查看完整版本: 大家谈谈对“愉快教育”的个人理解和体会。（情绪易过分激动者慎入）

大家谈谈对“愉快教育”的个人理解和体会。（情绪易过分激动者慎入）

关于愉快教育，一直是争论的焦点，尤其在小学阶段，究竟该不该愉快教育，如何愉快教育，欢迎大家仁者见仁、智者见智。
我先来抛砖引玉。这“愉快”，我个人认为有两种情况，其一是毫无压力，完全以培养兴趣为主，学得轻松自由；其二是有一定的压力，但是是根据自己的实际能力来给与一定的压力（不是死拼），并同时培养严谨、仔细、求进的学习习惯。
我个人比较欣赏后者。欢迎大家谈谈自己的理解。——但千万不要激动哦，我有点担心。.

不会呀,妹妹,我来啦.

我也只能说,我希望自己能做到"愉快教育",尽管屡战屡败,我也会屡败屡战的

我赞成第二种,嘿嘿,抛砖引玉哦[em16].

多谢啊，白兔还小，所以可能你还没有那个火烧眉毛的感觉，我就好像坐在火山上一样。.

希望是第二种。相信第一种的学校不大有吧。这种纯粹培养兴趣的教育应该是少年宫之类的地方。个人意见，别毛枪.......

虽然每个人对“愉快教育”的定义不一样。但是，我能够想象在中国“愉快教育”会是怎么样的，利弊各在哪里。

我想，最主要的一点是家长自己放准心态。孩子的日常学习你是掌舵手。如何来掌握这个分寸。作为家长不但要注重孩子的学习能力，更要注重孩子情感，身体发展，社会性的交流与沟通，道德情操等其他各方面与分数和升学不太相关的方面。

其实，家长本身也不要太强求自己。不要为了“愉快”而去“愉快”。每个家庭，每个孩子都是不同的。是怎样的就怎样。

“愉快教育”本来就是一很极其自然的事情。融合于家长个人的价值观和人生发展理念中。我有不少朋友的家庭确实实施的是愉快教育，他们对孩子其他方面的发展的重视远远超过学校书本学习和在外考章考级学习。他们根本就不探讨“愉快”与否，因为对他们来说，孩子的成长就是这么自然。他们的孩子没有过早地去学习各种技能，被繁忙的学习挤压得没有时间和大自然接触。

就象我们小时候，我们的家长也不会考虑“愉快教育”与否。

我的意思是，大家都自然一点。如果你是一个“愉快”的人，那么就实施“愉快教育”；如果你本身是个比较紧张的人，那么就不必去学别人弄什么“愉快教育”。家长本人采用哪种方式教育孩子，应该是挺自然的一件事情。

就比如说，我吧，我是个挺紧张的人。一直相信“天道筹勤”。我愿意把自己娱乐的时间放松的时间多放点在工作上面。能够比别人多花点时间，让我在工作上更有驾驭感一点。这样的观念也深入到我对孩子的教育中去。所以在我们家，是不可能做到真正意义上的“愉快教育“。因为我还是个很看中分数的人。我不强求自己去学我上面的朋友。否则我一定更紧张。

不过，我想，凡事有个度。也是比较而言的。没有绝对的不愉快，也没有绝对的愉快。程度不同而已。能够在这个版块谈论这个话题的家长，应该都是在孩子的教育上比较放得开的。[em08].

回复 #5 玫瑰玛丽 的帖子

我同意愉快教育，所以现在，孩子说不喜欢下棋了，我就不去了，周六上午睡个懒觉，弹弹琴， 下午上完课还可以去公园玩，想想先在大班，最后一年，上了小学可能就不能那么愉快了吧。想想要上小学了，我就害怕[em07].

