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择校热背后的冷思考

说到义务教育资源的分配不平衡，让人不由得想起择校问题。在互联网上键入[url=http://www.shzxw.com]择校[/url]这个关键词，网页犹如热风扑面，而“之热”“之惑”“之痛”竟成了其当然的后缀。而在现实生活中，此类后缀也成为不能承受之重，或耳闻目睹，或切肤感受。


         一到[url=http://www.shzxw.com]择校[/url]热风吹草长的时节，“可怜天下父母心”的家长们已开始为此而不停地忙碌、奔波，尽管主管部门原则上反对择校，要求学生“就近入学”，但这并没有阻碍择校热的持续升温；尽管择校费逐年上涨，令人咋舌，但这并不能浇灭家长们早已燃烧起来的激情。哪位家长不望子成龙？家长们各自使出浑身解数追寻、追逐着择校之风，痛并快乐着。上不了好小学，就难上重点中学，上不了重点中学就难上名牌大学，上不了名牌大学，就难以找到好工作。这样绕口令般的推理，在家长们那里坚定强硬得几难批驳。


         [url=http://www.shzxw.com]择校[/url]热的原因在哪里呢？


         一、教育资源配置不均的结果。学校之间的分等和差异，是推动择校的直接原因，争夺优质教育资源是人们[url=http://www.shzxw.com]择校[/url]量基本的出发点。争夺优质教育资源是要以一定的经济付出为代价的，这便是高昂择校费的来由。这种教育资源配置不均的现状显然在短时期内难以改变，这在某种程度上，会导致[url=http://www.shzxw.com]择校[/url]风的持续上演。相比较，我国的近邻日本，注重对所有中小学教学资源配置的整齐化、统一化、达标化，教师三至五年自然流动，学校之间差别很小，所以择校失去意义。而在我国城乡二元结构差别明显，中心城市与一般城市差异显著，资源有向上集中的趋势，[url=http://www.shzxw.com]择校[/url]的余地很大。


         二、家长们的趋从心理。造成择校热持续升温，还与家长们对重点名校的趋从心态有关，同时也是他们显示自己“能量”的一次严峻考验。一般来说，重点学校能提供较好的教育质量和成长环境，但对个体来说并非都适用。对重点名校的强度依附和由其派生出的附加值所带来的自我满足感，是家长们[url=http://www.shzxw.com]择校[/url]的原动力。事实上，这一做法有时并没尊重孩子的自觉自愿，结果还适得其反。本人所在社区就有一子弟初中毕业在其父母多方努力下，终于升上一重点中学，但在两周之后，此生强烈要求转学。理由是无法适应学校高压的学习生活和同学间相互攀比的习气。其父无奈，只得将其转学。该生在另一所普通中学，找到了自信，目前表现良好。在此，我想提醒几句的是：第一，尊重孩子们的选择，让其自然无拘地成长。第二，要注重分析孩子的现有水平和内在潜能。一味想挤进重点学校，对孩子的发展并非一定有利，或许在非重点学校他（她）会受到老师更多的关注与期待，从而更有利于孩子的成长与发展。第三，成功≠成才。我们往往把成功仅仅归结为考试成功，这显然是不全面的，也是不符合可持续性发展需要的，这样的成功并不等于成才。要知道，学习是一项自主性极强的活动，而教育的本质，在我看来，不是单纯的知识灌输，更重要的是要求老师在传道、授业、解惑的同时，不断发掘、刺激学生的自主性，不断激发他们的自尊心、自信心，让他们体会学习的乐趣与热情，这才是“师道之本”。离开了这一点，离开了学生本人的主观能动性，再优秀的老师也只能“对牛弹琴”。

         

         三、社会的强化效应。重点学校的产生适应了特定历史条件的需要。重点学校享受了优越的政策倾斜和较大的投资额度，其优势地位不断巩固，拥有充分的“话语权力”。可以说，重点学校的最初划定有较强的计划经济色彩和行政意味。但评审重点学校这一传统手段在现今依然保留且更为精细。


         [url=http://www.shzxw.com]择校[/url]，这是一个永恒的话题。简单赞成或否定择校，这不是本文的题意。有差异就有竞争，竞争在教育者和受教育者双方同时发生着，教育资源在进行着有序流动。认识择校背后潜在的问题，正确地加以疏导与规范，以及关注弱势学校的发展利益，是我们切不可忽视的方面。.

不均衡教育资源,这个问题将永远存在;但如何均衡,想必是教育部门头痛的问题..