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关注一下成绩中间的孩子

前一段时间在旺旺上看到许多小升初的BBMM的贴子,从这些贴子上看出来都是些学习成绩优良的孩子,怎么没有成绩中等孩子的情况呢?我家孩子玩心还太重,成绩中上,用功一下能往前移上几名.所以觉得在没有关系的前提下要进好民办初中是蛮难的.学校成绩优良自觉用功的的孩子毕竟只是一小部分,剩下的孩子大多数是普普通通的,很关注这些孩子的小升初.很矛盾,即怕进了好的学校跟不上,又怕进了普通的学校孩子几年后开窍懂事自己想要了,可普校的学习进程和氛围都无法跟好学校比,向曾经有过同样烦恼的BBMM求教..

我来说说我家的BB吧,男孩,曾经在班上也处于中上水平,每次测验都会让我紧张,因为总有数不清的因粗心造成的失分,且屡教不改,总让我着急上火,业余考的证书总带着不情愿的情绪,可一旦取得好成绩他也得意不已,随着年级增高,开始略为懂事,成绩也有了较快的提高,且能保持平稳,不再大起大落,今年小升初在没有任何后门可走的情况下得到了去年不太敢想的好学校的青睐,在招生刚开始就顺利被录取了,总算没受多大的煎熬,总结下来觉得首先家长要有一个明确的目标,针对自己BB的个性随时调整策略,小步追赶,持之以恒,相信总有一天BB的潜力会爆发的,祝大家好运!.

我家宝宝也是个中等生, 成绩中等偏上, 和同学相处愉快, 在班级里默默无闻, 但我想她基本是快乐的成长的.
这次小升初, 她本人要求不要去太好的学校, 否则压力太大, 我也认为人的上升是有个过程的, 不用拔苗助长. 所以, 我主要定位在名办, 因为我认为民办的师资更优, 老师也更负责, 而好的公立的提高班以她目前的状况是很难考入的.公立的平行班是远不如民办的. 以此为据, 我挑选了几个民办中排名中等偏上的为她报了名, 最后, 有两所录取了她. 我让她自己选择, 她根据自己的喜好选了其中之一. 我相信这是个适合她的学校, 在区里排名第三位, 每年也出些好学生. 如果她将来能更上升一步, 可以在高中时重新定位的.
作为中等生的妈妈, 我想最重要的是让孩子不自卑, 有前进动力..

成绩中等的孩子想进中等的民办中学也是有难度的，何况是区里排名第三位的。楼上家长的公关能力一定挺强的吧？（别砸我）
对于学习中等的宝宝首先要培养他们好的学习习惯：上课的注意力和做作业的速度、效率一定要提高，然后才有多余的时间来作各种安排。.

回复 4#kawaii-ma 的帖子

没有公关呢, 交了材料, 面试加考试, 隔了几天就录取了.
区里排名3,4 位很好吗? 我那学校不太牛, 好象只是2取1, 还有很多放弃的, 最后我怀疑是1.5取1吧, 我是这么分析的, 哈哈.

顶一下。
我儿子现在普通学校的五六名，也应该算入中等的。 LZ说出了我的心得。 我也：怕进了普通的学校孩子几年后开窍懂事自己想要了“， 所以我在想一切可能的办法让他能进好的民办初中。因为我深信好的环境可以造就人，差的伙伴可以毁掉人的前途。
但是现在最行之有效的，让这些中等男生进好初中的方法有哪些呢？
二楼的MM， 你能SHARE 点经验吗，你儿子怎么就进了以前想也不太敢想的好初中？ 小五班吗？ 已经成功地BBMM能否出出主意。.

小孩，不生活在聚光灯下，不是什么坏事。兴许有更多的自由生长的空间.

谢谢各位来顶!想问一下二楼和三楼的MM们,能方便告诉我你们的孩子是什么小学的吗?现在进了哪二所各自心仪的学校?孩子手上都有哪些证书?明年我家BB也要小升初了,所以很想了解些情况,对照一下自己孩子的情况,是否也能被这2所学校所录取.孩子一点也不急,我们做BBMM的已经开始担心发愁了..

回复 8#happyjan 的帖子

已短你.

谢谢笨鸟妈妈,已回复短信.

小步追赶,持之以恒

.

