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上中学的孩子开始和我探讨人生的意义，如何回答？

青春年少时，曾经踌躇满志，对未来充满信心；随着岁月的流逝，越来越现实。
面对孩子突然的发问，居然反应迟钝起来，口齿也不伶俐了。
总想把人生积极的一面留给孩子，但说起来总是显得苍白。

各位爸爸妈妈，给点灵感吧！.

哈哈,想当年,你是不是也问倒了老爸老妈? 为你的孩子喝彩!.

学会爱，学会担当，健康快乐。.

[quote]原帖由 [i]红眉[/i] 于 2007-10-16 07:03 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=2121077&ptid=4465609][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
学会爱，学会担当，健康快乐。 [/quote]

这些都是成熟的标志，特别是担当。可惜这些都不是学会的。.

孩子如果不关心，侬是喜是忧？:P.

学会人格独立最重要。孩子大了才有判断力，不是人云我云，才不会成为奴才，人生才活得有价值！.

“意思”,或许有这样几个层次
首先，你自己努力之后，享受成功的快乐
每个孩子都会有这样的感受，成功，被承认，开心
其次，不断积累的过程，知识和能力的积累，让你在生活和工作中游刃有余，不痛苦，很快乐:
有一个快乐的人生，自然很幸福，不是所有人都能享受到这样的人生的
但这仍是较低层次的
第二个层次，由你自己的努力，让你爱的人，和爱你的人幸福并快乐
比如，你努力了，成功了，将来爸爸妈妈退休以后，不用还为儿女打拼，有个幸福的晚年
另外，你有快乐的心态，也会感染周围的人，大家愿意和你交往，你为和谐社会做了贡献
其实，个人经历本身，就是一种人类历史的积累
每个人对历史都有贡献，但贡献大小显然不能比
这里面就有个人努力（当然也有环境和机遇因素）的结果了
最高的一个层次，就是对人类有所贡献
你自己快乐了，周围的亲人朋友同事因你的存在而快乐了，如果你有能力还能做更多的事，就可以让遥远的、不认识你的人，也因为你而更幸福一些
小到为灾区儿童捐些文具，大到像印度那个拿诺贝尔奖的给穷人理财的经济学家
助人为乐，能帮助别人，能帮到更多的人，总是快乐的
人生如此，不枉了.

回复 7#语儿妈 的帖子

归纳得好！不愧是高人！！:handshake.

回复 2#shumi1 的帖子

我思想比较简单，感觉到大学毕业时还一直怀有崇高的理想，所以好像没有遇到这类问题。:P.

说实在的,我自己也越来越糊涂,小时候要学雷锋,大公无私,要奉献,进了外企发现很多观念都受到挑战,要重视自我需求,生活中又很现实的,其实很多时候我们都自觉或不自觉地遵守一些规律,马斯洛的需求层次理论还是有道理.我现在先满足低层次需求.:lol