儿子在一所提倡"愉快教育"的学校,课程一样的多,一样的紧,要求一样的高,中午也是自习,测验也有,预习复习的要求也很高,英语有三套教材,进度很快,有中教,有外教,上课全部是英文,语文也有课外阅读要求

我想所谓的快乐教育,是让孩子在宽松的环境下,培养孩子爱学习,以积极的心态去学习吧,并不是不学习,这所学校对孩子是鼓励为主,非常注重品德教育,课外活动很丰富,这也许才是快乐教育的内涵吧

事实上,我认为随着学习进度的加快,内容的加深,我和孩子越来越忙于应付学校的课程而没有足够的时间去思考,有灵感去创造,还要搭上我这个人工,我感到非常的无奈但无能为力只能适应,但这不能怪学校,不能去责备学校,这是中国学生学习的现状,即使是一所愉快教育的学校,也要有漂亮的成绩单,才能不断的招到好学生,毕业的学生才能升到更好的学校,这是体制早造成的

愉快教育是以快乐的心态,积极的学习热情去刻苦的学习,把学习作为生活最最重要的组成,拿出最好的成绩,在学习的过程中体会到经过努力获得成功的体验,也许是这样解释的

[[i] 本帖最后由 lisa.wang 于 2006-10-15 13:19 编辑 [/i]].

“愉快“的主体是孩子。那么主要就是指孩子的感觉了，当然家长也在这个过程中占很大部分劳动，所以家长的感觉也是要考虑的。

我不知道还能享受这个"愉快教育"多久，幼儿园一切我不在乎，我的观点就是这样，他爱什么，我就让他做点什么，可同事说：''很多爱好是要经过家长引导的'，我不知道如何引导，我就放权给他。

说实话，没来旺旺之前，我对上海的教育根本不了解什么，我甚至不知道那几所著名小学。关键是自己是个太懒的人，没有意识到要关注这个。
我希望能在一个校风好，老师，同学素质较高的学校，这是我的底线。当然这个也没什么标准，仁者见仁，智者见智吧。

在学校现在的教学中，家长还是比较在乎那个成绩单，那个时候，不知道还有没有这个“愉快教育‘了？
人人都会在乎孩子的成绩，好了自然一切OK，不好，要看如何去对待这个？心态很重要，量力而行，不要透支孩子，尽量多给他留点玩的空间吧。.

我相信的愉快教育

愉快教育就是严格按照教育大纲来进行教学,不会去教得很多. 比如:幼儿园孩子毕业要求会十以内的加减法,认识几个字等. 当时幼儿园的院长就是这样告诉我们的.当时这个幼儿园在市里也不错,有当时幼儿园最大室内游泳池,(一年四季都游泳),中班开始学轮滑,学乐器. 孩子很开心,而且相当自信,心态非常好. 可是在考小学时发现不对了,竟然会考7+8=?这类 超过教纲的题目. 这时候就觉得素质教育的悲哀!觉得孩子在盲目自信,肚子没货!

由于孩子学得少, 理所当然选择愉快教育的小学了.

小学一二年级时,同幼儿园的同学都不出挑,当然参加班校活动,或跳皮捣乱倒是榜上有名. 但是三年级以后,这些同学开始进入前十名,到了五年级时,这些同学竟然包下前五名.  而低年级时连续三年都是大队长,原来成绩一直第一的孩子竟然没有进入前五名.

目前这些同学进入不同的初中,也都是不错,基础不错,很快就出挑了.但是初中就没有愉快教育了,好象每个学校都抓得很紧,愉快的童年过去了,真正进入了学习时代.

开始有点相信这种素质教育,或者说愉快教育, 但是小学一二年级时鼓励维护他们的自信心还是很重要的.

目前对于愉快教育,LG和我的想法不一样.他觉得不应该选择愉快教育的小学,孩子要从小就学,这样能够轻松地,远远地把别人摔在后面.  我不同意,我总觉得,只要在一个比较好的学校进入前五名就可以了,不要第一,太辛苦了. 生活还有很多乐趣..

其实，我很想把“愉快”和“教育”分开来说

“愉快”是一种生活形态，是一种环境，一种心情。而“教育”对于老师来说是他们的工作，对于孩子来说，是他们脱离蒙昧的一种方式。两者之间是不甚相同的，差别之大既可以形容他们如“浪漫的爱情”和“严谨的工程”；说它们息息相关，当然也一点不过，谁说严谨的工程师就不会有浪漫的爱情呢？

我们能够把握的是自己的心情和生活形态，为自己营造一个快乐的生活环境并不一定要以放弃严谨来作为代价；我们不能把握大的社会形态，我们只是一介草民，但我们可以努力去理解老师所做的努力也是在为他们自己营造一个尽量舒适的生活环境。理解了各自工作生活的目的，无论孩子还是家长都会增加对于自己、对于他们的理解，有了理解作为前提，我们能找到也能坚持自己的那份快乐，在快乐的状态下，在老师的协助下学习我们需要的、喜欢的知识，那学习便不再是压力，而是一种游刃有余的游戏。谁说“游戏”是不愉快的呢？.

