牛牛妈咪 2007-3-26 17:21
各位bbmm仔细检查孩子的作业吗？
我原来从不仔细检查孩子的作业，写完签字就ok了
这学期检查了几次，发现问题很大[em10]
没学会的东西自己从来不知问，我们还以为都会了呢[em07]
自从检查作业以来，我的火气不断上升，和孩子的关系也是一落千丈。
不知其他bbmm都是每天仔细检查吗？在家辅导孩子吗？如何艺术地指出孩子的错误之处[em01].
xuwenlei 2007-3-26 18:44
当然仔细检查罗，孩子不懂的当然要辅导，否则老师那里要吃批评的。不知道你的孩子是几年级，如果是一年级，我觉得是正常的，不要指责孩子，不懂的地方耐心帮助他。但现在是下半学期了，难道你以前一直这么省心？[em14]
[[i] 本帖最后由 xuwenlei 于 2007-3-26 18:47 编辑 [/i]].
非常越 2007-3-26 18:48
只看是否完成，完成就签字，至于对错，不帮他检查，老师自会找出错误的地方，这样也可以促进孩子认真仔细。.
hope2 2007-3-26 19:15
三年级， 只签字:funk: :funk:
[[i] 本帖最后由 ZYX9856 于 2007-3-27 08:05 编辑 [/i]].
大元圆 2007-3-26 19:55
回复 #1牛牛妈咪 的帖子
本来一直检查的，错了让他改好再交，累得很。前不久看了WW上一个家长的话决得有道理，说家长检查作业应该只检查是否完成，至于对错应该让老师去改，这样老师也可了解孩子掌握的情况，否则老师看到的都是正确的作业，反而起不到改进教学的作用。我觉得那个家长讲得很有道理，现在再检查作业就只管是否完成，对错就交给老师了，这样也省心多了[em04] ，结果LZ怎么正好和我相反？[em16]
回来可看看他订正的情况，如果错的比较集中，问题较大的，再帮着补一下，一点小错就交给老师管了。.
ShirleyMM 2007-3-26 20:16
回复 #1牛牛妈咪 的帖子
我一般也只检查孩子是否完成。对错不帮她改。我们孩子小二了。但是我会看第二天老师批改的情况，会对其中错误的，再问问她。这样基本上就可以了，不是很累。也起到了让老师了解孩子的真实情况的目的，并且可以有的放矢地给孩子补补。[em04].
香茗一杯倚清风 2007-3-26 20:23
[quote]原帖由 [i]ShirleyMM[/i] 于 2007-3-26 20:16 发表
我一般也只检查孩子是否完成。对错不帮她改。我们孩子小二了。但是我会看第二天老师批改的情况，会对其中错误的，再问问她。这样基本上就可以了，不是很累。也起到了让老师了解孩子的真实情况的目的，并且可以有 ... [/quote]
[em11] [em11].
瞳瞳妈 2007-3-26 20:28
[quote]原帖由 [i]非常越[/i] 于 2007-3-26 18:48 发表
只看是否完成，完成就签字，至于对错，不帮他检查，老师自会找出错误的地方，这样也可以促进孩子认真仔细。 [/quote]
[em01] 一样的！.
joanjoan 2007-3-27 09:16
小一男生,只签名不检查,检查应该是老师的事情.感觉错了以后订正是学习的过程,不应该家长替代的..
臭蛋爸爸 2007-3-27 09:19
[quote]原帖由 [i]大元圆[/i] 于 2007-3-26 19:55 发表
本来一直检查的，错了让他改好再交，累得很。前不久看了WW上一个家长的话决得有道理，说家长检查作业应该只检查是否完成，至于对错应该让老师去改，这样老师也可了解孩子掌握的情况，否则老师看到的都是正确的作 ... [/quote]
[em11].
小海豚妈妈 2007-3-27 11:19
稍微看一下，签名。家长都检查好了，孩子以后自己就不会检查了.
小菠萝的妈妈 2007-3-27 11:28
仔细检查的,发现问题如果是粗心的,那就批评,如果是不懂就分析给他听,再出几道类似的题目做做,看看是否真的弄懂了.尤其英语现在涉及语法内容了,更要仔细弄懂才好.
我觉得这样能起到学校教育为主,家庭教育为辅的作用.
何况孩子是我自己的,当然是逃不掉责任的啦..
wxh_red 2007-3-27 12:05
还是要看作业要求的，现在很多作业孩子是不能独立完成的，当他开天窗时，家长就不是光签字那么省事了，如果作业只是复习课堂上学的知识，我也赞同只看完不完成，做得对错由老师来批改．.
牛牛妈咪 2007-3-27 12:38
回复 #3非常越 的帖子
我原来也是这个想法，至少让老师知道他哪里不会，老师才会对每个学生心里有数。.
tina-天宁妈妈 2007-3-27 12:41
只看是否完成，不帮他检查；会有老师指导的，不给她产生依赖心理。实在不懂得问题，就解释一下题目的意思。[em04].