马斯洛的需求层次理论是研究组织激励时应用得最广泛的理论。
马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。
　　生理需求：对食物、水、空气和住房等需求都是生理需求，这类需求的级别最低，人们在转向较高层次的需求之前，总是尽力满足这类需求。一个人在饥饿时不会对其它任何事物感兴趣，他的主要动力是行到食物。即使在今天，还有许多人不能满足这些基本的生理需求。管理人员应该明白，如果员工还在为生理需求而忙碌时，他们所真正关心的问题就与他们所做的工作无关。当努力用满足这类需求来激励下属时，我们是基于这种假设，即人们为报酬而工作，主要关于收入、舒适等等，所以激励时试图利用增加工资、改善劳动条件、给予更多的业余时间和工间休息、提高福利待遇等来激励员工。
　　安全需求：安全需求包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求。和生理需求一样，在安全需求没有得到满足之前，人们唯一关心的就是这种需求。对许多员工而言，安全需求表现为安全而稳定以及有医疗保险、失业保险和退休福利等。主要受安全需求激励的人，在评估职业时，主要把它看作不致失去基本需求满足的保障。如果管理人员认为对员工来说安全需求最重要，他们就在管理中着重利用这种需要，强调规章制度、职业保障、福利待遇，并保护员工不致失业。如果员工对安全需求非常强烈时，管理者在处理问题时就不应标新立异，并应该避免或反对冒险，而员工们将循规蹈距地完成工作。
　　社交需求：社交需求包括对友谊、爱情以及隶属关系的需求。当生理需求和安全需求得到满足后，社交需求就会突出出来，进而产生激励作用。在马斯洛需求层次中，这一层次是与前两层次截然不同的另一层次。这些需要如果得不到满足，就会影响员工的精神，导致高缺勤率、低生产率、对工作不满及情绪低落。管理者必须意识到，当社求需求成为主要的激励源时，工作被人们视为寻找和建立温馨和谐人际关系的机会，能够提供同事间社交往来机会的职业会受到重视。管理者感到下属努力追求满足这类需求时，通常会采取支持与赞许的态度，十分强调能为共事的人所接受，开展有组织的体育比赛和集体聚会等业务活动，并且遵从集体行为规范。
　　尊重需求：尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。有尊重需求的人希望别人按照他们的实际形象来接受他们，并认为他们有能力，能胜任工作。他们关心的是成就、名声、地位和晋升机会。这是由于别人认识到他们的才能而得到的。当他们得到这些时，不仅赢得了人们的尊重，同时就其内心因对自己价值的满足而充满自信。不能满足这类需求，就会使他们感到沮丧。如果别人给予的荣誉不是根据其真才实学，而是徒有虚名，也会对他们的心理构成威胁。在激励员工时应特别注意有尊重需求的管理人员，应采取公开奖励和表扬的方式。布置工作要特别强调工作的艰巨性以及成功所需要的高超技巧等。颁发荣誉奖章、在公司的刊物上发表表扬文章、公布优秀员工光荣榜等用段都可以提高人们对自己工作的自豪感。
　　自我实现需求：自我实现需求的目标是自我实现，或是发挥潜能。达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人。解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处。要满足这种尽量发挥自己才能的需求，他应该已在某个时刻部份地满足了其它的需求。当然自我实现的人可能过分关注这种最高层次的需求的满足，以致于自觉或不自觉地放弃满足较低层次的需求。 自我实现需求点支配地位的人，会受到激励在工作中运用最富于创造性和建设性的技巧。重视这种需求的管理者会认识到，无论那种工作都可以进行创新，创造性 并非管理人员独有，而是每个人都期望拥有的。为了使工作有意义，强调自我实现的管理者，会在设计工作时考虑运用适应复杂情况的策略，会给身怀绝技的人委派特别任务以施展才华，或者在设计工作程序和制定执行计划时为员工群体留有余地.