回复 6#连妈 的帖子

你好!你孩子在班上前五六名已很不错了,大多是女孩排在前面的情况较多,我想中学老师会看到男孩的潜力的,我以往的做法是尽量把普遍要求的一些证书拿到手,然后根据自己的特长争取较难考的证书,考证书拿奖状很辛苦,可招生时有验证一关啊.小五班也上过一段,个人认为不一定起决定作用.今年我儿子班上中等偏上的男孩基本都进了民办学校,情况还是很乐观的,可能我以前受别人的影响把升学想得太复杂了吧.相信船到桥头自然直,愿大家一切顺利!.

Lynn13 . 谢谢答复.
孩子的小学实在太普通, 所以这个排名只能算中等成绩. 也是我后悔的地方, 当初只是考虑离家近了,没有想办法去读好的小学, 现在从反馈上来, 似乎好初中青睐名牌小学.
从大多数的经验看看来还得考证! 哎, 确实家长可能更累, 孩子也是带着消极态度去考. 但含金量高的证书并非人人能考取, 尤其这类男生,他们获得中等成绩不辛苦的, 要说服他们为了小升初努力奋斗考一张并非易事的证书谈何容易.
所以这类孩子似乎成了夹心层了..

回复 1#happyjan 的帖子

[url]http://ww123.net/baby/viewthread.php?tid=4399007&highlight=[/url].

鼓励、加油！

成绩中间的孩子，BBMMs 都比较低调，所以上来的比较少。一旦来了，看看家长的定位，都比较准确，心态好的。.

*** 该贴被屏蔽 ***

[quote]原帖由 [i]helen70[/i] 于 2008-6-8 21:29 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=3038356&ptid=4527877][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
我们成绩中间的孩子的家长上来的恐怕是不少的,恐怕是敢说话的少,这里的孩子都太优秀了,我们不敢吭声啊[em07] [/quote]
成绩中间的孩子的家长都上来说说，论坛猜才有意义，才是真正的论坛。.

我们家小孩成绩也是中等，成绩很不稳定，学到8成懂就不肯再学了。我们家长也不想让他在同一种类型题目中反复操练，课余，除了语数外之外，什么书都看，而且很喜欢看书，每天晚上必然是捧着书睡着的。我一直认为小学那点东西其实没什么，所以也没在意，随他看杂七杂八的书，外面的补习也很少参加，我一直认为光有语数外是不够的，由于小孩喜欢看书，知识面还是比较广，自学能力也还不错，很多东西都是他自己在网上找资料自学的，老师认为他潜力很大。原来，我也并没有觉得这种教育模式有什么不对，这次小升初的经历，让我不知所措了。班主任老师一直跟我说，你一定要想办法让他进好的民办学校，让他在好的民办学校感觉到有压力，才能发挥出他的潜力，否则你家儿子可惜了，在公办学校他自我感觉一直良好，不肯化大力气的。基于他小学成绩一般，要进好的民办学校谈何容易，更何况我也没什么人脉资源可用。小升初的不成功，是否意味着我儿子小学教育是失败了呢？到初中后，是否就抓学校要学的课程，是否与初中有关的书让他看，其它书就不让他看了呢？是否每个周末也加入到补习的大军中去呢？我内心是反对这种教育模式，但大自然讲的是适者生存的法则，当然，这有广义和侠义之分，大家讨论讨论我们应该怎么办。.

[quote]原帖由 [i]shumi1[/i] 于 2008-6-6 13:21 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=3031482&ptid=4527877][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
小孩，不生活在聚光灯下，不是什么坏事。兴许有更多的自由生长的空间 [/quote]
说得有理，[em11].

回复 8#happyjan 的帖子

已发短信给你!.

回复 19#顽皮鼠bm 的帖子

我想对目前的教育模式有看法的家长不在少数,可不按现在的规则帮助孩子是要有极大的勇气的,除非有自己一套独特的培养方法,鉴于众多家长都奋战在一线岗位上,恐怕能有独辟蹊径精力的少之又少,为了今后大人,小孩都不留遗憾,只好奋力去做"适者"了[tt8].

继续！.

