学”，如果多次得给孩子造成这样的感受，多多的入学情感就会存在消极的因素。当他真地进入小学，入学的兴奋感会很快过去。遇到困难的时候消极情感就会干扰他。所以家长和老师都要注意自己的言行，在孩子的心目中树立一个“阳光小学”的感觉。让他们感到进小学是一件光荣的事情，小学中也有很多快乐、有趣的事情等着我们呢。
[tt0] 认知篇
进小学之前的知识准备是最让家长和老师困扰的事情。有的家长觉得让孩子自由发展，体验幼儿园的愉快生活，可以又担心别的孩子学这学那，自己的孩子进了小学会在心理上觉得自己比不上其他的孩子。有的家长觉得要让孩子在知识有点准备，可是学什么、学多少？怕学的太多孩子进了小学有骄傲的情绪，上课不专心。我们来听听小学老师的建议：
一、 趣味识字帮助大
妈妈的话：
我同学的孩子天天刚刚进小学。天天进小学前喜欢看书，所以认识很多的字，进了小学后，天天觉得语文书里的字一点都不难，很愿意跟这老师学写字。数学里的应用题他也能理解题目的意思列出算式。现在在学习方面天天很有信心。可是我们家的文烨一拿起识字卡片，他就没兴趣。这可怎么办？
小学老师的话：
小学中的很多学习科目和文字分不开。如果孩子一个字都不认识，学习起来就会感到困难比较大。因此我们在幼小衔接的这个阶段可以让孩子们在“识字”方面有一些的积累。至于写字、笔画的问题就交给小学老师吧！
爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。幼儿对周围环境总有一种好奇感，成人要适时地利用幼儿的好奇心，引导他们认识周围环境和物品。如：认广告牌、路牌、门牌等，孩子吃过用过的食品和物品的包装袋，上面有鲜艳的文字，家长也可以适时地引导幼儿认读。幼儿就会在一种不经意中，学会识字。大班幼儿还可以将识字和阅读结合在一起。家长常常给孩子朗读一两个小故事，能和孩子一起看看幼儿读物，识字、阅读两相宜。
二、 专心学习很重要
妈妈的话：
妈妈在厨房准备晚饭，乐乐找出她喜欢的拼图专心的在玩。过了一会，妈妈对乐乐说：“乐乐，快收玩具了，准备吃饭。”乐乐低着头专心的看着手中的拼图说：“再玩一会。”又过了一会，妈妈将饭菜放好，看到乐乐还没有收玩具，妈妈生气地说：“就知道玩，饭都凉了。”结果乐乐放下手中最后一块拼图，不乐意的走到饭桌前。
小学老师的话：
小学一节课的时间有45分钟，我的孩子能坐得住，能坚持专心听讲么？家长都会想到这个问题。我认为：培养幼儿专心做事的习惯很重要，只要他专心还怕做不好么？但是专心做事不一定是专心的写字、做算数。专心的画画、专心的看书、专心的拼图等等，这也是培养幼儿专心做事习惯的好方法。案例中的乐乐多专心啊。在她的努力下拼图就要完成了，可是妈妈打断了他。饭凉了可以再热一下，而孩子放下即将成功的拼图，没有将这件事有始有终的专心完成，这多可惜。
如果孩子平时坐不住，家长可以陪伴他共同从事一件他感兴趣的安静活动，和一起孩子坐着完成。例如：下棋、走迷宫、看儿童读物等。安静活动的时间从10分钟到20分钟，逐渐延长至45分钟。在游戏的情境中孩子就不会觉得坐在那45分钟是很痛苦的事情了，也能帮助幼儿适应小学上课的作息时间。
[tt9] 生活篇
进入小学后，在生活自理方面对于幼儿来说也是一种挑战。作为一名大孩子首先要在生活上有一定的独立性，在学习的时候才有独立性，不会样样事情指望别人的帮忙。
妈妈的话：
我们熹熹在生活自理方面还是要大人担心的。吃饭挑食，看见老师还好点，在家就是这个不吃，哪个不吃。玩的时候再热也想不起来脱衣服，要么就是脱了不知道穿。带到幼儿园的记号笔每个学期都要给她买上5、6个，因为她总是跟我们说“找不到了。”我们开玩笑说：“哪天上学，我们教科书也要多买上几套，防患于未然呢！”
小学老师的话：
吃饭、整理书包、穿脱衣服，管理好自己的物品，进入小学后这些都是需要自己照顾自己的方面。班主任老师不可能像家长和幼儿园的老师一样时时看着你，在你不行的时候帮助你完成。因此现在开始，家长要和幼儿园的老师配合，在家中锻炼自己的孩子的生活自理能力。如：早睡早起、自己穿衣、系鞋带、没有特殊的情况吃饭要定时定量、整理自己的东西等。
在幼小衔接的阶段，我们可以让孩子们背书包上幼儿园，里面放上要带到幼儿园的书、玩具、画画的笔。每天引导幼儿整理自己的书包，对于丢三落四的孩子，在他的物品上做上明显的标志，并提醒他用好的东西及时的放在书包里。保管好自己的物品也是一种责任心的体现。
每个孩子都像一个个发芽的种子，在幼儿园的四年里不断地汲取着养料，如今即将长成一棵棵树苗。但每一棵树苗都是与众不同的，将来他们结出的果子也是各有不同。用小学老师的话来说：“家长和老师要以轻松、自然的心情引导孩子渡过幼小衔接的这个时段，相信自己的孩子一定能成才，也相信自己一定能找到适合自己孩子的教育方法。”.