马斯洛认为，人类的需要是分层次的，由低到高。它们是：

自我实现的需要
尊 重 的 需 要
社 交 的 需 要
安 全 的 需 要
生 理 的 需 要
　　生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等。若不满足，则有生命危险。这就是说，它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。显然，这种生理需要具有自我和种族保护的意义，以饥渴为主，是人类个体为了生存而必不可少的需要。当一个人存在多种需要时，例如同时缺乏食物、安全和爱情，总是缺乏食物的饥饿需要占有最大的优势，这说明当一个人为生理需要所控制时，那么其他一切需要都被推到幕后。
　　安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等，具体表现在：①物质上的：如操作安全、劳动保护和保健待遇等②经济上的：如失业、意外事故、养老等③心理上的：希望解除严酷监督的威胁、希望免受不公正待遇，工作有应付能力和信心。安全需要比生理需要较高一级，当生理需要得到满足以后就要保障这种需要。每一个在现实中生活的人，都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实力的欲望。
　　社交的需要也叫归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。社交的需要生理和安全需要更细微、更难捉摸。它包括：①社交欲。希望和同事保持友谊与忠诚的伙伴关系，希望得到互爱等②归属感。希望有所归属，成为团体的一员，在个人有困难时能互相帮助，希望有熟识的友人能倾吐心里话、说说意见，甚至发发牢骚。而爱不单是指两性间的爱，而是广义的，体现在互相信任、深深理解和相互给予上，包括给予和接受爱。社交的需要与个人性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系，这种需要是难以察悟，无法度量的。
　　尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。与自尊有关的，如自尊心、自信心，对独立、知识、成就、能力的需要等。尊重的需要也可以如此划分：①渴望实力、成就、适应性和面向世界的自信心、以及渴望独立与自由；②渴望名誉与声望。声望为来自别人的尊重、受人赏识、注意或欣赏。满足自我尊重的需要导致自信、价值与能力体验、力量及适应性增强等多方面的感觉，而阻挠这些需要将产生自卑感、虚弱感和无能感。基于这种需要，愿意把工作做得更好，希望受到别人重视，借以自我炫耀，指望有成长的机会、有出头的可能。显然，尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可产生推动力。这种需要一旦成为推动力，就将会令人具有持久的干劲。
　　自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。这是一种创造的需要。有自我实现需要的人，似乎在竭尽所能，使自己趋于完美。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体验生活。成就感与成长欲不同，成就感追求一定的理想，往往废寝忘食地工作，把工作当是一种创作活动，希望为人们解决重大课题，从而完全实现自己的抱负。
　　
　　在马斯洛看来，人类价值体系存在两类不同的需要，一类是沿生物谱系上升方向逐渐变弱的本能或冲动，称为低级需要和生理需要。一类是随生物进化而逐渐显现的潜能或需要，称为高级需要。
　　人都潜藏着这五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。
　　在高层次的需要充分出现之前，低层次的需要必须得到适当的满足。
　　低层次的需要基本得到满足以后，它的激励作用就会降低，其优势地位将不再保持下去，高层次的需要会取代它成为推动行为的主要原因。有的需要一经满足，便不能成为激发人们行为的起因，于是被其他需要取而代之。
　　这五种需要不可能完全满足，愈到上层，满足的百分比愈少。
　　任何一种需要并不因为下一个高层次需要的发展而告消失，各层次的需要相互依赖与重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的比重减轻而已。
　　高层次的需要比低层次的需要具有更大的价值。热情是由高层次的需要激发。人的最高需要即自我实现就是以最有效和最完整的方式表现他自己的潜力，惟此才能使人得到高峰体验。
　　人的五种基本需要在一般人身上往往是无意识的。对于个体来说，无意识的动机比有意识的动机更重要。对于有丰富经验的人，通过适当的技巧，可以把无意识的需要转变为有意识的需要。
　　马斯洛还认为：在人自我实现的创造性过程中，产生出一种所谓的“高峰体验”的情感，这个时候是人处于最激荡人心的时刻，是人的存在的最高、最完美、最和谐的状态，这时的人具有一种欣喜若狂、如醉如痴、销魂的感觉。
　　试验证明，当人呆在漂亮的房间里面就显得比在简陋的房间里更富有生气、更活泼、更健康；一个善良、真诚、美好的人比其他人更能体会到存在于外界中的真善美。当人们在外界发现了最高价值时，就可能同时在自己的内心中产生或加强这种价值。总之，较好的人和处于较好环境的人更容易产生高峰体验。
　　
　　马斯洛(Abraham Harold Maslow, 1908-1970)是一位美国心理学家，早期曾经从事动物社会心理学的研究，1940年在美国社会心理学杂志上发表《灵长类优势品质和社会行为》一文。之后转入人类的社会心理学研究。1943年出版了《人类动机的理论》，1954年出版《动机与人格》，1962年出版了《存在心理学导言》一书。马斯洛的观点属于人本主义心理学，其哲学基础是存在主义。
:lol.

回复 7#语儿妈 的帖子

哇噻,感动哦,,,,学习中,,,,,,[em01].