企业要制定蓝海战略，孩子也要竞争优势差别化

孩子成绩平平，除了心态要好，积极追赶之外，偶觉得要有自己的特长，培养差别化优势，否则茫茫人海，谁能发现那位各方面都平平的孩子，给他机会呢？
我朋友的孩子各方面平平，高考估计只能读个鸡肋大学，孩子到了高二，突然发现自己内心深处喜欢设计，于是开明的家长力排众议，做出总总努力，孩子也刻苦恶补绘画设计方面的训练，文化课考试算艺术类的，较简单，最后考进名校设计学院，大二就参加上海市世博设计大赛，获金奖，很多单位来抢呢！孩子也学得自信、开心！从此，不再是那个苦恼的，没有光芒的中等生！
每个孩子读书能力是不一样的，尽早发现孩子的兴趣，展开差别化策略，让孩子在其他方面闪亮一下，发出耀眼的光芒！
唱歌好听、游泳很快、萨克斯吹得好听、英语口语好．．．．．．都能让孩子发出光芒的。
再举个身边的例子：如果你是个各方面平平的女生，但你会吹黑管，因该肯定能进市三女中，因为这是女孩的冷门乐器，来一个要一个。如果你是钢琴十级，也不见得要你，要在一大堆会钢琴的里面再挑成绩、长相，等等！.

思路决定出路！

也许，另辟蹊径，在别人想不到的地方多努力一下，会带来意外惊喜！

[[i] 本帖最后由 樱桃小桔子 于 2008-6-10 08:13 编辑 [/i]].

回复 24#樱桃小桔子 的帖子

很多中等生就是再告一、高二转向艺术类的。
BTW，去年开始，艺术类考试，数学计入高考成绩了。.

我认为的中等生, 是在目前高考机制下, 考上一本比较困难, 进名校比较困难; 但二本和大专是有保障的.
我以为进不了北大, 清华也没什么大不了的, 孩子就没前途了吗? 我才不信呢.许多孩子, 他们不是天才, 但执着努力, 他们不一定考第一第二, 但始终不离不弃. 在工作中, 这种人也是最受欢迎的, 不高调, 但做好每一件事. 做家长的衡量下自己当初, 学习是都第一,第二吗; 如果是的话, 现在工作又是属第一吗?
我曾认识一个才子, 现在已经37岁了, 清华博士, 博士毕业后, 工作了不到半年, 又回清华做博士后, 后又短暂工作, 后又做博士后. 到现在也没有结婚, 还离不开高校, 因为他只有在高校才能找到他成功的感觉, 他才能快乐. 当然, 他的生活无可厚非, 可是有一点可以肯定, 褪去高才生的光环, 他无法生存..

LS的有些MM说的简直就是我家中等男生的写照. 我家孩子的班主任也屡次说:你一定要想办法让他进好的民办学校，让他在好的民办学校感觉到有压力，不要让他自我感觉这样好, 这样才能发挥出他的潜力，否则你家儿子可惜了. 尤其和顽皮鼠MM说的一模一样.
可是现在看看周围有失败的案例. 有些象顽皮鼠MM所说的, 有些即使另辟捷径也无结果,我同事的孩子虹口区的, 航模比赛市两等奖, 到现在没有一所民办学校来通知.
我们现在最关心的就是对于玩心重的尤其是小男生小生初这个转折点是否能有一个漂亮的转身.运气好的话进一个严谨的好初中就对他有促进作用也许若干年后他懂事了努力后不会输给当年第一第二的同学. 反之...
孩子到现在和他谈心总是似懂非懂,但是自控能力实在是差, 再加上比同龄人又小一岁, 一转身又只想着玩. 家长光去埋怨现行的教育体制也无济于事, 毕竟适者生存.除了考证, 小五班这些方法以外, 还有其他行之有效的办法肯让好初中给他们面试机会吗?
因为我认为这些孩子普遍知识面多较广,如果给他们面试机会, 或者给他们考试的机会也许不会差, 但关键是如何赢得面试机会?.

我认为最初投简历时要写清楚孩子在某些方面的优势。如果没得到面试机会，家长应该亲自到学校争取和负责老师面谈，说清楚孩子的情况，为孩子争取面试机会。因为简历太多，老师基本上不看你写的内容，直接看“证书”发面试通知的。.