狠下决心要坚持愉快。看看孩子的身影，再过两年你让他天真，让他这么可爱，他自己都不愿意啦。所以现在还是要愉快教育，打好知识的地基，少看分数。[em04].

没有压力哪来动力?但压力太大又怕她受不了,真是难啊!.

哪个家长不希望自己的孩子学的快快乐乐呢？
愉快教育的提法肯定是对的，但是有很多现实的客观条件限制我们去正确理解这个“愉快”。
我觉得愉快教育的本质其实在家长，既然我们不能改变目前应试教育的大环境，那我们就应该通过不断调整自己帮助孩子去适应我们的教育体制。.

可是在考小学时发现不对了,竟然会考7+8=?这类 超过教纲的题目.

我还听说有考7*8+3=?的,真是晕死了.

哪个家长不赞同愉快教育,谁希望放弃周末,让孩子学这学那. 可是当你的孩子考了几所小学都没有被录取的时候,你还会坚持什么愉快教育吗? 我的身边就有这么一位妈妈, 她在幼儿园时期还算是愉快, 其实她女儿也很出色,各方面能力都比较强, 可是偏偏考小学的时候特别曲折. 现在她对女儿的学习抓的特别紧, 我想她的心态也是可以理解的..

一直提倡顺其自然，但全民对教育的紧张让家长喘不过气来，虽然孩子是不是有能力并不在于上学前的拔苗助长，但如果那时候就被淹没了以后就怕没有机会给你冒头，我想这就是家长的担心。还是折衷一点，家长根据自己孩子的具体情况做自己擅长的。愉快并不等于不去学知识，哪怕就是应付入学等的知识，完全是心态，有了良好的心态，孩子完全可以学得很没有压力，还有就是不要超越孩子的发展阶段，否则适得其反。比如我一位朋友的儿子，中班时对数字的逻辑概念还没有建立好，就统一学起了珠心算，结果可想而知。.

兴趣爱好的培养上，可以愉快些、再愉快些~
基础文化课的学习上，一切从严，绝没商量~

[em16].

[quote]原帖由 [i]lisa.wang[/i] 于 2006-10-15 13:11 发表
愉快教育是以快乐的心态,积极的学习热情去刻苦的学习,把学习作为生活最最重要的组成,拿出最好的成绩,在学习的过程中体会到经过努力获得成功的体验,也许是这样解释的
... [/quote]

      特别同意上述的话,在我看来愉快教育根本是让孩子快乐的去主动学习,做妈妈的作用就是引导,引导孩子去产生兴趣,从而能主动去探索去学习,并从中得到学习后掌握知识的快乐.
      只是方法的话,因个人而不同,有能力自己教的妈妈可以让宝宝玩中学,象偶的话,我选择带儿子去上兴趣班,然后逐渐培养他对所学内容的兴趣,激发他的兴趣,最后可以让他主动去学习吸收.
      我不赞同那种纯粹不管的"放养式",在我看来,那是对孩子的放弃..

说句比较客观的话。人，是不可能一直愉快的。人生，有30%的时间愉快，我已经很满足了。剩下的时间，是为这30%的时间做准备的。

所以，无论是所谓的愉快教育，所谓的应试教育，所谓的放养；愉快和不愉快的比例大同小异。.

愉快不等于是玩，并不是玩了就愉快了
教育不等于辛苦，并不是上兴趣班就不愉快了
我是这么想的：希望寓教于乐，既然是辛苦的学本领，也会乐在其中.