牛牛妈咪 2007-3-27 12:42
[quote]原帖由 [i]xuwenlei[/i] 于 2007-3-26 18:44 发表
当然仔细检查罗，孩子不懂的当然要辅导，否则老师那里要吃批评的。不知道你的孩子是几年级，如果是一年级，我觉得是正常的，不要指责孩子，不懂的地方耐心帮助他。但现在是下半学期了，难道你以前一直这么省心？ [/quote]
孩子去年才转来上海上学，现在四年级。上学期写作业通常写到10点，经常还写不完[em10]
我只管签字，对错与否交给老师，让老师对新来的学生了解真实情况.
盈盈妈 2007-3-27 12:50
小三，从来不看，只负责默写签名，不会的自己查字典或上网查，还是不会的帮她分析．.
Nancy妈米 2007-3-27 13:07
原来也象上面几为MM说的一样,只签名,不检查的,可是开了家长会,老师的意思是一年级的小朋友功课一定要帮着检查的,否侧好象家长不配合一样[em17].
amanda23 2007-3-27 13:14
只签字，不检查对错，不检查是否完成作业。只是让孩子确认是否完成就可以了。.
RQ7170 2007-3-27 13:20
小三,原来也象上面几为MM说的一样,只签名,不检查的,可是开了家长会,老师的意思是现在学校老师教一百几十个学生,不可能照顾到每个学生,学习内容在学校学的都是夹生饭,回家家长要配合学习透,难怪女儿的学习成绩不理想.
yaj3333 2007-3-27 13:21
小一，作业是帮着检查的，而且越来越累，准备采纳楼上意见，只签字，不检查，实在不会再教。.
sxm 2007-3-27 14:55
儿子功课没做好,备忘录我就签好了,并关照儿子,快点做完,早点休息.我完成了老师每天布置的"签名作业",也可以早点休息[em14].
牛牛妈咪 2007-3-27 16:50
儿子的英语不好，在老家三年级才学，到这边来差距很大。英语成绩和自己比进步很大，但在班里还是靠后的。经常看到卷子上和作业本上的叉，多数是不会，估计儿子的压力也蛮大。[em07]
这学期检查作业，是希望本子上的叉少一些，让孩子树立一些自信心。原来几乎没得到A，现在可以看到A了。[em04]
这学期的外教课，换了老师，课堂气氛很活跃，儿子很喜欢，上课能够主动发言了[em03]
希望检查作业能够及时发现学习中的问题，及时解决，慢慢摸索吧，或者可以抽查作业。[em06].
澄汁妈妈 2007-3-27 20:48
只签字不检查，对与错让老师去告诉他，这样老师才知道应该怎样教孩子，如果一个班有很多小孩子都错了那么老师上课要注意他的方法了，都帮老师检查完了老师看见的是全对那么他以为这样教是正确的，所以为了学生家长不要当老师，我们家长只负责孩子的学习习惯和行为习惯，我是这样理解的，这样也能锻炼孩子.
xlslyh 2007-3-27 21:05
低年级的可以检查，到高年级后要让孩子学会自己检查。这样才能取得好成绩。.
牛牛妈咪 2007-3-28 16:26
[quote]原帖由 [i]kuiyuan[/i] 于 2007-3-27 20:48 发表
只签字不检查，对与错让老师去告诉他，这样老师才知道应该怎样教孩子，如果一个班有很多小孩子都错了那么老师上课要注意他的方法了，都帮老师检查完了老师看见的是全对那么他以为这样教是正确的，所以为了学生家 ... [/quote]
有道理[em01]
昨天检查了，但我没有指出错误之处，今天准备考一下错误的地方，看看是否真的弄懂了[em06].
皮蛋妈妈 2007-3-28 16:52
“老师也说不让把错误都改正，否则老师还干什么呢？”儿子原话，以前检查，自从听了这句话就只签字了。.
shumi1 2007-3-28 22:36
差不多有一个学期没检查孩子的作业了.今天彻底查了一通,说不出是郁闷还是该高兴.
各科作业的认真程度和准确率,跟成绩完全一致,完全是他自己的水平,也跟孩子平时的兴趣点相吻合.凡是他流露出厌恶情绪的作业,一概马虎应付,老师自然也不给好脸色看.
英语方面,明显对语法不知所措.半对半错,只是考试简单,分数蒙蔽了眼睛.尽管对孩子的期望只是能开口说话,但往后的考试肯定要比拼这方面的分数,不抓看来是过不了关的.
语文方面还是老问题.阅读与作文,单独拿出来看,孩子的回答还挺有意思,有自己的见解.但放到作业与考试的框架中,就满不是那么回事儿.与标准答案总是差一口气.记得以前有个讨论作文的帖子里有人提过,"立意"要拔高拔高再拔高.
回过头来比照自己过去的学习,无论是否喜欢,一概很认真,作业很漂亮.作文与阅读,一直以立意高来抢分数,高考作文可能是满分;但从来也没有同学称赞俺有文采,也从来没有写出过让自己得意的文章来.英文呢,老美的电视剧,离开字幕,基本听不懂句子.有了字典,也看不懂英文小说.但并不影响自己拿下大学四/六级. 典型的考试型学生.
所以,倒底该如何引导孩子的学习路子,分寸很难拿捏啊..
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