回复 28#连妈 的帖子

连妈说的有理,我家孩子爱看各类书籍,老师也称他知识面很广,接口令很快.每次在学校的公开课上都会有有他精彩的发言.动手能力强,样样东西都喜欢拆了研究要弄个明白,你跟他讲道理,他都点头说懂.跟我说:"妈妈我也知道边做功课边玩不好,但就是控制不住自己."但现在进好学校不是靠口才,动手能力强才能进的呀,都说男孩子开窍晚,到了初二初三就会迎头赶上.但到那时如果没有在一个好的学习环境中,孩子想飞跃也难..

回复 21#Lynn13 的帖子

谢谢!LYNN13,已短信给您.

[quote]原帖由 [i]liyu-art[/i] 于 2008-6-10 11:41 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=3042748&ptid=4527877][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
我认为最初投简历时要写清楚孩子在某些方面的优势。如果没得到面试机会，家长应该亲自到学校争取和负责老师面谈，说清楚孩子的情况，为孩子争取面试机会。因为简历太多，老师基本上不看你写的内容，直接看“证书”发 ... [/quote]
i]liyu-art:
估计有运气的成分,正好碰到了负责老师. 现在即使打电报去咨询好象都懒得说.类似于店大欺客.

不过您说的我一定会去尝试的, 我会抓住一切可能的机会争取让我那还不懂事的中等男生进个好初中的. 接下来就看他的面试表现了.
谢谢你提供了另一条有效的方式..

评述：第十名现象

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[url]http://www.sina.com.cn[/url] 2000年2月8日 17:25 生活时报

　　　为什么许多小时候的尖子生在后来的学习和工作中竟“淡出”优胜行列，相反为什么一些当初不起眼的学生竟能日后成才？

　　十年的跟踪记录，十年的资料积累，十年的风雨奔波……杭州市一名小学教师发现一个耐人寻味的现象：第十名左右的小学生有着难以预想的潜能和创造力――

　　正当人们开始跨进新世纪门槛的时候，一个新的观点如一阵旋风在浙江教育界平地而起。从校园到有关管理部门，从学生、家长到专家名流，都对此给予共鸣和关注--它就是杭州市天长小学周武老师所发现的“第十名现象”。

　　53岁的周武是天长小学多年的班主任。1989年，他开始了一项关于该校小学毕业生成长经历的跟踪调查。十年的调查中他发现了这样的规律：在实行百分制的情况下，在小学期间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学（乃至工作之后）有相当一部分会“淡出”优秀行列，而许多名列第十名左右的学生在后来的学习和工作中竟很出人意料地表现出色。周武将这一现象称为“第十名现象”。

　　　一次学生聚会中发现，那些业绩突出者大都是当年不起眼的学生

　　1989年国庆节期间，在杭州市郊区的灵山山庄度假村，一个小学时代同学的聚会在这里进行。大家谈笑风生，情如手足。看到今天在各自不同的岗位上奋斗，回想起当年小学同窗难忘的生活，不禁万千感慨。这其中不乏在小学毕业后从未谋面的昔日同窗好友，因此这个聚会就更显得非同寻常。

　　同学们都是杭州市天长小学七二届一班的毕业生。这次聚会，大家还特意将他们当年的班主任周武老师邀请到场。

　　十几年的时间过去了，同学们已是意气风发，在各自的岗位上大展宏图。他们统计，在来此聚会的32名同学当中，已有三名工程师，两名副教授，两名“局级”，三名“副局级”，四名公司经理……

　　士别三日，当刮目相看。不论大家有多大的成长和进步都无须大惊小怪。但是，周武在这次聚会中还是惊异地发现，这些业绩较为突出的同学，在小学时期大都是学习成绩不够显眼的学生；相反，当年老师们很喜欢的几个尖子生却大都业绩平平。

　　这种反差让周武陷入了久久的深思：为什么尖子生没有按照当初的预想发展下去，而一些不起眼的学生长大后竟能脱颖而出呢？

　　这个同学聚会的东道主正是灵山山庄的老板陈大为，他也是同学中的一员。周武悄悄地向这个当初名次在十名之外的学生询问这个问题的奥秘。陈大为一时被老师问住了，他真的回答不了这个有些捉弄人的问题。