我倒认为我们不必要去走任何一个极端。颠覆任何关于“愉快”的定义都是不必要的。

放养应该是比较愉快的。这倒不必要去颠覆。

至于，学东西，任何有目标，对达成目标有时间要求，讲究效率的学习都是有压力，都不那么愉快的。

有次，玩游戏，我想偷梁换柱，把做数学融合进去。猫咪就很明确的拒绝了，并对我说：这不是玩，这是学习。学习和玩是两回事情。

看啊！孩子比我们定义得都清楚。她拒绝在她玩得时候，我搞任何的偷梁换柱的把戏来剥夺她玩的快乐。[em07].

嘿嘿,愉快教育就是要对孩子有信心.

家长对孩子没有信心,就不会去关注他是否愉快学习成长.

我觉得至少在我的成长过程中,就很愉快,因为父母对我的信任.当然,回想起来,如果父母对自己要求再高一些,我也许会很"成功",也许可以有更好的学历,更好的工作,更好的收入,但是,内心的宁静是最重要的吧!

相信孩子,相信自己!要有一定的压力,但又要会调节..

[quote]原帖由 [i]lincoin00[/i] 于 2006-10-16 22:14 发表
家长对孩子没有信心,就不会去关注他是否愉快学习成长.
[/quote]
是说“家长对孩子有信心,就不会去关注他是否愉快学习成长.”吧？:D

偶觉得不管是否愉快学习，家长要首先知道自己在教育小孩这件事上想做什么和在做什么。.

嘿嘿,我倒觉得学习本身就是件愉快的事,大伙别[em14] !
我小儿哪天没学点新鲜东西还不跟我急!当然这"学习"得作广义理解,家长心态得平一点,稳一点..

没有绝对和永恒的愉快，但是把愉快作为一个目标融入教学的过程中，对幼小的孩子来说，应该有助于培养他们的求知欲和兴趣，对于人生起步阶段的孩子来说，我觉得很必要。
愉快不光是学习，也是一种性情。.

回复 #7 lisa.wang 的帖子

我喜欢你们这所学校, 请问是哪一所呢?.

回复 #9 快乐小猪妈妈 的帖子

同意你的观点. 请问你们是哪一所幼儿园? 很羡慕能游泳[em21] [em19].

在孩子没上学前，我想过愉快教育，但现在我已对这个字眼不敏感了。
1、实在是现在的环境（大环境、小环境）逼人，除非移民。
2、愉快只是相对的，没有紧张和辛苦，哪来的愉快？就物质条件，我跟我女儿这一代差别这么大，但当时我也没有苦的感觉，因为当时的孩子都这样，同时我也没认为现在的孩子有多幸福。

所以我认为这个讨论题就跟幸福不幸福一样，是一种意识形态。.

同意你的看法。

[quote]原帖由 [i]铭轩妈妈[/i] 于 2006-10-16 14:35 发表
愉快不等于是玩，并不是玩了就愉快了
教育不等于辛苦，并不是上兴趣班就不愉快了
我是这么想的：希望寓教于乐，既然是辛苦的学本领，也会乐在其中 [/quote].

理想的愉快，是孩子能主动的去学习，而不是被动的，被逼的；但是比较难，这里大人也该起到作用。除外，回家在完成功课的前提下，有充裕的时间和其他孩子一起玩，哪怕玩泥巴也是愉快的，但是现在也比较难。所以，我觉得我家孩子还不够愉快，尽管提出的一些买玩具和吃的条件基本都能满足他，但是感觉距离愉快还比较远，而且，我也不是很愉快。.

偶就是按第二种愉快教育的标准给孩子定的学校,至少现在孩子学得很愉快,乐意去上学,将来的事将来再说了.

偶是赞成愉快教育的,也一直勉励自己不要被外界的抓狂所动,要相信儿子.看了此帖也算找到同类吧.
不过我也觉得快乐小猪MM说得对:"但是初中就没有愉快教育了,好象每个学校都抓得很紧,愉快的童年过去了,真正进入了学习时代."也许这个暑假要给他点压力了.[em06].

我现在总跟小人说：
    你不要总看你付出多，就觉得不愉快了，其实在付出中你要体味你的收获，那你就愉快了。[em16]
    我觉得愉快教育就是在个人能力之内可以接受的教育，不愉快教育就是超出个人能力的教育压力。.