暑假在青岛度假，带女儿（6岁）参观天主教堂和基督教堂。女儿问这是什么地方？什么人到这里来？他们为什么来这里？
看到十字架上的耶稣，问耶稣是谁？为什么给钉起来？为什么他又复活？
好像参加博士入学考试面试一样，谨慎、如我所知地回答（可惜我的知识那样贫乏）。
孩子又问：你相信他们说的吗？
我觉得自己的灵魂被拷问。没有信仰的灵魂总是尴尬的。
面对孩子只能诚实。我说，我不知道。
孩子说：他们是胡说吧（她已经有了初步的唯物观念）。
我说：我不知道。
孩子说：那你为什么不信？
我说：每个人都应该自己去找答案。我还在找，你也要自己找。

不要代替哲学家或心理学家回答孩子。如果我们对人生意义不解，我觉得也应该如实相告。人生全部的意义难道不应该等到过完全部的人生之后才知道吗？.

人生的意义的确需要自己体会和寻找答案,但在寻找的过程中可以把自己的体会和别人的看法告诉孩子(名家的或非名家的,哲学家的或非哲学家的,熟悉的或不熟悉的,有影响力的或没影响力的……）开阔他的眼界，让孩子去思考和寻找答案。不同的人有不同的答案，同一个人在人生的不同阶段也会有不同感悟，但有些标准是共同的，友善，关爱，互助，先从自己的亲人开始，扩展到他人和社会。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。.

回复 13#和你在一起 的帖子

从这层意义上讲,我们的孩子是幸运的,因为我们不再向他们灌输什么(更不用说假大空的欺骗了),而是小心地启发他们自己去思索和寻求.:handshake.

回复 7#语儿妈 的帖子

*** 该贴被屏蔽 ***

回复 13#和你在一起 的帖子

赞同，对于初中生的教育来不得虚假，社会的现实孩子是历历在目，有些事瞒不了。
我女儿在读中时曾对我讲：我们班里同学BBMM地位较高得多了，做事都怎样怎样的，我很吃惊。她们同学之间的谈论远比我们家长告知的事情要现实的多。教会孩子正视社会，学会生存。.

回复 13#和你在一起 的帖子

没错,在回答孩子时就应该实事求是的回答,让她自己慢慢体会.

11

[[i] 本帖最后由 ZZRCHENCHEN 于 2007-10-17 16:28 编辑 [/i]].

[quote]原帖由 [i]老猫[/i] 于 2007-10-16 07:13 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=2121078&ptid=4465609][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]


这些都是成熟的标志，特别是担当。可惜这些都不是学会的。 [/quote]

猫老师,你数学有一套,这个想法俺就不大同意咧[em14]
担当完全是可以通过学习而学会滴啊.
比如学奥数,要不要学,就要孩子自己决定,如果孩子决定学了,就要担当起责任,尽力学习,学得好学不好那就另当别论了[em16]
俺家的教育观一直就是这样,从孩子上幼儿园要不要学琴这事上就开始了,所以现在孩子就比较懂得担当的意义[em07].

[quote]原帖由 [i]dog汪汪[/i] 于 2007-10-15 17:42 发表 [url=http://ww123.net/baby/redirect.php?goto=findpost&pid=2120064&ptid=4465609][img]http://ww123.net/baby/images/common/back.gif[/img][/url]
青春年少时，曾经踌躇满志，对未来充满信心；随着岁月的流逝，越来越现实。
面对孩子突然的发问，居然反应迟钝起来，口齿也不伶俐了。
总想把人生积极的一面留给孩子，但说起来总是显得苍白。

各位爸爸妈妈，给 ... [/quote]

俺常与女儿常讨论人生滴,就在回家的车上.总结出来三点:
一:人生就是在正确的时间,正确的地点,和正确的人,做正确的事.其中哪一项不正确,后果就大不相同.所以决定以前要三思.
二:人生是短暂的,意义在于尽力,无论什么事,只要尽力了就无怨无悔,不要"少壮不努力,老大徒伤悲"
三:任何社会都是不公平的,所以不要与任何人比,只要赢了自己就是胜利

[[i] 本帖最后由 hance 于 2007-10-17 21:45 编辑 [/i]].

回复 21#hance 的帖子

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学会爱、学会善待周遭的人。
一份耕耘，一份收获。
凡事想清楚了再行动，行动了就不后悔。.

语儿妈说的是快乐，
有的妈妈说的是担当和胸怀
都说得太好了！.