　　也正是从这一天起，周武决定揭开这个谜底。

　　　从小学到初中、从初中到高中，一届又一届学生的成长状况都进入了他的调查表

　　周武一直是杭州市天长小学的业务骨干，多年任该校毕业班的班主任，这给他的跟踪调查创造了方便。

　　中小学生的生活该是天真烂漫、轻松自如的。但是功课的压力、学科分数的压力，家长管教的压力、考学的压力却使他们多了一份又一份的沉重。因此，在这种高压环境下学生们的生活已显得单调、沉闷。而周武就是要在这种背景下，找出孩子们的成长规律，以便为中小学教育的改革提供一点可参考的资料。

　　这正是他立志搞好长期跟踪调查的根本。

　　正在中学为高分数、好名次的竞争而一路拼杀的从天长小学走出的孩子们，为了将来的升学日夜忙碌。大家似乎没有闲余的时间去看一眼自己的母校。他们不知道，母校的一位老师却默默无闻地关注着他们的成长……

　　时间过得真快。87、88届的毕业生开始陆续升入高中。这151名初中生每一学期的成绩及其它方面的综合状况，都无声无息地写进了周武老师的调查表。当他们进入高中，开始了那里更紧张的学习生活，周武老师又来到他们各自的学校做新的跟踪调查。

　　当天长小学89、90、91届的毕业生陆续升入初中的时候，周武又将他们列入自己的跟踪调查对象。

　　151、380、685……周武的跟踪调查人数在逐年上升。

　　　“第十名现象”：第十名左右的小学生在今后的学习中有着难以预想的潜能和创造力

　　1993年，周武所调查的87届毕业生参加高考。之后，周武将这些学生的升学情况列入自己的跟踪调查表之中。他想在几年之后，再对他们的去向作调查登记。

　　1994年，下一届被调查的学生高考揭榜……

　　这时，周武的跟踪调查已露端倪。通过对这两届151名学生的跟踪调查，他发现不少学生从小学到初中、再到高中以至考学的过程是一个变化的过程。在这种变化中，周武注意到：在小学期间的一些尖子生在这个过程中随着年级的升高而出现了学科成绩名次后移的现象，在小学时主科成绩在班级前五名而进入中学后位次后移的占43％；相反，小学时排在7 -15名的学生在进入初中、高中后却有相当一部分位次前移，这个比例竟占81.2％。

　　在后几届的学生中，周武在跟踪调查中竟也同样地发现了这一现象。

　　在总结的过程中，周武曾将调查对象分成多个组别。如各个阶段中前3名为一组，4-10名为一组，11-2 0名为一组，21名以后为一组；再如将前5名为一组，6-15名为一组……但是不论怎么分组，位于尖子生组的名次稳定性都是较差的，而名次位于第十名左右的却在后来的学习中显示了当初意想不到的潜力，而且有相当一部分后来一跃成了尖子生。

　　在以后几年的调查中，这一现象竟如出一辙！

　　周武没有想到，对从87届到97届的700多名天长小学毕业生的跟踪调查，这一现象竟谜一样地贯穿始终。

　　看来，第十名左右的小学生在今后的成长中有着难以预想的潜能和创造力，而这种潜能和创造力也必然会影响到他们将来各自的社会实践……

　　周武将这一现象命名为“第十名现象”。

　　　不少尖子生进入中学后“淡出”优秀行列，相反却有一些第十名左右的学生后来居上

　　十年的跟踪调查，十年的资料积累，十年的风雨奔波，成就了一个前所未有的“第十名现象”。

　　跟踪调查结果表明，有一些小学时期的尖子生比较稳定地保持住了很好的成绩，但是却有相当一部分的尖子生在进入中学后没能保持住原有的名次，而“淡出”优秀之列，有的甚至还一滑再滑。这是家长和老师们所不愿看到的事实。

　　87届毕业生丁琳琳当年在周武的眼中是一个非常不错的尖子生，考试名次总在三五名之前，文体一般，但学习认真刻苦，是个用功听话的孩子。小学毕业时，她的分数还是第三名。

　　但是到了初中之后，丁琳琳却退出尖子生之列。第一学期在班级里勉强在十名之内，后来便被抛出十名之外。到了高中之后却已是一个中下学生。结果高考落榜在所难免。

　　像丁琳琳这样的尖子生的“倒退”现象的确有一批。他们最终的高考成绩与当年的小学成绩大相径庭，判若两人。

　　和丁琳琳相反的是，她的同一届毕业生董毅军却在中学时期后来居上。董毅军平时不大注意听讲，喜欢绘画，爱动手做一些小工艺。小学毕业时他的名次在班里是第十三名。进入初中后第一年成绩较为平稳，第二三年却进步很快，排名位次前移。到高中后已跻身前五名之列。后来他考入浙江大学。

　　据周武考证，像董毅军这样在小学时期第十名左右的学生很多都在中学后开始进入上等生或尖子生的行列。

　　　“第十名现象”之谜：用10分力气得9分收获与用5分力气得8分收获的差别

　　让孩子的成绩在班级里争占前三名（或五名），是许多小学生家长的热切希望。他们总以为只有这样将来孩子才能考上大学，才能有出息。

　　事实上，好多尖子生到了中学后却很难保住这个名次。

　　为什么呢？

　　周武在充分跟踪调查的基础上，发现：在过去，学校的老师和家长往往很单纯地用语文、数学成绩给孩子们拉榜排名，以便知道每一个学生在班里所占的名次。而家长们则督促、强迫孩子挤进“前三名”或“前五名”，搞得他们压力很大。这使他们在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力的发展。又因为他们都是听话的“好孩子”，一些好的个性也会被束缚。另外，老师们“抓两头，带中间”的教学方法，使这些尖子生在学习上很容易得到老师的“关照”，从而削弱了他们的学习上的独立性。因此后来就不适应中学相对较为“松散”的教学方法。这是他们当中的一些人“淡出”优秀行列的主要原因。

　　与此相反的是，第十名左右的学生虽然成绩不是优秀的，但是他们大都比较活泼，灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大的潜力。另外，这些学生没有保住“前三名”的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这是他们有“后劲”，进步和成才概率较高的主要原因。

　　周武说：“这种尖子生与‘第十名’的差别，实际上就是用10分力气得了9分收获与用5分力气得了8分收获的差别。相比之下，后者分数低，但论潜力和能力，自然要胜过前者……”

　　　留给社会的疑问：什么样的教育是成功的，什么样的孩子是好孩子……

　　周武老师经过十年的调查研究所得出的“第十名现象”很快得到了浙江省教育界及社会的共鸣。许多人认为“第十名现象”不仅触及到了老师、家长和孩子们在认识上的误区，也触及到了我们教育上的弊端。它拷问：什么样的教育是成功的？什么样的孩子是好孩子？我们社会未来的栋梁之才是不是大多数应该出现在今天“好孩子”的群体里？

　　那么，我们不妨把这些疑问留给每一位老师、每一位家长和每一位学生……李作明.

中国校友网最近做了一件事：调查了５６０位“高考状元”的成才状况，得出的结论发人深省：所谓的“高考状元”，今后未必都是社会的顶尖人才。相反，走出大学校园后迅速成为社会精英者，很少有人是高考成绩排行第一的。

　　这个调查是中南大学教授蔡言厚等人做的。他们历时８个月，对１９９９年至２００６年全国各省、自治区、直辖市（除西藏、港澳台地区外）的共５６０名“高考状元”作了调查和研究。应当说，调查面是广泛的，数据是可信的。调查中写道：“最成功的人，一般在中学阶段成绩在班中第十名左右，而不是第一名。当然，更重要的一点，他们有创新精神，有冒险精神，绝对不是只懂解题、不懂得思考的书呆子。”

　　这一结果其实也可以理解。高考分数得了第一，不过是分数优势，却不能代表学生的全面素质。一些“状元”，把全部精力用于解题、用于死记硬背。而时间是一个常数，你把全部的精力都用于背书和解题，不免顾此失彼，创造性的思维能力必然大受限制。而创造性思维，正是一位顶尖人才所必具的品质。如此，他们中间的许多人难以成为顶尖人才便不是偶然的了。

　　与“高考状元”相对，排名在“第十名左右”这个数字很有意思。这表明，那些日后作出突出成绩的人，往往在中学时的成绩是不错的，但不一定名列榜首。除了学习课本知识外，他们可以腾出相当的精力投入其他的思维空间，发展比较全面，投身于社会后，潜力也更大。

　　如今，我们一些学校和家长，对高考“状元”的迷信有时有点过了头。殊不知今天的“状元”与古时候的“状元”意义完全不同，殊不知在古时候“状元”有真本事的也并不多。他们写的及第文章，大多没有传下来；做了大官后，大多未能写出传世之作；在大是大非面前犯错误的“状元”也不乏其人，如宋代的秦桧、蔡京都是状元出身。

　　这样说，并不是说“高考状元”都不可取，而是说，我们不必过于追求分数，不赞成死读书，不要过分寄希望于“状元”。分数是要的，但过于看重它，有时容易走向事物的反面。

　　（吴兴人 作者为上海市作家协会会员）    《人民日报》 ( 2007-05-21 第11版 ).

K12专稿：质疑所谓 “第十名现象”

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作者（来源）：[暂无]    发布时间：2002-06-05


    所谓“第十名现象”，据说是杭州的一位小学老师发现的。媒体介绍，这位从教近20年的老师，有意识地对1990年前后毕业的150名小学生作了跟踪调查，结果在这些如今已上大学或工作了的学生中间，发现了一个“耐人寻味”的“第十名现象”，即前三名之后，第十名前后直至20名的学生，在后来的学习和工作中“出乎意料地表现出色”，并成长为“栋梁型”人才；相反，那些当年备受老师宠爱、成绩数一数二的优秀学生，长大后却淡出优秀行列，甚至在其后的升学和就业等方面屡屡受挫。
    这位老师进而分析——许多教育专家也这样分析道，排在第十名左右的学生虽然成绩普通，但大都个性比较活泼、灵活性强，读书较为轻松，且兴趣广泛。老师不大注意这批学生，反而培养了他们独立学习、独立思考和创作的潜力；同时，由于他们没有争一二名的心理压力，读书心态较健康，不会只懂死记硬背以应付考试，令他们有充足的后劲，进步和成才的机会率也就相应提高。北京一家大报在报道这项“研究成果”时用了这样的标题：《“第十名”才是栋梁材》。

    然而，我一直就对这项“研究成果”表示质疑。

    我一点都不否认“第十名现象”发现者的“数据统计”，但我想问：他对自己已经毕业的学生进行调查所得出的这个结论，有多大的普遍性？我也从教20年，教过学生数以千计，我怎么就没有感觉到有什么“第十名现象”呢？是的，我的学生中的确有读书时成绩中等——也就相当于“第十名”吧——而日后也卓有成就的，但这绝不是规律。根据我对已毕业学生的大体统计来看，决不是尖子生成材少，而“第十名”成材多；应该说，还是读书时品学兼优的学生成材的要多一些。但我不愿将其概括为“尖子生现象”。因为我想，既然是一项带有普遍性的教育成材规律，就应该有相当规模调查和相当时间的跟踪。根据一个教师所教的学生调查所得出的结论，就认为是普遍规律，未免草率了一些。

    我曾到过长沙第一师范，看过记载毛泽东在校情况的一些原始资料，这些资料无不显示出，毛泽东当年无疑属于“尖子生”；我曾到过胡锦涛同志的母校江苏泰州中学，该校老教师告诉我，胡锦涛当年在中学时品学均出类拔萃。这是不是就可以将其概括为“第一名现象”呢？同样，我先后任教的两所中学乐山一中和成都石室中学，都是文化巨匠郭沫若的母校，而当年郭沫若在这两所学校的表现都属于“差生”；我曾看过一些媒体报道，现任俄罗斯总统普京小时候在校是个让老师头疼的“小混混”；而大家所熟知的科学大师爱因斯坦读小学时连简单的手工劳动都做不好……这又可不可以称其为“最后一名现象”呢？

    当过教师的都知道，所谓“名次”是根据学生的每次考试成绩排列出来的，而很少（注意：我说的是“很少”而不是“没有”）有学生连续固定在十名左右或其他名次上——包括第一名。而对于居于第十名的学生来说，这第十名也绝非是他追求的固定目标，他的目标往往还是第一名——所谓这类学生“没有争一二名的心理压力”是教师的想当然。何况，如果某个学生为了“保持个性”为了“学得轻松”而想安居第十名，这几乎是不可能的，其结果往往是第二十名乃至更靠后。哪里去找长期不变的“第十名”？

    这里面还有一个问题：所谓“成才”之“才”如何理解？“第十名现象”发现者所持论点的依据之一，是他参加某次学生聚会时，出席的三十二个学生中，有三名工程师、两名副教授、两名局级干部、三名副局级以及四名公司经理。当然不能说工程师、副教授和局级干部就不是人才，但李素丽式的劳动者难道就不是人才？甚至没有当上劳动模范但同样给社会作出贡献的普通劳动者就不是人才？我认为，都应该是人才！都说教育要讲个性，那么，这“个性”也包括每一个学生不同的成才标准。那些在校时的一二名日后没有当上局长、经理就意味着他们“淡出了优秀行列”？美国总统卡特当选之日，有人去向他母亲表示祝贺，说她培养了一个杰出的儿子，卡特母亲说：”我还有个同样杰出的儿子呢！他是卡特的弟弟，正在我家后面园子里种地！”在这位母亲眼里，只要做得出色，当总统和种地一样是人才！

    我注意到，最初提出“第十名现象”是针对小学教育的，但后来媒体炒作时，将其作为基础教育的普遍规律。当然，相比起中学生，小学生的可塑性更大，但因为这样，我认为，恐怕不仅仅有“第十名现象”，因为日后成才的绝不只是“第十名”，也可能是第二十名乃至第三十名等等。其实，无论小学还是中学，培养人都是很复杂的，每一个学生都是一个独一无二的精神宇宙，需要教育者依据不同学生的个性真正因材施教。每一个学生成才的道路也不尽相同，这里面不仅与学生所受的学校教育有关，还涉及到机遇、时代和社会条件等因素。单纯以一个“第十名现象”来概括的教育与成才的关系，至少是不严谨的。

    ——教育哪有这么简单？.

[quote]原帖由 [i]樱桃小桔子[/i] 于 2008-6-10 08:08 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=3041133&ptid=4527877][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
孩子成绩平平，除了心态要好，积极追赶之外，偶觉得要有自己的特长，培养差别化优势，否则茫茫人海，谁能发现那位各方面都平平的孩子，给他机会呢？
我朋友的孩子各方面平平，高考估计只能读个鸡肋大学，孩子到了高 ... [/quote]
[tt2].

其实，无论小学还是中学，培养人都是很复杂的，每一个学生都是一个独一无二的精神宇宙，需要教育者依据不同学生的个性真正因材施教。[em11].

回复 35#顽皮鼠bm 的帖子

一个人的成才，更多地来自社会的认同，美国总统的例子，是一个母亲的认同，难道卡特的弟弟心里真的只要母亲的认同就够了？.

孩子需要在名校或者说风气好的学校里，那他的成长环境势必相对比较好，同学轧道也比较安全，当然不排除个别特殊情况。所以，小升初中等小男生的父母应该要运用一些手段为孩子创造进名校的机会。.

[quote]原帖由 [i]波纳妈妈[/i] 于 2008-7-6 05:59 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=3163538&ptid=4527877][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
孩子需要在名校或者说风气好的学校里，那他的成长环境势必相对比较好，同学轧道也比较安全，当然不排除个别特殊情况。所以，小升初中等小男生的父母应该要运用一些手段为孩子创造进名校的机会。 [/quote]
说出了我的心声。　.

同感啊

我家的儿子也老师让我犯愁，成绩中等，即使有办法让他进好的民办，也要他努力才行啊，否则的话成为老师批评的对象那就惨了，真是可怜天下父母心啊。这里的孩子都太优秀了，我都不敢发声音，嘻嘻！就如同成绩平平的孩子在班级里也如此。.

我家的也是中偏上，一张证书没有，周末弹琴画画，成绩平平；但性格好，宽容谦让，在班里尽干些体力活：卫生班长，图书管理员，拿水果，分点心什么的。老师也觉得她好，可是考中学不看这些的，条子我家没有，证书又考不出，我是心里干着急。.

我家小囡今年升小二，是因为这个帖子的标题吸引了我。平时在旺网也是大气不敢出，因为旺网的孩子太优秀。我家孩子也是中等，在班里也是默默无闻，孩子自己说自己不聪明也不苯，我想既然这是个现实，就接受吧，之前所有的期望值全都调低，也忍受着孩子拿回一张只有60分的数学卷子。我现在唯一担心的就是孩子的初中，我们也没有什么门路，我只想能给孩子找一个健康积极向上的学校。可能会有家长说我现在担心早了点，但是我真的很想了解象我们家小囡的情况，可以有哪些初中可以考虑，我家在徐汇。希望楼上的爸妈能给我一些建议，谢了。.